Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Caso Clínico: Trastorno del lenguaje en paciente con Discapa

No description
by

Camila Andrades

on 8 October 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Caso Clínico: Trastorno del lenguaje en paciente con Discapa

Caso Clínico: Trastorno del lenguaje de un paciente con Discapacidad Intelectual en escuela especial “Luz de Esperanza” Valparaíso, Chile.
Discapacidad Intelectual
Trastorno que comienza durante el período de desarrollo y que incluye limitaciones del funcionamiento intelectual como también del comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y práctico.
Caso Clínico
Evaluación
Camila Fernanda Andrades Acevedo
Estudiante de Fonoaudiología
Universidad Santo Tomás
Práctica III – Tutor: Fonoaudiólogo John Ávila
Escuela Especial Luz de Esperanza
Placeres, 2014

(American Psychiatric Association, 2013)
Funciones Intelectuales -> evaluación clínica y pruebas de inteligencia estandarizadas
Comportamiento Adaptativo -> autonomía personal y responsabilidad social.
Deficiencias (intelectuales y adaptativas), periodo de desarrollo
Criterios
Causas
Prenatales
Trastornos Genéticos
Trastornos Metabólicos
Perinatales
Prematurez
Lesiones en el nacimiento

Postnatales
TEC
Malnutrición
(Cruz & da Silva, 2013)
Situación en Chile
Decreto Ley N°170
- Determina a los alumnos
- Clasificación y diagnóstico

CIE - 10
- Coeficiente Intelectual

(Organización Mundial de la Salud, 1992)
Discapacidad Intelectual Leve
Conceptual
Aprendizaje
Abstracto

Social
Comunicación
Lenguaje
Emocional --> regulación --> social
Juicio
Práctico
AVD
Actividades Recreativas
(American Psychiatric Association, 2013)
Vocabulario Limitado

Complicación sintaxis

Difieren en el ritmo

Mismas etapas en el mismo orden

Dificultades en general con el lenguaje

Lingüístico -> Lenneberg
Lenguaje mas concreto
Organización Sintáctica deficiente
No asimilación de reglas gramaticales

Secretaria de educación y cultura México, 2010
Secretaria de educación y cultura México, 2010
Procedimientos
Anamnesis
Evaluación
Diagnostico
Tratamiento
Presentación
9 años, 2 meses
Anamnesis
D.I. Leve
Presenta trastornos motores
Asiste a la Teletón
Alteraciones en atención y cocnentración
Evaluación
Test de Procesos de Simplificación Fonológicos Revisado (TEPROSIF-R)
Test Exploratorio de Gramática Española de A. Toronto (STSG R - E)
Test para la Comprensión Auditiva del Lenguaje de E. Carrow (TECAL)
Test Illinois de Aptitudes Psicolingüísticas (ITPA)
Test de articulación a la repetición (TAR)
Observación clínica

Niveles del Lenguaje
Pauta de Observación Fonoaudiológica
Comportamiento Lingüístico del niño en los aspectos:

Fonético-Fonológico
Semántico
Morfosintáctico
Pragmático

Disminución del tono muscular
Dentición Temporal
Paladar duro alto
Praxias requieren de mayor precisión, alcance y fuerza

Hipótesis Diagnóstica
Trastorno del lenguaje secundario a D.I. Leve

Tratamiento Fonoaudiológico
Planificación

Intervención Horizontal
Criterio Funcional

Contenidos

Fonético-fonológico (comprensivo y expresivo)
Semántico (comprensivo y expresivo)
Morfosintaxis (comprensivo y expresivo)
Pragmático (verbal y no verbal)
Habilidades Cognitivas

Objetivos
Objetivo General

Lograr que el niño desarrolle una comunicación lo más eficaz posible con su entorno, en los procesos comprensivo y expresivo del lenguaje.

Fonético-fonológico

Identificar OFAS
Estimular movimiento y agilidad de OFA
Estimular discriminación A.V.
Estimular memoria auditiva
Emitir dífonos vocálicos
Emitir dífonos consonánticos /xl/ /xr/
Potenciar desarrollo de la conciencia fonológica.
Disminuir procesos fonológicos de simplificación
Reforzar modo respiratorio
Mejorar control respiratorio

Semántico


Estimular reconocimiento de sustantivos
Estimular reconocimiento de adjetivos
Aumentar vocabulario de sustantivos
Aumentar vocabulario de adjetivos
Agrupar elementos según su categoría
Asociar elementos por función
Identificar absurdos visuales

Nivel Morfosintáctico

Estimular comprensión de interrogativos.
Utilizar correctamente estructuras gramaticales
Emitir oraciones simples Sujeto + Verbo + Objeto directo + complemento
Emitir oraciones subordinadas.
Estructurar adecuadamente las oraciones
Estimular la organización de secuencias temporales

Nivel Pragmático


Afianzar capacidad para escuchar a interlocutores.
Mejorar la comprensión de situaciones cotidianas.
Potenciar comprensión en el desarrollo comunicacional.

Referencias
Alarcón, j., & Sepulveda, M. (2014). La conducta adaptativa como criterio diagnóstico de discapacidad intelectual en estudiantes de Chile. Rev. latinoam. cienc.soc.niñez juv, 12 (1): 187-199.
American Psychiatric Association. (2013). Guía de consulta de los criterios diagnósticos del DSM 5. Washington, DC; London, England.
Cegarra, F., & García, G. (s.f.). Necesidades educativas especiales del alumnado con Discapacidad Intelectual.
Cruz, M., & da Silva, T. (2013). Conciencia Fonológica en Discapacidad Intelectual: eficacia del Software "Pedro en el parque de diversiones". Revista Educação e Linguagens, v. 2, n. 3.
Decreto Ley N°170. Diario Oficial de la República de Chile, Santiago, Chile, 21 de Abril de 2010.
Escobal, G., Salvador, R., & Goyos, C. (2010). Adquisición de concepto de número por personas con Discapacidad Intelectual. Rev. Psicología em Estudo, v.15, n.3, p.467-475.
García, I. (2005). Concepto actual de discapacidad intelectual. Rev. Intervención Psicosocial, vol.14 n.°3.
Moreschi, C., & Almeida, M. (2012). La comunicación alternativa como procedimiento de desarrollo de habilidades de comunicación. Rev. bras. educ. spec., Vol.18 no.4.
Neves, J., & Alves, G. (2013). Instalando pré-requisitos de lectura para dos alumnos con discapacidad intelectual. Revista Psicología: Teoría y Práctica, 15(2), 130-14.
Organización Mundial de la Salud (1992). CIE 10. Décima Revisión de la Clasificación Internacional de las enfermedades. Trastornos Mentales y del Comportamiento. Madrid: Meditor.
Secretaria de educación y cultura México. (Agosto de 2010). Programa Estatal de fortalecimiento de la educación especial y de la integración educativa. Discapacidad Intelectual. Chihuahua.
Teixeira, P. (2002). Estimulación y desarrollo del lenguaje en portadores de Discapacidad Intelectual. Río de Janeiro.

Discusión
D.I. --> alteración del lenguaje --> grado

Escasa bibliografía

Abordaje individual

--> características y necesidades

Conclusión
Objetivos Específicos
Objetivos Específicos
Objetivos Específicos
Objetivos Específicos
Asertivo Diagnóstico
Plan de Intervención
Necesidades del paciente
Fonoaudiólogo --> Hogar
Personas / Patologías
Morfosintaxis
TECAL ( 5 AÑOS)
--> Pronombres personales
Fonético-fonológico
TAR --> Ausencia de vibrante múltiple y simple
--> Dífonos vocálicos y consonánticos (xl-xr)
--> Polisílabos
TEPROSIF-R
--> Deficiente --> 48 procesos
ITPA
--> Memoria Secuencial
--> Integración Auditiva

Semántico
TECAL ( 5 años)
--> Adjetivos de cualidad y cantidad


ITPA
Expresivo --> evocación de elementos
--> categorías
S.T.S.G.
Alteración en la gramática
Pragmático
Habilidades pragmáticas adecuadas
Alternancia recíproca
Aclaración y reparación
Full transcript