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L'enseignement explicite des stratégies d'apprentissage

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on 11 June 2014

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Transcript of L'enseignement explicite des stratégies d'apprentissage

Nom de la stratégie qui sera enseignée
Pourquoi?

À quoi cette stratégie d'apprentissage peut leur servir?
Quelle est l'utilité de la stratégie?
Quels sont les avantages à utiliser cette stratégie?
Quand?
Les conditions dans lesquelles la stratégie d'apprentissage peut être utilisée:
Type de tâches
Moments
Contextes
Comment?
Modelage
Pratique guidée
Pratique coopérative
Pratique autonome
Je regarde quelqu'un faire...

Modelage
Quoi?
L'enseignement explicite des stratégies d'apprentissage
L'enseignant applique la stratégie dans une
tâche réelle
devant les élèves en
verbalisant
ce qui se passe dans sa tête.
Pratique guidée
Pratique autonome
Je le fais seul...
L'enseignant propose des
tâches de plus en plus variées
aux élèves pour vérifier leur
niveau de compréhension
de la stratégie enseignée et leur
capacité à l'appliquer
.
Références
BLAIS S., GUAY M.-H., conseillères pédagogiques CSTL,
Enseignement explicite des stratégies
, 2007
GAUTHIER C., BISSONNETTE S., RICHARD M., Enseignement explicite et réussite des élèves, La gestion des apprentissages, ERPI, 2013
Définition
Transmettre les connaissances et les habiletés par un
enseignement direct et très structuré
,
fortement guidé par l’enseignant
qui procède par
petites étapes
selon un rythme de leçon soutenu.

Enseignement traditionnel
Comparons...
Enseignement explicite
Axé sur la
transmission du contenu
Validation du
niveau de compréhension des élèves
: seulement au moment de la
correction
(à la fin de l'exercisation)
Porte sur la
compréhension de la matière et son maintien en mémoire
Validation du niveau de compréhension des élèves
: dans l'étape de la
pratique guidée
(avant la période d'exercisation)
Exemple
:
L'enseignant
présente l'organisateur graphique
et les
différents modèles
qui peuvent être utilisés pour le réaliser.
Exemple:
Pour
comprendre ou étudier
un texte
Pour
préparer une évaluation

Pour
gérer beaucoup d'informations
Exemple:
L'organisateur graphique = en
lecture
, dans
toutes les disciplines
, avec
tous les types de textes
Exemple
:
-L'enseignant fera le
lecture
d'un texte en
se questionnant
sur le sens des certains mots ou passages qui peuvent être plus difficiles à comprendre.
-
Dans chaque paragraphe
, il sélectionne les informations importantes
.
-Il les
classera
ensuite dans un organisateur graphique en prenant soin de les disposer logiquement, tout cela
en temps réel
, devant le groupe d'élèves­.
Exemple:
-En groupe-classe, les élèves
lisent à tour de rôle, se questionnent
sur les mots ou les passages plus difficiles à comprendre et font une
sélection des informations importantes
contenues dans chaque paragraphe afin de
les placer logiquement dans un organisateur graphique
qu'a choisi leur enseignant.
-Tout au long de la lecture, l'enseignant
intervient au besoin
en questionnant ses élèves afin de comprendre leur raisonnement ou en ajoutant des éléments d'informations qui seraient passés inaperçus.

Exemple
:
-L'élève lit, de façon individuelle, un court texte en clarifiant les mots ou les passages plus difficiles à comprendre et en sélectionnant, dans chaque paragraphe, les informations qu'il juge plus importantes.
-Il place ensuite ces informations de façon logique dans un organisateur graphique afin d'améliorer sa capacité à les retenir et de maximiser sa compréhension du texte.

Pratique coopérative
Je le fais avec quelqu'un...
L'enseignant propose aux élèves
regroupés en dyades
des
tâches similaires
à celles présentées lors du modelage.
Pendant ce temps, l'enseignant:
-
questionne
les élèves;
-leur donne des
indices;
-fait des
rappels du modelage;
-
diminue graduellement l'aide
apportée.
Exemple:
-Les élèves se placent
en dyade
afin de lire un court texte avec lequel ils devront procéder de la même façon que lors du modelage et de la pratique guidée (
sélectionner
les informations importantes dans chaque paragraphe,
disposer
les informations sélectionnées dans un organisateur graphique).
-Pendant ce temps,
l'enseignant circule, vérifie
la progression et les
questionne
pour comprendre leur façon de faire.
-Quand toutes les équipes ont terminé,
un retour
est fait en groupe-classe afin de
partager
avec les autres élèves l'organisateur graphique qu'ils ont réalisé et d'
expliquer
leur façon d'organiser les informations.
Les élèves deviennent,
à tour de rôle
, un
modèle pour leurs pairs
tout en étant
guidés et régulés
, au besoin, par l'enseignant.
Je le fais avec le soutien de l'enseignant...
Réalisation
Christine Rancourt, conseillère pédagogique à la CSDN, avril 2014
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