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LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN I

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by

Valentina Altieri

on 19 September 2013

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Transcript of LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN I

Introducción - Problema - Objetivos
Marco teórico: La teoría de las inteligencias múltiples - Bilingüismo
Diseño metodológico
Resultados
Conclusiones
LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES Y EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN INSTITUCIONES BILINGÜES
Facultad de Psicología y
Desarrollo Humano

El Problema
Identificar las inteligencias múltiples que sobresalen en los niños de sexto grado de dos instituciones bilingües de Asunción.

Inteligencias Múltiples – Bilingüismo - Sexto grado - Instituciones bilingües - Estrategias metodológicas
Hablaremos de...
Globalización
Inteligencias Mùltiples
Bilingüismo
¿Por qué?
- Cada niño aprende de manera distinta

-Personas aprenden idiomas en la diversidad

- La búsqueda de estrategias de enseñanza en su individualidad.

Cuáles son las inteligencias múltiples que se destacan en los niños de sexto grado de dos instituciones de Asunción que desarrollan el programa bilingüe (Español-Inglés)?

Examinar los resultados académicos en relación con las inteligencias múltiples destacadas.

Identificar las estrategias más utilizadas por los docentes para el desarrollo de las capacidades en inglés.

Comparar las inteligencias múltiples que sobresalen con el rendimiento académico y las estrategias utilizadas por los docentes.
Objetivo
Objetivos específicos
Variables
La Teoría de las Inteligencias Múltiples
-confirma la importancia de las diferencias individuales

-en la educación, esta teoría se refiere a la manera o maneras de aprender de cada alumno y al mismo tiempo sus intereses y talentos especiales que posee.

- Fue desarrollándose y cambiando a lo largo del tiempo
Gardner la define como
La capacidad para resolver problemas cotidianos.
La capacidad para generar nuevos problemas para resolver y
La capacidad de crear productos u ofrecer servicios valiosos dentro del propio ámbito cultural.
El concepto inteligencia
- Estadounidense
-Psicólogo y profesor en Harvard
-Precursor de la teoría de las inteligencias múltiples
Howard Gardner
Las ocho inteligencias
TODOS TENEMOS TODAS LAS INTELIGENCIAS EN DIFERENTES MEDIDAS
verbal-lingüística
Lógica-matemática
Visual-espacial
Musical-auditiva
Cinestésica-corporal
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista
BILINGÜISMO
destrezas receptivas
Lenguaje
Lengua
Primera lengua
Segunda lengua
Lengua extranjera
bilingüismo
Habla
destrezas productivas
Sentimiento
de
gramaticalidad
Competencia
lingüìstica
1. actitudes y la aptitud hacia la lengua
2. motivación
3. competencia bilingüe
4. autoconcepto
5. bilingüismo aditivo o substractivo
-> resultado: relacionamiento con el área social.
Modelo de Lambert
1. aprendizaje social y cultural del contexto de la lengua
2. diferencias individuales (IM),aptitud y motivación
3. contexto
4. dos resultados: competencia lingüística y resultados no lingüísticos.
Modelo socio-educativo de Gardner
"un aspecto clave en el estudio de un idioma radica en que la actitud de los aprendices hacia la comunidad que habla la segunda lengua, ejerce una gran influencia en su aprendizaje” (I. Interpersonal)
Aculturación del aprendizaje
1. ada
ptación a una nueva cultura
2. fac
tores psicológicos
3. can
tidad de contacto con la lengua
destino,
-> tre
s funciones

del lenguaje
:
comunica
tiva, integra
dora y expresiva
Teoría de acomodación
La adquisición de una segunda lengua en un grupo o situación intergrupal, se basa en la relación
entre estos grupos para explicar el aprendizaje de la lengua.
-> hipótesis es la de adquisición-aprendizaje
-> hipótesis del monitor
-> hipótesis del filtro afectivo
->hipótesis de la lectura
Teoría de Krashen
la inteligencia auditiva musical, facilidad relativa en percibir y producir los patrones de entonación de una lengua

la inteligencia cinestésica-corporal conectada con el aprendizaje de la fonología del lenguaje


la inteligencia interpersonal esencial en el proceso comunicativo.
Las inteligencias Múltiples en la enseñanza de la segunda lengua
DISEÑO METODOLÓGICO
Tipo de investigación: Descriptivo, explicativo y trasversal.
Área de estudio: Psicopedagogía - Didáctica
Universo: 45 niños del sexto grado de dos instituciones privadas bilingües Y 4 docentes
Muestra: 35 alumnos y 4 docentes asistentes
Instrumentos de recolección de datos:
Procedimiento
RESULTADOS
Asignaturas: A: Inglés (English), B:Literatura (Literature), C: Lenguaje Oral (Oral Language) D: Dictado (Spelling), E: Redacción (Writing), F: Estudios Sociales (Social Studies) G: Ciencias (Science), H: Matemática (Math) I:PROMEDIO J:PROMEDIO REDONDEADO
Asignaturas: A: Inglés (English), B:Literatura (Literature), C: Estudios Sociales (Social Studies) D: Ciencias (Science), E: Salud (Health) F:PROMEDIO G:PROMEDIO REDONDEADO
- la inteligencia identificada en la mayoría fue la inteligencia interpersonal
->inteligencia auditiva-musical
-> la naturalista
- se pudo ver relaciones entre las inteligencias múltiples destacadas en los niños y los resultados académicos
->pero esto no como algo definitivo
- las cuatro docentes coincidieron trabajar con frecuencia esta inteligencia interpersonal
->las inteligencias trabajadas con mayor frecuencia por las maestras pueden verse relacionadas con las destacadas en sus alumnos
*Todas las personas poseemos todas las inteligencias.
*La inteligencia interpersonal: relacionamiento y comunicación -> el fin de cualquier lengua
*no se ve durante la investigación una Inteligencia requerida indispensablemente para el aprendizaje de una segunda lengua pero sí Inteligencias que facilitan este aprendizaje
*la inteligencia naturalista destacada en ellos se puede deber a la creciente importancia del medio ambiente en la actualidad.

CONCLUSIONES
-observar de manera más cercana las estrategias y la respuesta de los niños ante éstas
-indagar con mayor profundidad la evaluación de la cual dependen
-aumentar la población estudiada de manera a poder analizar los datos y establecer la relación de dependencia o independencia estadísticamente.
-conocer cómo y cuánto trabaja el maestro cada inteligencia
RECOMENDACIONES
GRACIAS!
Valentina Altieri Aquino

Asunción, Septiembre de 2013
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