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INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL

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SELE SANCHEZ JIMENEZ

on 7 July 2015

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Transcript of INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL

Campos e Hipótesis
de
acción
Marco
referencial
Problema y objetivo
Autodiagnóstico
INFORME DE PRÁCTICA PROFESIONAL

La inclusión educativa para generar ambientes de aprendizaje en el 3° D de la Escuela Primaria "Lic. Juan de Salmerón



Que presenta:
Selene Sánchez Jiménez

La futura docente propicia ambientes de aprendizaje excluyentes en el grupo de 3° D de la Escuela Primaria Lic. Juan de Salmerón.

Se ignoran las necesidades e intereses de los alumnos.
Estrategias de enseñanza inadecuadas a las necesidades e intereses del grupo.
Dificultad para solucionar problemas entre los alumnos.
Presencia de material didáctico inadecuado durante las clases.
Desatención a las necesidades de los alumnos.
Generar ambientes de aprendizaje incluyentes en el grupo de 3° D de la Escuela Primaria Lic. Juan de Salmerón.
Atender la diversidad de mi grupo.
Implementar estrategias didácticas que respondan a las necesidades e intereses de mis alumnos.
Promover la comunicación en el grupo para solucionar los conflictos entre los alumnos.
Diseñar material didáctico eficiente y motivador de acuerdo a las necesidades de mis alumnos.

Atender las necesidades educativas de mis alumnos.
Propiciar y regular espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
Atiende a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación a través de actividades de acompañamiento.
Atiende la diversidad cultural de sus alumnos, para promover el diálogo intercultural.
Promueve actividades que favorecen la equidad de género, tolerancia y respeto, contribuyendo al desarrollo personal y social de los alumnos.
Actúa oportunamente ante situaciones de conflicto en la escuela para favorecer un clima de respeto y empatía.
Promueve actividades que involucran el trabajo colaborativo para impulsar el compromiso, la responsabilidad y la solidaridad de los alumnos.
5.-Evaluación del Aprendizaje.
La aplicación de un modelo de reflexión de la práctica docente durante la instrumentación del plan de acción beneficia el pensamiento y la transformación de mi desempeño docente.
1.-Atención a la diversidad y a las NEE.
La creación de áreas y tiempos de acompañamiento individual, ayudan a atender a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación en el aula.
2.-Comunicación y solución de conflictos.
El desarrollo de estrategias de comunicación y/o resolución de conflictos favorece un clima de trabajo positivo, colaborativo y motivador para el aprendizaje.
3.-Estrategias y material didácticos.
El diseño y aplicación de estrategias didácticas que cuenten con material didáctico eficiente y motivador beneficia a ambientes de aprendizaje inclusivos dentro del aula.
4.-Práctica docente reflexiva.
La aplicación de instrumentos de evaluación sobre los resultados de las estrategias didácticas para la generación de ambientes de aprendizaje inclusivos favorece la toma de decisiones.
Atención personalizada.
Tutoría entre iguales.
Trabajo en equipos durante las clases.
Resolución de conflictos inesperados en clases.
Cambio de roles en la materia de Formación Cívica y Ética.
Creación de estaciones: rincón de lectura; juegos matemáticos -cálculo mental y taller de manualidades.
Realización de actividades dinámicas en clases.
Lista de desempeño.
Diseño y aplicación de instrumentos de evaluación.
Diseño y aplicación de modelos de análisis.

Análisis de competencias
Propiciar y regular espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Competencias profesionales
Competencias a desarrollar
Escuela Primaria Oficial
"Lic. Juan de Salmerón"
Contexto social
Urbano.
Todos los sevicios públicos básicos.
Desintegración familiar.
Comunidad insegura.
Contexto escolar
Organización completa.
Programa USAER.
Edificios de dos plantas.
Pocas áreas verdes.
Apoyo de autoridades políticas.
Comunidad estudiantil hiperactiva con pocos valores.
Contexto aúlico
3° grupo "D".
34 alumnos: 12 niñas y 22 niños.
Profesora Ma. de los Ángeles Villegas Carbarín.
Operaciones concretas: Piaget (1942)
Aprendizaje kinestésico.
Alumnos con BAP y NEE.
Dificultades en Español y Matemáticas.
Falta de aceptación y respeto.
Diagnóstico de inclusión
Guía para la evaluación y mejora de educación inclusiva (Ainscow y Booht 2002).
Relación entre maestra-alumnos y alumnos-alumnos.
Estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Ausencia de ambientes de aprendizaje inclusivos.
Diagnóstico situacional
Marco referencial
La inclusión educativa
“El proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, reduciendo la exclusión en la educación.
UNESCO (2005).

Además de Arnaiz (2003) menciona diferencias entre la escuela integradora e inclusiva.
Atención a la diversidad.
Conjunto de acciones educativas que intentan prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado del centro.

Carbonell Paris (1995).
Almaraz, Arroyo y otros, (1997).
Los valores de respeto y aceptación
El respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros de una sociedad.

La acción y efecto de aceptar, a su vez, está relacionado con aprobar, dar por bueno o recibir algo de forma voluntaria y sin oposición.

Real Academia Española (RAE, 2008).
Romero (2012).
Estrategias de inclusión
Conjunto de prácticas que pueden ser referencias eficaces en donde cada sugerencia puede servir como elemento de reflexión y debe considerarse como adaptarlas dentro de las características específicas del contexto educativo.

Proyecto IRIS (2006)
Rol del maestro
Arnaiz (1996) compromiso del profesor por la enseñanza general hacia la inclusión. Esto incluye la aceptación de estudiantes excluidos como miembros valiosos e iguales de la clase.
Ambientes de aprendizaje
Duarte (2003) quien menciona que la expresión ambiente de aprendizaje induce a pensar como el sujeto que actúa con el ser humano y lo transforma.Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores.

Bransford (2007) menciona los cuatro tipos de ambientes de aprendizaje formales.
La inclusión en la RIEB
Principio pedagógico:
Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, , reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.
Matriz
de
actividades
Modelo de análisis de la practica educativa de Antoni Zabala.
Dimensiones de análisis:
Secuencias de actividades de enseñanza/aprendizaje.
Relaciones o situaciones comunicativas.
Organización social.
Distribución del espacio y del tiempo
Organización del contenido.
Uso de los materiales curriculares.
Procedimiento para la evaluación
Modelo de análisis del tema de estudio según Bransford y otros autores.
Dimensiones de análisis:
Ambiente formal de aprendizaje.
Atención a la diversidad.
Los valores.
Estrategias de inclusión.
Modelos de análisis
Desarrollo, reflexión y evaluación de la propuesta de mejora
Conclusiones
y recomendaciones

Aplicación del plan de acción (24 marzo-14 mayo)
Evaluación intermedia
Primera, segunda y tercera semana.
Actividades especificas favorables: estaciones, resolución de conflictos.
Instrumentos de evaluación a cada personaje.
Valoración por indicador e hipótesis de acción.

Actividades exitosas sin omitir (estrategias de inclusión)
Lista de desempeño para valores y ambientes inclusivos por parte de los alumnos.
Evaluación final
Cuarta, quinta y sexta semana.
Actitudes favorables hacia actividades específicas.
Cambio de roles positivo para la inclusión.

Evaluación ascendente:90% (estrategias de inclusión)
Valoración por indicador e hipótesis de acción.

Desempeño satisfactorio en la práctica docente y tema de estudio.
Lista de desempeño productiva.
Evaluación global
Seis semanas de aplicación: intermedia y final.
Opinión de las 3 figuras:10 alumnos.
Valoración por dimensiones de análisis.
Gráficas para representar resultados.
7 dimensiones de la práctica docente.
4 dimensiones del tema de estudio.

Resultados favorables para la problemática y objetivos: 100%.
Hipótesis comprobada.
Plan de acción favorable a la competencia profesional.
Se lograron resolver las problemáticas y desarrollar los objetivos.
Debilidades: tiempo reducido y actitudes de alumnos.
Fortalezas:creación de estaciones, material didáctico, actitudes de los alumnos y lista de desempeño.
Desarrollo de cada unidad de análisis de la competencia.
Competencia profesional docente lograda.
Efectividad en la metodología.

Observación
y
evaluación
Plan
de
acción

Tomar en cuenta siempre: las unidades de análisis, contexto, compromiso y dedicación.
Un docente humilde,con solidaridad y empatía hacia los alumnos.
Estrategias más funcionales.
Recomendaciones
Conclusiones
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