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Fundamentos científicos

(1) La importancia de la investigación educativa. (2) Fundamentos científicos (qué es ciencia, hechos, fenómenos, información, datos...). (3) Clasificación de métodos de investigación.
by

Franciele Corti

on 17 May 2017

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Transcript of Fundamentos científicos

Fundamentos Científicos
Universitat de Barcelona
Grado de Pedagogía
Teoría y Práctica de la Investigación Educativa

Fundamentos científicos
Clasificación de
Métodos de Investigación
Según proceso formal
Según la manipulación
de variables
Según el lugar
¿Qué es la ciencia?
¿Qué son ...?
¿Que es investigar?
Importancia de la investigación educativa
Método deductivo
Premisas generales a casos particulares.
De la teoría a la práctica.

Método inductivo
De casos particulares a conclusiones generales.
De la práctica a la teoría.
Investigación descriptiva
No se manipulan variables.
Observación y descripción de fenómenos.

Investigación experimental
Supone manipulación de alguna variable independiente.
Confirmación de hipótesis.
Investigación de laboratorio
El máximo control como objetivo.
Experimental.

Investigación de campo
Analizar situaciones reales como objeto de estudio.
Prof. Franciele Corti
La investigación proporciona información válida y conocimientos precisos sobre la educación con el propósito de tomar decisiones informadas.
En situaciones en que existen diversos puntos de vista, un estudio bien hecho aporta una perspectiva racional en los fórums de discusión y en las mesas de elaboración de políticas.
Como la investigación describe o mide fenómenos de una manera sistemática,
es una fuente de conocimiento mejor que las experiencias y opiniones particulares,
que la tradición o la intuición.
Incluye la acción de indagar,
buscar,
llegar hasta las raíces del objeto investigado para conocerlo.
Como es un proceso, la investigación científica supone un conjunto de acciones que se realizan siguiendo unas etapas determinadas.
Hecho
Fenómeno
Información
Dato
Según el grado de abstracción
Investigación pura
Aumentar la teoría sustantiva.
Generalización alta.

Investigación aplicada
Resolución de problemas prácticos o estudio de realidades concretas.
Generalización baja.
Según la naturaleza
de los datos
Metodología cuantitativa

Metodología cualitativa
Según la orientación
Investigación orientada a conclusiones
Estudios con la finalidad de sacar conclusiones.

Investigación orientada a decisiones
Más orientada a la solución de problemas concretos.
Según la dimensión cronológica
Investigación histórica
Fenómenos del pasado.
Fuente documentales.

Investigación descriptiva
Describe fenómenos de la actualidad.
Amplia gama de opciones para las fuentes de información.
Según las fuentes
Investigación bibliográfica
Revisión de la literatura.
Estudios bibliométricos.

Investigación empírica
Observación y experimentación.
Según la temporalización
Estudios transversales
Cortes estratificados.

Estudios logitudinales
Seguimientos prolongados de los sujetos investigados.
El papel de la ciencia en la sociedad actual
Los educadores intentan entender los procesos educativos y tienen que tomar decisiones profesionales.
Los estamentos políticos han introducido cada vez más cambios en la educación.
Los profesionales, los grupos privados, las fundaciones vienen incrementando sus actividades de investigación.
Las revisiones sobre investigaciones previas han interpretado la evidencia empírica acumulada.
El acceso a la investigación educativa es cada vez más fácil.

En el momento de la toma de decisiones,
las preguntas que tenemos que hacernos
en relación a un conocimiento son:

¿Está basada en investigaciones?

¿Cuáles son las evidencies de estas investigaciones?
La palabra investigación supone un acto o acción que realiza la persona que investiga, para llegar a un conocimiento acabado sobre aquello que es de su interés.
Del latín, “scientia” y dentro de un sentido amplio,
quiere decir: conocimiento, erudición o práctica.
Su base es la realidad que se aborda combinando
el sentido común y la reflexión
con la contrastación empírica.
Es la aplicación de un proceso riguroso
basado en el conocimiento científico.
PROCESO: diversos acontecimientos que
constituyen una secuencia ordenada.
EVENTO: hecho que tienen
un espacio y un tiempo concretos.
Todos tendemos a confiar en la experiencia personal, una opinión experta, la tradición, la intuición, el sentido común y las nuestras creencias sobre lo que está bien y lo que está mal. Son fuentes legítimas pero son inadecuadas como la única referencia para tomar decisiones.
Investigar es recoger información que se necesita
para responder un interrogante y,
de este modo, contribuir a resolver un problema.
HECHO: es todo aquello que se sabe de manera fundamentada y que pertenece a la realidad.
FENÓMENO:
Es un hecho observado por el investigador desde su perspectiva
INFORMACIÓN:
Es el conocimiento que se puede obtener de los fenómenos.
DATO:
Información codificada por el investigador
Actualmente ciencia se define como
un cuerpo de conocimientos que se alimenta de hechos, fenómenos y datos.
Funciones de la Ciencia
La ciencia
La pseudociencia
Características del conocimiento científico
objetivo
fáctico
racional
contrastable
sistemático
metódico
comunicable
analítico
Describir el objeto o fenómeno tal como es.
Los resultados obtenidos son independientes del investigador y nos permite replicarlo.
La información y respuestas obtenidas a los problemas vienen de la experiencia (hechos y fenómenos de la realidad externos al investigador).
Nos permite una mayor fiabilidad de los conocimientos mediante la replicación.
Uso de la razón para la obtención de unos resultados que nos permiten sistematizar enunciados
fundamentados y contrastables.
El conocimiento es ordenado, consistente y coherente. Hace falta buscar relaciones entre los datos que tenemos. La sistematización nos permite ordenar, estructurar y armonizar diferentes conocimientos.
Es necesario expresar las ideas de un modo claro, apropiado y preciso, con términos que faciliten un intercambio efectivo de la información.
Es necesaria una metodología rigurosa.
Seccionar la realidad para facilitar su análisis,
observándola desde diferentes perspectivas.
La ciencia no puede afirmar nada que no sea
medible de forma fiable, lo que quiere decir que
diferentes investigadores deberían recoger
la misma información ante un mismo fenómeno.

Pero hay que considerar que
la presencia misma del observador, inevitablemente,
modifica el fenómeno a observar.

Además, no se puede separar el conocimiento obtenido
del procedimiento o del método utilizado
para conseguir este conocimiento.
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