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Presentación Universidad de los niños

Seminario taller Alcaravanes Agosto 2012
by

Ana Londoño

on 23 January 2013

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Transcript of Presentación Universidad de los niños

Las Universidades de los niños surgen en Alemania en 2002.

Producto de las reflexiones sobre la educación superior que tuvieron lugar durante el tratado de Bolonia (1999). Actividades que permiten “abrir las puertas” a públicos que antes no eran considerados como usuarios potenciales. Universidad de Tubinga en Alemania, primera en el mundo. Seminario-taller: "La investigación en la educación y la atención a la diversidad". Colegio Alcaravanes

Medellín, 2 de Agosto de 2012 El programa se propone: Disminuir la brecha existente entre la educación escolar y la educación universitaria.

Ofrecer oportunidades para que los niños se relacionen con la investigación.

Desarrollar una metodología de aprendizaje que tenga como eje las preguntas. La metodología Se ha construido alrededor del niño y sus capacidades y actitudes investigativas natas Conceptualización ¿Por qué EAFIT decide acercar los niños al conocimiento científico y académico? Los niños son sujetos con capacidades de apoderarse de los lugares de la ciencia y la investigación. Reconocemos que son: experimentadores, curiosos , activos, creativos. Reconocemos que: Los niños serán vitales en los futuros debates entre la ciencia y la sociedad. 2005 2002 2009 126 Universidades de los niños Hacer público el conocimiento científico (noción amplia de ciencia). Ponerlo en circulación y posibilitar la comunicación de la ciencia. Implica: Proponer actividades que posibiliten la apropiación de los saberes producidos por la Universidad. Así, la Universidad de los niños EAFIT: Aproximar la vida de los investigadores y de los niños: Desvirtuar el estereotipo del científico. Reconsiderar su forma de enseñar. Motivar en los niños el desarrollo de sus habilidades investigativas para: Sin aceptar el contenido desde la pasividad complaciente y sin los requerimientos evaluativos del colegio. Acercarse al conocimiento ¿Cómo acercar a los niños al conocimiento científico y académico? A partir de ciclos de encuentros anuales alrededor del conocimiento científico entre: Equipo coordinador Profesores
investigadores Permite el acceso al conocimiento científico. Beneficia niños de diferentes contextos sociales. Presenta a la universidad como un referente de desarrollo social, científico e investigativo. Permite
encontrarse con la realidad... Realidad investigativa (Investidura profesional del investigador) Propicia un ambiente y unas condiciones para desarrollar: Seguir los vestigios, develar las tramas

Observación (Percepción y descubrimiento)

Darle significación al mundo Construir sus propias respuestas. Habilidades de conceptualización Organizar, comparar y contrastar

Establecer semejanzas y diferencias (agrupar y clasificar)

Dar ejemplos y contraejemplos Otorgar sentido en el contexto y establecer relaciones con el otro. Explicar e interpretar dentro del contexto en el que viven.

Búsqueda de nuevas alternativas

Dudar de lo establecido plantear nuevas soluciones a los problemas del mundo real. Universidad de los niños EAFIT Realidad de la práctica investigativa (Contexto de cotidianidad de los investigadores) Sin preguntas, ¿para qué respuestas? Habilidades de búsqueda Habilidades de transformación Habilidades de razonamiento Sustentar y defender una decisión

Inferir (relacionar las partes con el todo, los medios y los fines) entender la necesidad y construir el propio criterio frente a un tema. Ana Cristina Abad Restrepo
Coordinadora General
Universidad de los niños EAFIT 121 en Europa, 2 en Norteamérica, 1 en África, 1 en Asia, 1 en Latinoamérica (Universidad EAFIT en Medellín-Colombia). A modo de cierre... Preguntas ¿Cómo desarrollar estímulos emocional y racionalmente competentes que le permitan a los niños apropiarse de la investigación en su vida cotidiana? La relación entre los niños y la investigación es una necesidad de la sociedad y la Universidad de los niños EAFIT es una programa que responde a dicha solicitud. Michel Hermelin durante el Aula viva del taller: ¿Es posible entender el calentamiento global estudiando la historia de la tierra? Línea de tiempo durante la sesión: ¿Cómo era la música hace cien años? Verificación del código durante el encuentro ¿Cómo se crea la internet? Universidad de los niños EAFIT Realidad del investigador (Sujeto político) para: Conocimiento científico:
noción amplia de ciencia ¿Cómo construir espacios educativos que no sean más homenaje al grado, a las respuestas fáciles y memorizadas y a la autoridad por encima de la interacción comunicativa legítima? ¿Cómo fortalecer los puentes entre los niños y la investigación para que ellos entiendan y asuman las verdaderas aplicaciones de la ciencia en la sociedad? "La mayor dificultad para la divulgación científica: los investigadores no publican sus estímulos" Inicia actividades la Universidad EAFIT. Constitución de la red europea de Universidades de los niños.
Conformación del consocio los niños como agentes de cambio. Gracias Jorge Wagensberg, Más árboles que ramas (2012) para: para: Palabras que significan guerra, durante el encuentro: ¿Por qué hay guerras? Alternativas de máquinas microscópicas, durante la sesión: ¿Cómo diseñar máquinas microscópicas? Comparación de ingreso del mar al continente, durante la sesión ¿Cómo puede el cambio climático afectar nuestros litorales? “Por investigación entendemos la constancia en la exploración autocorrectiva de temas que se perciben a la vez como problemáticos e importantes. De ninguna manera queremos decir que la investigación pone más interés en el descubrimiento que en la invención, o en actividades gobernadas por reglas que en actividades improvisadas. Los que crean una obra de arte practican esta investigación tanto como los que escriben nuevos tratados epistemológicos o hacen nuevos descubrimientos en biología.”


Lipman, M. Philosophy goes to school. Experimento para observar el efecto del incremento del nivel del agua, en la sesión: ¿Cómo puede el cambio climático afectar nuestro litorales? Diseñando vehículo durante la sesión: ¿Cómo diseñar un vehículo amigable con el medio ambiente? 1. 2010 para: Jóvenes Universitarios Niños En conversaciones con el profesor durante la sesión ¿Cómo crear máquinas microscópicas? Diseñando el mecanismo, en la sesión: ¿Cómo diseñar una máquina microscópica? 2. Programación de máquinas durante la sesión ¿Cómo pueden las personas entenderse mejor con las máquinas? Ensayando ensamble en la sesión ¿cómo construir máquinas microscópicas? Observando las propiedades de la roca en la sesión: ¿Es posible entender el calentamiento global estudiando la historia de la tierra? Contexto
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