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La Dislexia

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by

Yelitza Espinoza

on 13 July 2014

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Transcript of La Dislexia

La Dislexia
*HISTORIA DE LA DISLEXIA
El término "Dislexia" fue utilizado por primera vez, a fines del siglo XIX por la oftalmología y por la neurología, siendo actualmente usado también por la psicopedagogía, para describir un trastorno del desarrollo cognitivo y verbal
El primero que describió la Dislexia habría sido el profesor Berlin (1887), oftalmólogo de Universidad de Stuttgart.
* Dis = dificultad

*Latina Legere = leer o griega Lexis = habla
Con anterioridad, Broadbent (1872) había descrito este mismo trastorno como: "ceguera para las palabras".
*Concepto de la Dislexia
La dislexia es un trastorno caracterizado por una dificultad para la comprensión de textos escritos, así como para distinguir o memorizar letras o grupos de letras, entre otros problemas.
Su presencia suele detectarse entre los 8 y los 13 años de edad, y se origina cuando el hemisferio cerebral responsable de procesar la información visual actúa a menor velocidad que el hemisferio encargado de los procesos del lenguaje.
*Causas de la Dislexia
Las causas de la dislexia no están aún del todo determinadas, debido a las dificultades del estudio de un órgano tan complejo como el cerebro, cuyo funcionamiento representa un reto para la medicina.
Se sabe que existe un componente genético, determinado por la herencia de ciertos genes que predisponen a padecer la enfermedad.
*Existen otra serie de causas que pueden dar lugar a la aparición de la dislexia:
*Las causas neurológicas consistentes en una pequeña disfunción cerebral (la dislexia no cursa con ningún otro tipo de deficiencia intelectual).

*Las causas emotivas (trastornos emocionales, tensiones).

*Las asociativas (dificultad para asociar una palabra con un sonido y con su significado).

*Las metodológicas (por aplicación incorrecta del método de enseñanza de lectura-escritura).

*En algunos casos, el individuo desarrolla el trastorno por no comprender o no distinguir los conceptos de “fonema” y “grafía”.

*Tipos de Dislexia
La Dislexia Adquirida.-
Esta aparece por causa de una lesión cerebral concreta.
Se manifiesta en aquellas personas que tras haber logrado un determinado nivel lector, pierden algunas de estas habilidades.
La Dislexia Evolutiva.-
En esta el individuo presenta las dificultades, características del trastorno, sin una causa concreta que la explique.
Se manifiesta sin ninguna razón aparente en los niños presentando dificultades en el proceso de la lecto-escritura.
Otros tipos de Dislexia
*Dislexia fonológica.-
El individuo realiza una lectura visual de las palabras.
*Dislexia superficial.-
Es el más habitual en niños, en este caso se emplea de forma predominante la ruta fonológica.
*Dislexia profunda o mixta.-
Solo se da en los casos de dislexia evolutiva.
Se encuentran dañados los dos procesos de lectura, el fonológico y el visual.

*Síntomas de la Dislexia
Podría decirse que estos síntomas tienen dos orígenes:
o Los factores neurofisiológicos, debidos a una maduración más lenta del sistema nervioso y, por otro lado.
o El factor psicológico, debido a las presiones y tensiones que influirán en el progreso del trastorno.
Mala lateralización
Se entiende por lateralidad el predominio funcional de un lado del cuerpo respecto del otro, es decir, lo que normalmente hace definir a las personas como diestras, zurdas o ambidiestras.
Alteraciones en la psicomotricidad
Suelen manifestarse en los niños con dislexia, independientemente de la carencia o no de una lateralidad bien definida.
Trastornos perceptivos
Al existir un problema a la hora de percibir la posición de su propio cuerpo, se creará de forma inherente en el individuo una incapacidad para percibir de manera adecuada la relación espacial de todo.
*Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas. Suelen presentarse problema frecuentes con palabras cortas como del o por.

*Invierten las palabras de manera total o parcial, por ejemplo casa por saca.

*Escriben la misma palabra de distintas maneras

*Invierten las letras, por ejemplo p por b, o d por b

*Tiene dificultadas para ver que una palabra está mal escrita

*Tienen dificultades para distinguir la izquierda de la derecha

Este trastorno es en realidad el resultado de un conjunto de problemas, tanto psicológicos y aptitudinales como pedagógicos e instructivos.
*Niños de Preescolar (Educación Infantil)

*Retraso en aprender a hablar con claridad

*Confusión en el vocabulario que tiene que ver con la orientación espacial

*Aptitud para la construcción y los objetos y juguetes "técnicos" (mayor habilidad manual que lingüística, que aparecerá típicamente en las pruebas de inteligencia.), juegos de bloques, lego,

*Dificultades con las secuencias

En niños entre 2º y 3º de Primaria
Algunos pueden ser repetidores, podemos encontrar una mayor dificultad en relacionar ciertas letras con sus sonidos correspondientes, por lo que la lectura sigue siendo demasiada lenta e insegura para su edad.
Durante los cursos de 3º y 4º de Primaria
Los alumnos han podido aprender dichas correspondencias, pero debido a la gran dificultad y sobreesfuerzo por automatizar la lectura de sílabas, la lectura continúa siendo muy laboriosa y lenta.
En los cursos superiores.-
El alumnado afectado puede presentar problemas en reconocer palabras completas, por lo que su lectura tiene que realizarse muy despacio para poder leer correctamente.
*Diagnóstico de la dislexia
Una vez que existe la sospecha de que pueda tratarse de un trastorno de este tipo, deberán descartarse otras posibilidades como:
*Una visión defectuosa.
*Una audición deficiente.
*Lesiones cerebrales no diagnosticadas.
*Un coeficiente intelectual inferior a lo normal.
*Trastornos emocionales.
*Presencia de alguna otra patología que influya en el aprendizaje (dolores o malestar que disminuyan la capacidad de concentración).

*Métodos educativos inadecuados.
Test de Frostig: se emplea en niños de 4 a 7 años.
Este test se realiza para estudiar el desarrollo de la percepción visual. Evalúa la coordinación Visio motora, las relaciones espaciales.
Test de análisis de lectura y escritura:
Son distintos test que detectan los métodos de lectura y escritura del niño, así como los mecanismos que no están funcionando correctamente.
o Los test de lectura se aplican en niños de menor edad que los test de escritura.
Test de comprensión lectora:
Se utiliza con niños de 6 o 7 años, para evaluar su nivel de comprensión a la hora de descifrar un texto.
También cabe la posibilidad de evaluar las deficiencias en la capacidad psicomotriz por medio de pruebas como:
Test de estructuras rítmicas de Mira-Stambak:
se realiza para diagnosticar la percepción temporal.
Consiste en evaluar la capacidad del niño para crear un ritmo de forma espontánea, para reproducir un ritmo creado por otra persona, y para comprender las estructuras y simbolismo del mismo.
Pruebas de dominancia lateral:
Basadas en estudios de movilidad y flexibilidad de los músculos, pruebas de ejecución de órdenes (repartir cartas, saltar sobre un pie).
*El tratamiento
Los pedagogos y profesionales tienden a enfocar el tratamiento de una forma u otra en función de la edad:
Niños en educación infantil:
Normalmente aún no están aprendiendo a escribir, de modo que se insiste en prevenir dificultades futuras con ejercicios que activen la conciencia fonológica (rimas, dividir palabras en sílabas).
Niños hasta 9 años:
o Particular dificultad para aprender a leer y escribir
o Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha
o Dificultad de aprender el alfabeto y las tablas de multiplicar.
o Falta de atención y de concentración.
o Frustración, posible inicio de problemas de conducta.
Niños entre 9 y 12 años
o Continuos errores en lectura, lagunas en comprensión lectora.
o Forma extraña de escribir, por ejemplo, con omisiones de letras o alteraciones del orden.
o Desorganización en casa y en la escuela.
o Dificultad para seguir instrucciones orales.
o Problemas conductuales: impulsividad, corto margen de atención, inmadurez.
Niños de 12 años en adelante.
o Tendencia a la escritura descuidada, desordenada, en ocasiones incomprensible.
o Dificultad para planificar y para redactar relatos y composiciones escritas en general.
o Tendencia a confundir las instrucciones verbales y los números de teléfono.
o Gran dificultad para el aprendizaje de lenguas extranjeras.
o Baja auto-estima
Dislexia en el adulto
La mayoría de los casos de dislexia se detectan en edad escolar y son tratados de forma adecuada.
Es importante recordar que se trata de un trastorno crónico, y que aunque una persona haya tenido la oportunidad de recibir tratamiento durante la infancia, esto no significa que al llegar a la edad adulta no deba seguir aprendiendo y esforzándose.
*Otras dificultades asociadas con la dislexia
*La Disgrafía:
Es la dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo para poder dominar y dirigir el lápiz para escribir de manera legible y ordenada.
*La Disortografía:
Es la dificultad en el dominio de los principios ortográficos. Es la repetición una y otra vez de los mismos errores.
*La Discalculia:
Es la dificultad para realizar operaciones matemáticas, memorizar tablas de multiplicar, identificar signos matemáticos, sobre todo, por carecer del pensamiento abstracto necesario para el cálculo.
*Trastorno del desarrollo de la coordinación:
Torpeza, mala coordinación y facilidad para caerse.
*Trastorno de déficit de atención e hiperactividad.
Las siguientes dificultades específicas pueden manifestarse en conjunto o separadamente con la dislexia.
Estas son:
En nuestro sistema educativo se da que la responsabilidad de la enseñanza recae sobre el docente más que sobre los padres.
En el caso de los niños disléxicos, suele recaer sobre el especialista (psicólogo, pedagogo, logopedia, docente especializado). Este énfasis en la labor del docente no es adecuado por cuanto los padres pueden ser y de hecho son en ocasiones por su iniciativa, una fuente de ayuda importante para sus hijos.
El papel más importante que tienen que cumplir los padres de niños disléxicos es el de apoyo emocional y social. El niño debe de saber que sus padres comprenden la naturaleza de sus problemas de aprendizaje.
El papel de los padres en el tratamiento de la dislexia
*La manera de superar la dislexia consiste básicamente en aprender a leer y escribir de nuevo, adaptando el ritmo de aprendizaje a las capacidades del niño.
*Es primordial en todos los casos crear interés, motivar, y llevar a cabo la terapia con actividades que no resulten tediosas.
*En niños hasta los 9 años, el tratamiento asegura una recuperación casi total.
*Después de los 10 años resulta más complicado el aprendizaje, por tanto, suelen requerirse terapias más largas.
Tratamiento de la dislexia
La dislexia puede ser tratada, y los resultados que se obtienen suelen ser muy positivos. Para ello es fundamental conseguir un diagnóstico a tiempo y conocer con precisión el tipo de dislexia que sufre el paciente.
En la situación del aula se pueden dar las siguientes sugerencias específicas:
Haga saber al niño que se interesa por él y que desea ayudarle. Él se siente inseguro y preocupado por las reacciones del profesor.
Evalúe sus progresos en comparación con él mismo, con su nivel inicial, no con el nivel de los demás en sus áreas deficitarias. Ayúdele en los trabajos en las áreas que necesita mejorar.
Asegúrese de que entiende las tareas, pues a menudo no las comprenderá. Divide las lecciones en partes y comprueba, paso a paso, que las comprende
La información nueva, debe repetírsela más de una vez, debido a su problema de distracción, memoria a corto plazo y a veces escasa capacidad de atención.
El plan de recuperación en edad escolar está centrado en el área del lenguaje y en la inmadurez perceptiva y manual.
*Ejercicios de actividad mental: de atención y memoria, organizar y ordenar elementos, observar y distinguir unos objetos de otros.

*Ejercicios perceptivos y manuales: reconocer y agrupar objetos según el color, según el tamaño y la forma.

*Ejercicios para la adquisición del conocimiento de su propio cuerpo.

*Ejercicios de equilibrio estático: mantenerse sobre un pie, mantenerse de puntillas.

*Ejercicios de equilibrio dinámico: saltar sobre dos pies, saltar con un pie.

*Ejercicios espaciales (abajo-arriba, delante-detrás).
*Ejercicios de lenguaje: nombrar y definir objetos, dibujos, contar cuentos.

*Ejercicios para conocer su propio cuerpo: señalar partes del cuerpo, decirlas por su nombre.
*Ejercicios de lectura y preescritura, son ejercicios que ayudan a seguir el movimiento y reconocimiento de las letras, en este nivel se ejercita el aprendizaje de las vocales, consonantes y de los números.
Las actividades abarcan los siguientes aspectos:
Además de estos ejercicios de caligrafía, se utilizan las actividades con plastilina, pintar con los dedos, recortado de figuras, entre otros.
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