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Didáctica de la Geografía

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Mercedes de la Calle

on 26 November 2012

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Transcript of Didáctica de la Geografía

DECLARACIONES
INTERNACIONALES MUNDO GLOBALIZADO I CONGRESO EUROPEO DE DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA Mercedes de la Calle Carracedo
Didáctica de las Ciencias Sociales
Universidad de Valladolid

23 de noviembre de 2012
LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA ANTE LOS NUEVOS DESAFÍOS AMBIENTALES, SOCIALES Y TERRITORIALES La enseñanza de la geografía en el contexto actual: La Geografía escolar.
Objetivo: La formación de ciudadanos críticos con la realidad
Conceptos, contenidos: Procesos de globalización
Declaraciones Internacionales sobre Enseñanza de la Geografía (UGI)
Hacia la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS)
Métodos y recursos didácticos
Ejemplo curricular de Francia LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA ANTE LOS NUEVOS DESAFÍOS AMBIENTALES, SOCIALES Y TERRITORIALES Necesidades sociales Avances de la Geografía ¿Para qué? ¿Qué contenidos geográficos? ¿Qué enseñar? La enseñanza de la Geografía debe “contribuir a la creación de una conciencia social rigurosa capaz de comprender y valorar con criterio propio las interacciones que se producen entre el medio físico y los colectivos humanos que lo habitan, así como las causas que las motivas y las consecuencias que generan en un momento, como el presente, caracterizado espacial, social y económicamente por la globalización” (Marrón, 2007, p 133). Conocimientos útiles para la socialización de los alumnos. (Souto, 2004; 2011)

Identidad nacional, a través del conocimiento del espacio cercano. La Geografía escolar Popularmente es la Ciencia para la localización espacial:

* situar lugares,
* reconocer accidentes geográficos
* conocer rasgos de diferentes territorios

GEOGRAFÍA ENCICLOPÉDICA La Geografía escolar Cordilleras Béticas
Cordillera Penibética:
 La Cordillera Penibética y las Cordilleras Subbéticas
Cordillera Penibética:
Sierra Nevada, con la máxima altitud de la península, el Mulhacén (3478 msnm).
Sierra de las Nieves
Sierra de Grazalema
Sierra de Almijara
Sierra de Tejeda
Sierra de Los Filabres/Sierra de Baza
Sierra de Gádor
Sierra Alhamilla
Cordilleras Subbéticas:
Sierra de Cazorla
Sierra Mágina
Sierra de Segura (1967 m)
Sierra de Castril
Sierra de María/Sierra de Orce
Sierra de Las Estancias La Geografía escolar Mar de Barents, Mar del Norte, Mar de Noruega, Mar Báltico,
Mar de Mármara, Mar Cantábrico, Mar Mediterráneo, Mar
Tirreno, Mar Jónico, Mar Caspio, Mar de Azov, Mar ADriático,
Mar Egeo, Mar Negro, Mar Blanco.
PENÍNSULAS:Península de Anatolia, Península Escandinava,
bérica, Península de Jutlandia, Península Itálica, Península
De Crimea. LAGOS:Lago Ladoga y Lago Onega.
ESTRECHOS Y CANALES:Estrecho de Gibraltar, Canal de la Mancha, Canal de San Jorge, Canal del Norte, Estrecho del Bósforo, Estrecho de Dardanelos.
ISLAS: Islandia, Irlanda, Gran Bretaña, Creta, Chipre, Córcega, Sicilia, Cerdeña.
PICOS:Teide, Aneto, Mont Blanc, Etna, Olimpo, Elbrus, Kazbek.
ACCIDENTES GEOGRÁFICOS: Cabo Finisterre, Golfo de Vizcaya, Punta de San Mateo, Cabo Norte, Golfo de Botnia.
MONTES Y SISTEMAS MONTAÑOSOS:Cordillera Cantábrica, Sistema Central, Cordilleras Béticas, Llanura Germano-Polaca, Montes Escandinavos, Pirineos, Macizo Central, Alpes, Cárpatos, Montes Urales, Balcanes, Cáucaso, Apeninos La Geografía escolar Las partes de la montaña son: El pie: parte más baja. La cima: parte más alta. Ladera o falda: parte inclinada situada entre el pie y la cima. El valle: parte de terreno entre dos montañas. La Geografía escolar Una playa es un depósito de sedimentos no consolidados que varían entre arena y grava…. La Geografía escolar Adquirir una cultura geográfica

Identifica la Geografía con saberes enciclopédicos

Visión tradicional trasladada al currículo educativo La Geografía escolar una vuelta hacia el conocimiento temático, conceptual y parcelado de la realidad geográfica.


se aleja de los caminos de la geografía universitaria que se ha especializado en “problemas de ordenación del territorio, análisis de recursos y posibilidades de desarrollo local.”
(Souto) La Geografía escolar
La Geografia escolar se aleja de la Geografía la más problematizadora y crítica con nuestro entorno social. La Geografía escolar Percepción de los estudiantes sobre la Geografía (Marrón, 2011)

Ciencia poco útil: 68%
Ciencia aprendida memorísticamente: 77%
Sólo 14% con estrategias explicativas. Sobre el uso de recursos didácticos (Ramiro, 1998)
Material didáctico básico, usa el libro de texto: 90%
Material didáctico complementario,
Planos y mapas 90%.
Fotos, prensa, vídeos,…: casi no se utiliza. La Geografía escolar Libro de texto: sustento de contenidos geográficos y eje de prácticas pedagógicas.

Enfoques tradicionales de Geografía,

No ayudan a explicar el mundo, no desarrollan el sentido de responsabilidad ciudadana

No plantean relaciones entre Sociedad Medio Ambiente Economía, enfoque unidimensional.
(Granados, 2010) La Geografía escolar Cada vez prácticas de aula más innovadoras, pero...

la imagen social que trasmiten los manuales escolares sobre la ciencia geográfica:

la localización,

una ciencia poco explicativa La Geografía científica _____La Geografía escolar


Transposición didáctica


Saber científico __________ Saber enseñado La Geografía escolar está alejada de la Geografía científica

Transposición didáctica incorrecta
Rodriguez Lestegás (2002)

Prioriza la descripción sobre la explicación La Geografía escolar Transformar contenidos para que puedan ser enseñados y …aprendidos


implica selección de contenidos


opción metodológica que facilite el aprendizaje


Problematizar la realidad

(González Gallego, 2002) La Geografía escolar Selección de contenidos … opción epistemológica
Fernández Caso (2007)

La región:

Mera descripción e inventario……….. Olvido de las explicaciones de los fenómenos del lugar La Geografía escolar Opción metodológica

Geografía como materia escolar debe ser ÚTIL
(Souto, 2007)
El alumnado debe saber que da respuestas a los problemas sociales
que conoce por medios
de comunicación……
O por experiencia vital La Geografía escolar Geografía como materia escolar debe ser ÚTIL aprendizaje significativo para la ciudadanía Tratamiento en el aula organización de los contenidos
La Geografía debe ayudar a comprender problemas socioterritoriales

Educación para el desarrollo sostenible y globalización Interdependencia espacial
Las relaciones hombre – medio…… nueva dimensión
Fenómenos en lugares distantes están interconectados Un mundo globalizado La geografía debe ayudar a conocer y tomar conciencia sobre los efectos de la globalización para tener una imagen más ajustada de lo que sucede en nuestro entorno Explicar diversidad de espacios Explicar desigualdades territoriales y sociales
Entre países y dentro de cada país Efectos de la acción humana en el medio ambiente los estudios locales en el contexto global
encuentran dimensión explicativa

la enseñanza de la geografía implica
combinar escalas geográficas

y contrastar, comparar
(Batllori, 2011) Un mundo globalizado Estudio de grandes rasgos Estudios de
detalle Los contrates permiten
comparar
para comprender
Nueva conceptualización del espacio
las nuevas geografías
(Nogué y Romero, 2006)

Hacia otros temas que dan sentido a las nuevas relaciones de los grupos sociales con su entorno:
la pobreza, la geografía de la vulnerabilidad, de las nuevas ruralidades,… Un mundo globalizado Lo que hay que sacar a la luz, si se quiere entender el mundo actual, como EL PODER cada vez menos visible, que se ha movido de actores identificables a conglomerados anónimos que no tienen localización precisa, con cambios de lugar y de distribución. Nuevos Conceptos:
lo invisible, lo intangible y lo efímero Los VALORES “INTANGIBLES” son considerados cada vez con más fuerza, se considera que forman parte del patrimonio cultural y que son objeto de estudio, desde la percepción de lo que nos rodea, de las emociones que generan los lugares, y aquí incluyen, por ejemplo, lo intangible del sentimiento religioso

Conferencia Regional de Kyoto, de UGI, se celebrará en agosto de 2013. El tema principal de la conferencia es "La sabiduría tradicional y los conocimientos modernos para el futuro de la Tierra." Nuevos Conceptos:
lo invisible, lo intangible y lo efímero Lo efímero

los procesos están marcados con la movilidad la fluidez, la falta de estabilidad, y una reestructuración de las producciones que está generando nuevos ámbitos de trabajo. Es decir la dimensión temporal en el estudio de cualquier proceso Nuevos Conceptos:
lo invisible, lo intangible y lo efímero La enseñanza debería incorporar:
la lucha contra la pobreza, la deuda externa, los inmigrantes, los planteamientos geopolíticos, el comercio internacional y sus consecuencias, la importancia de los recursos en geopolítica, y los problemas de la energía.

Contribuir en la formación de ciudadanos críticos
(García Santamaría, 2009) Nuevos Conceptos:
lo invisible, lo intangible y lo efímero Sociedad Medio Ambiente Economía Educación para el desarrollo sostenible La enseñanza de la Geografía



EDUCACIÓN PARA LA SOSTENIBILIDAD

Competencias geográficas para una EDS.


(Granados, 2010)



Currículo actual: Educación ambiental, como tema específico, diluye su importancia. Problemas del mundo actual

Búsqueda de soluciones

Respuestas complejas y desde distintas perspectivas PROBLEMAS DEL PRESENTE Propuesta de ejes para organizar el currículo:
“Reestructuración capitalista y procesos de reorganización territorial.
Transformaciones políticas recientes
Desigualdad, pobreza y exclusión social.
Desarrollo y Medio ambiente.
Cuestiones culturales.
Gestión territorial y políticas territoriales.

(Fernández Caso, 2009) Problemas del presente Unión Geográfica Internacional
(UGI- IGU)
Comisión de Educación

Declaraciones Internacionales sobre Enseñanza de la Geografía: 1992; 2000; 2007. DECLARACIONES INTERNACIONALES Educación internacional, ambiental y para el desarrollo.

Promueve la comprensión, tolerancia y amistad entre todas las naciones.

Habilidades que capaciten en la toma de decisiones armónicas con el medio ambiente.

Conseguir una ética ambiental DECLARACIÓN INTERNACIONAL 1992 DECLARACIÓN INTERNACIONAL 1992 DECLARACIÓN INTERNACIONAL 2000 Declaración de Lucerna

La Educación Geográfica para el Desarrollo Sostenible.
Inmersos en la Década de la ONU (2005-2014) para el EDS.
La adquisición de competencias geográficas puede mejorar la comprensión del desarrollo sostenible DECLARACIÓN INTERNACIONAL 2007

Competencia DECLARACIÓN INTERNACIONAL 2007 Conceptos
la comprensión geográfica de los sistemas naturales, la interacción entre ecosistemas, y los sistemas socioeconómicos, para comprender el mundo a través de conceptos clave geográficos como: localización, distribución, distancia, movimiento, región, escala, asociación espacial, interacción espacial y cambio a lo largo del tiempo DECLARACIÓN INTERNACIONAL 2007 Habilidades
habilidades de comunicación, razonamiento y aptitudes prácticas y sociales ayudan a explorar temas geográficos en un rango de niveles desde lo local a lo internacional DECLARACIÓN INTERNACIONAL 2007 Actitudes
el desarrollo de actitudes y valores para buscar soluciones a preguntas y problemas locales, regionales, nacionales e internacionales sobre la base de la Declaración Universal de Derechos Humanos DECLARACIÓN INTERNACIONAL 2007 Métodos, Técnicas y recursos metodología activa
………aprendizaje significativo
………basada en aprendizajes colaborativos e individuales
……… combinación de estrategias de enseñanza y variedad de recursos didácticos, para favorecer la motivación.
………. Estudios de caso, trabajos de campo, itinerarios didácticos, juegos y simulaciones, uso de las nuevas tecnologías manejo de SIG, cartografía digital, datos estadísticos… Métodos, Técnicas y recursos para tener sensibilidad ante los problemas cercanos y lejanos que le afectan, y actuar en consecuencia. Métodos, Técnicas y recursos “Historia, Geografía y Educación Cívica”

CLASSE DE SIXIÈME. La Tierra planeta habitado (6º Primaria). Espacio próximo. Distribución de la población (escala nacional- mundial) Vida urbana, vida rural, en la costa, en lugares inhóspitos..

CLASSE DE CINQUIÈME. – La sociedad y el desarrollo sostenible (1º ESO). Desarrollo desigual. Recursos naturales, problemas de alimentos, energía, acceso al agua,..

CLASSE DE QUATRIÉME. Enfoques de la globalización (2º ESO)
Intercambios comerciales. Territorios de globalización.

CLASSE DE TROISIÈME. Francia y Europa en el mundo de hoy (3º ESO). Ejemplo del curriculo francés Incluir los problemas que conlleva la globalización.
tomar conciencia en la formación de ciudadanos, con la perspectiva de la educación para el desarrollo sostenible, favorecer la reflexión que conduzca a la acción.

Incluir las denominadas otras geografías que dan carácter explicativo a los problemas cercanos de las personas.
Combinar las escalas, para entender cómo lo local y lo global están interrelacionados.

Hacer hincapié en las opciones metodológicas. Porque cuando hablamos desde la Didáctica de la Geografía reflexionamos sobre qué contenidos geográficos seleccionar en relación con a quién está dirigida la formación, qué recursos, métodos y estrategias son las más adecuadas para favorecer un aprendizaje significativo, que ayude al alumnado a comprender mejor y actuar en el mundo en el que vive. Enseñar geografía
Insiste en el trabajo sobre capacidades y habilidades. Contenido conceptual escaso.

Estudio de caso. Propuestas concretas.

Uso de TIC.

Planteamiento flexible, en la elección de estudio de caso, y un tema que puede elegir para trabajar o dedicar el tiempo a profundizar en otros temas. Ejemplo del curriculo francés Imágenes:
Banco de Imágenes
Instituto de Tecnologías Educativas
Ministerio de Educación


MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN Combinar estudios temáticos (Físico, centro de interés,…) y estudios regionales

Equilibrio en escalas de análisis (local, regional, nacional, internacional)

Métodos de enseñanza:
ejerciten y desarrollen habilidades geográficas tendentes a la búsqueda de soluciones a los problemas planteados en la organización del espacio… Declaración de Seúl
educación geográfica para el desarrollo de capacidades en relación con la diversidad cultural.
capacidad de defender y ser sensible hacia los derechos humanos.
Estudios Interculturales forman personas activas en la sociedad global Conceptos

Habilidades

Actitudes Enfoque de temas geográficos integrando las tres variables.
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