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Pourquoi la démarche de projet est-elle intéressante ?

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by

Pascal Pujades

on 28 September 2015

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Transcript of Pourquoi la démarche de projet est-elle intéressante ?

La démarche de projet
implique un grand changement ...
Non ce n'est pas de tout repos !

Pourquoi la démarche de projet est-elle intéressante ?
Présentation pour ASSETEC - 26 sept 2015

Des exemples
de projet
en 3ème
en technologie
2 possibilités pour
réaliser ces projets
Le prof. fait tout !
Et prépare tout en avance !
Inutile de vous expliquer que la masse de travail est conséquente ...
Il faut tout préparer !
Il faut préparer les cours théoriques
Préparer les TP
Où plutôt, les activités d'investigation (très orientées)
Préparer les synthèses qui correspondent au projet
Est-ce vraiment intéressant pour l'élève ?
OUI bien sûr, l'élève pourra acquérir
des connaissances
Et le projet pourra être motivant pour lui
Adapter les machines outils, commander le matériel , ...
Mais aura t'il développé des compétences en suivant la réflexion de son professeur ?
C'est beaucoup moins sûr ...
Avoir des élèves très intelligents
autonomes, motivés, qui savent déjà faire, avec beaucoup de connaissances ...
Répartition des tâches entre les élèves pour réaliser le projet
2 élèves désignés en tant que chefs de projet
(gestion du planning, coordination des groupes
"pour faciliter le travail du prof")
Pôle fonction 1 "Tourner"
Pôle fonction 3 "Freiner"
Pôle fonction 2 "Accélérer"
Différents pôles associés aux fonctions
En accord avec le cahier des charges établi ensemble
Est-ce utopique ?
Bien sûr !
La réalité en classe :
Des élèves trop souvent passifs
Manque de motivation
Trop d'élèves en classe
Pas forcément autonomes
Ne savent pas forcément réinvestir leurs compétences
Les matières sont pour eux cloisonnées
...
Qu'apprenent les élèves réellement ?
Parce que, évidemment, les élèves savent utiliser les outils de la démarche de projet !
Un merci particulier à toute l'équipe de formateurs de Toulouse (en technologie), et notamment à Cyril Lascassies et Nicolas Tourreau

Progression de la 6ème à la 3ème
Programmes allégés et plus réalisables
Tout est orienté vers le socle
=> Compétences
L'idée est forcement de travailler dans ce sens :
Développer les compétences des élèves lors des activités, il faut les habituer à réfléchir, à se poser des questions (éviter les TP)
En début de 3ème
Petit projet (Porte jeton de caddie)
Avancement à la vitesse des élèves
A la vitesse des questions qu'ils se posent
A la vitesse des questions soulevées par le prof.
Forcément, je n'ai pas de cours préparés, puisque les solutions sont libres.
"Je viens en classe, les mains dans les poches, mais les poches pleines ..."
Exemples
Ressources
Tutoriaux
Acquérir de nouvelles connaissances et compétences
Mais est-il possible de traiter toutes les connaissances du programme et les compétences du socle ?
NON
Une solution :
Partir sur un autre projet
En classe entière
Plus motivant pour les élèves (par rapport au porte jeton)
Et surtout plus conséquent
Déjà vu !
Pourquoi travailler par projet ?
Plus de sens : les questions (problématiques) sont soulevées par les élèves

Plus motivant qu'écouter un cours ...
Du projet, donc pas de cours "scolaire"

L'élève est acteur
Le projet permet de développer des compétences
Que du projet donc pas de cours ...
Problème !
Que retiennent les élèves ?
Réaliser des pré-synthèses régulièrement
Avec 30 élèves en classe
Dans un temps limité

Utilisation de carte mentale
10min en fin de séance
Ce n'est plus le prof. qui apporte les connaissances via un cours théorique, c'est les élèves qui formulent les notions à retenir. On inverse les rôles.
Pour les plus scolaires, fiches de connaissances disponibles sur l'ENT par exemple
Apport de connaissances : OK, c'est bon
Xmind / Mindomo / ...
Problème !
Le projet développe des compétences, mais comment en être sûr ?
Comment évaluer ça ?
Liste des connaissances du programme visées
& compétences du socle
L'intelligence ?
Les compétences
{M. DeVecchi}
C'est pas le porte jeton qui m'intéresse !
Solution/réponse immédiate !
Remettre les élèves en situation, sur un autre projet !

Alors 3 projets en une année ?
Problème de temps !
Autre solution ...
Évaluer compétence par compétence ou connaissance par connaissance
Liste réalisée en amont
Merci au numérique
(facilité de la tâche)
Observer les élèves, lors de leurs réflexions ...
Le but :

Avoir des notes pour la fin du trimestre ?

Acquérir des compétences tout au long du trimestre ?
Est-ce grave si l'élève met plus de temps pour acquérir les compétences ... ?
L'élève a donc tout le trimestre pour prouver que la compétence est acquise parce qu'il faut effectivement une note en fin de trimestre.
Parce qu'ils sont quand même 30 dans la classe !
Plickers
Questions en fonction de l'avancement du projet
Retour immédiat sur les réponses !
Ce qui permet de visualiser les élèves en difficulté sans perte de temps sur un point bien précis
Fiches de remédiation
Recyclage des vieux TP
Travail à faire par l'élève afin de valider la compétence visée
L'utilisation ici du numérique n'est pas obligatoire !
Elle facilité juste la tâche !
D'autres applications bien utiles dans ce sens
mahAPPyClasse.fr
Quand apparaît la volonté de savoir ?
Déjà vu
Application qui permet d'éviter une perte de temps considérable ! Elle permet la réalisation de petites évaluations écrites et corrections immédiates
Cours magistral est bien là mais ...
Son apparition est différente
Les élèves sont normalement plus attentifs
On ne demande pas aux élèves de tout découvrir par eux-mêmes

Une fois motivés par le projet, les élèves ont envie de connaître les solutions aux obstacles rencontrés. Ils sont plus ouvert à l'écoute du cours magistral sur un point précis
Dernier problème ...
Le prof.
Accepter de changer d'une posture transmissive à une posture de lâcher prise

Jongler avec les "moments" (cours magistral, investigation, recherche de solutions, ...) en fonction du diagnostic en temps réel

Intervenir dans la répartition des tâches afin d'éviter les tentations : tâches complexes = "bons" élèves et tâches faciles = élèves en difficulté
(car les élèves s'organisent intelligemment pour gagner le concours)

Toujours faire la différence : "ce que fait l'élève" Vs "ce qu'il apprend"
Ne pas oublier le but principal :
Faire acquérir des compétences et connaissances !

Jean-Yves Fournier, A l'école de l'intelligence
Le but, c'est obtenir des élèves de ce style
Posture de lâcher prise
Théoriquement ...
Image volontairement provocatrice
Interdisciplinarité de plus en plus présente
EPI
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