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Sistematización de la Práctica Docente Universitaria

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by

Fernando Domínguez

on 8 October 2014

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Transcript of Sistematización de la Práctica Docente Universitaria

Sistematización de la Práctica Docente Universitaria
Ruta para la sistematización de experiencias educativa universitarias
1. Qué indagar
Etapa 1
¿Qué indagar?

Se utiliza a la sistematización como una herramienta crítica, que sirve para describir (qué, dónde, cuándo, cómo) las características en las que se desenvuelve una experiencia educativa universitaria rumbo a un proceso de sistematización.
Etapa II
¿cómo indago?
Etapa IV
Socializar
Etapa III
Contrasto teorías
Mtro. Fernando Domínguez Pozos

Contacto:

fher_che@hotmail.com

Facebook:
Fernando Domínguez Pozos

Twitter:
@fher_dgz

DROPBOX
Especialidad en formación docente

Educación Superior
Ensayo
Tema: "Calidad en la educación superior en México"

Extensión: 3 a 5 cuartillas.

Formato: Times New Roman 12; interlineado 1.5

Sistema de citas: APA

Forma de entrega: Digital (DROPBOX)

Fecha de entrega: 11 de julio
Plan de Sistematización
Fecha




4 de julio




11 de julio





18 de julio
Texto "La sistematización en contextos formativos universitarios"
Preguntas clave para lectura en equipos:

¿qué es la sistematización de acuerdo a la lectura?

¿para qué funciona la sistematización en las experiencias educativas universitarias?

¿cuál es el objeto de estudio de la sistematización?

¿cómo es el análisis bajo la perspectiva de la sistematización?

¿desde que perspectivas aborda la sistematización el análisis de las experiencias educativas?
¿Por qué sistematizar en los procesos educativos universitarios?
Primero ¿qué es sistematizar?

Dar un orden lógico a un proceso que va de una acción a un conocimiento, haciendo partícipe a otros.

Es la ordenación y organización permanente de la información.

Es darle un orden lógico a los pensamientos, las actividades y la información en torno a nuestro objeto de estudio.

Debe existir un diálogo entre saberes, es decir, entre el saber cotidiano y los conocimientos teóricos universalizados.

El conocimiento, no es sólo para saber, sino para hacer. Se construye y reconstruye de manera cotidiana.
Criterios de evaluación
Ensayo

Plan de
sistematización
de un experiencia
educativa

Reporte y círculos
de lectura
¿Qué es la educación superior?

¿Cuáles son las demandas que tiene la educación superior?

¿Qué características tiene la educación superior en México?

¿Cómo trabaja el docente de educación superior?
ME. Fernando Domínguez Pozos
La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior, tiene como fin detonar un mejoramiento integral en los campos de la docencia, investigación y servicios de la educación superior tanto pública como privada del país.
Educación Superior en México
Educación tecnológica
Educación
Universitaria
Educación
Normalista
1. Técnico profesional (2 años)
2. Licenciatura (4 a 6 años)
3. Posgrado (Especialización,
Maestría y/o Doctorado).
La educación superior responde
a una demanda social cada vez
más diversa, orientada a resolver
problemas de calidad y
desigualdad.
¿Cuál es la calidad que se exige en la educación universitaria?
Moderna









Tradicional
Interna Externa
Calidad como
transformación
del estudiante
Calidad como
"valor por
dinero"
Calidad como
adecuación
a una finalidad
Excelencia y
estándares
académicos
Calidad como
consistencia de
los procesos
Educación
Pública






Educación
Privada
Necesidades del
sector productivo

Satisfacer expectativas de
estudiantes y sus familias
Responder a exigencias de agentes financiadores

¿Cómo estamos en cobertura universitaria en México?
Argentina 67%

Cuba 64%

Chile 52%

México 35% ( 35 de cada 100 jóvenes)
Comparativo con países de América Latina
¿Cuál es la composición de la matrícula de educación superior en México por área de conocimiento?
Ciencias agropecuarias


Ciencias de la salud


Ciencias exactas


Ciencias sociales y
administrativas


Educación y
humanidades


Ingeniería y tecnología
2000-2001 2005-2006 2011-2012
2.2


8.0


2.7


42.7



19.4



24.7
2.3


8.2


1.9


43.9



14.2



29.6
2.3


8.9


2.3


42.7



12.6



31
¿Cómo están los números en estudios de posgrado?
Ciclo Número de alumnos
( en miles)
1990-91


1995-96


2000-01



2006-07


2012-13
45.9

77.8


132.5


162.0


242.9
Para muchos el docente universitario goza de condiciones laborales especiales, ya que no están sujetos a normas estrictas sobre el modo en que deben realizar su actividad profesional, más allá de los valores compartidos en la comunidad académica.

Es de señalarse que esa libertad de los profesores universitarios, no es un capricho, sino una respuesta razonable a las circunstancias en que se desenvuelve la universidad.
¿qué me inquieta?
¿qué me llama la atención?
¿qué deseo cambiar?
2. Cómo indagar
Instrumentos
. Entrevista
. Observación
. Diario de campo
. Investigación-acción
3. Contrastar teorías
. Paradigmas educativos
4. Socializar
. Compartir experiencias
5. Replantear la práctica
. ¿qué enseñar?
¿a quién?
¿como enseñar?
20%


60%


20%
Trabajo a entregarse


. Definir la experiencia educativa a sistematizar:

a) Nombre de la experiencia.
b) Escuela (tipo/pública o privada/posgrado)
c) Características de entorno (ciudad, empresas, empleos, gobierno,etc)
d) Características de docente/alumnos

.Elaborar instrumentos a utilizar:
a) Guía de preguntas para entrevista (deben realizar de 2 a 3 entrevistas a alumnos) Presentar 1 realizada este día.
b) Entrevista al docente de la experiencia
c) Análisis del plan de estudios presentando por el docente, contrastando el paradigma que dice ocupar, con el que ocupa.


Socialización en aula
Presentar:
Contrasta entre teoría narrada y teoría percibida
Resultado de entrevistas
Contraste entre Plan de estudios previo y nueva propuesta.


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