The Internet belongs to everyone. Let’s keep it that way.

Protect Net Neutrality
Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Применение таксономии Блума на уроках химии и биологии.

No description

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Применение таксономии Блума на уроках химии и биологии.

В чем отличие между целями, задачами и результатами обучения?
Если цель обучения определяет, что должен знать, уметь обучаемый, то задачи обучения отвечают на вопрос, как двигаться к цели.
Учитель, умеющий грамотно сформулировать учебные цели и задачи, продумать пути их достижения, добивается больших результатов.
Цель модуля или программы – это широкая общая формулировка учебных намерений преподавателя. Она указывает, что именно преподаватель планирует охватить в блоке обучения. Обычно цели описываются с точки зрения преподавателя с тем, чтобы показать общее содержание и направленность модуля.
Задача модуля или программы - это, как правило, конкретная формулировка учебных намерений. Она относится к одной из конкретных областей, которую преподаватель намерен охватить в блоке обучения.

Таксономия Блюма
Таксономия - (от греч. taxis - расположение, строй, порядок, и nomos - закон) - теория классификации и систематизации сложно - организованных областей деятельности, имеющих иерархическое строение.
Российский энциклопедический словарь
Орфографический словарь русского языка

Чтобы правильно ставить цели в обучении;
Чтобы правильно формулировать проблемы и задания для обучающихся;
Чтобы подбирать адекватные методы и инструменты оценивания;
Чтобы правильно проводить рефлексию по результатам обучения

Применение таксономии Блума на уроках химии и биологии.
Термин "таксономия" ввел швейцарский ботаник О. Декандаль в 1813 году.
Из этих определений ясно, что:
• результаты обучения фокусируются на достижениях учащихся, а не на содержании того, что преподавалось;
• результаты обучения фокусируются на том, что может продемонстрировать учащийся в конце учебной деятельности
Цель:
Развитие системы мыслительных навыков по таксономии Блума. Улучшение качества обучения с использованием таксономии Блума.
Задачи:
Улучшение эффективности и результативности обучения
Цели и задачи:
Таким образом, цель модуля означает его общее учебное намерение, в то время как задача модуля дает более конкретную информацию о том, что планируется достичь преподаванием модуля. Задача написания результатов обучения существенно упростилась благодаря работам Бенджамина Блума (Benjamin Bloom) (1913 - 1999). Блум обучался в Университет штата Пенсильвания, США, который окончил со степенями бакалавра и магистра. Затем он работал с очень известным специалистом в области образования Ральфом Тайлером (Ralph Tyler) в Чикагском университете, где в 1942 году получил докторскую степень в области образования. Талантливый преподаватель, Блум особенно интересовался мыслительными процессами студентов, когда они взаимодействуют с тем, что им преподается. Он исследовал возможность создания классификации уровней мышления в процессе обучения. Б.Блум считал, что обучение – это процесс и что преподаватели должны разрабатывать такие уроки и задания, которые способствовали бы достижению учащимися поставленных целей. Важным вкладом Б.Блума в образование стали предложенные им уровни мыслительного поведения - от простого воспроизведения фактов ни низшем уровне до процесса анализа и оценки на высшем. Его публикация «Таксономии образовательных задач. Справочник 1: Когнитивная сфера» (Taxonomy of Educational Objectives: Handbook 1, the Cognitive Domain (Bloom et al., 1956)) широко используется во всем мире при подготовке учебных программ и оценочных материалов. (Термин таксономия означает классификацию, категоризацию или систематизацию).

оценка
синтез
анализ

применение

понимание
знание

Таксономия Б. Блума:
Таксономия Блума определяет способы классификации мыслительных умений, начиная от простейших учебных действий до самых сложных. Блум и его команда разработали иерархию мыслительных умений, в которой более высокие уровни мышления включают все познавательные умения нижележащих уровней.


1 Знание

Систематизировать, собирать, определить, описать, воспроизвести, перечислить, проанализировать, установить, категоризировать, запоминать, назвать, упорядочить, обрисовать, представить, ссылаться, вспомнить, распознавать, фиксировать, рассказать, соотнести, повторить, воспроизвести, показать, сформулировать, табулировать, сообщить.

2.Понимание
Связать, изменить, классифицировать, построить, сопоставить, преобразовать, расшифровать, поддержать, описать, провести различия, распознавать, обсудить, оценить, объяснить, выразить, подвести итог, обобщить, выявить, проиллюстрировать, указать, сделать вывод, интерпретировать, систематизировать, изложить своими словами, прогнозировать, распознать, описать, переформулировать,, сделать (критический) обзор, выбирать, решать,переводить.
 

3.Применение
Применить, оценить, рассчитать, изменить, выбрать, завершить, вычислить, построить, продемонстрировать, разработать, раскрыть, инсценировать, употребить, исследовать, проводить эксперимент, искать, проиллюстрировать, интерпретировать, манипулировать, модифицировать, эксплуатировать, организовать, применить на практике, предсказать, подготовить, создавать, соотносить, планировать, выбрать, показать, описать в общих чертах, решить, передать, использовать
4.Анализ
Анализировать, оценивать, систематизировать, связывать, противопоставлять, критиковать, обсуждать, вывести, провести различие, выделить,, подразделить, исследовать, провести эксперимент, определить, проиллюстрировать, делать вывод, проверять, собирать сведения, упорядочить, изобразить схематически, отметить, рассмотреть, соотнести, выделить, подразделить, проверить.


5.Синтез
Аргументировать, систематизировать, собирать, классифицировать, компоновать, составлять, строить, создавать, проектировать, развивать, разрабатывать, устанавливать, объяснять, формулировать, обобщать, порождать, интегрировать, изобретать, делать, управлять, изменять, организовывать, производить, планировать, подготавливать, предлагать, переделывать, реконструировать, соотнести, реорганизовать, пересмотреть, переписать, наладить, обобщить
6 .Оценка
Произвести оценку, установить, аргументировать, оценивать, придать значение, выбрать, сравнить, делать вывод, противопоставить, убедить, критиковать, принять решение, защищать, провести различие, объяснить, составить мнение, ранжировать, интерпретировать, судить, доказывать, определять, прогнозировать, рассматривать, рекомендовать, судить, доказывать, определять, прогнозировать, рассматривать, рекомендовать, соотносить, разрешить (проблему).
 

Тема урока:«Оксиды»
1.Тема
2.Источники
3.Что должны знать: определение, классификацию и номенклатуру, физические и химические свойства, получение, ТБ с оксидами, применение
ЗНАНИЯ
1.Оксиды это………вещества состоящие из……..1 из которых является ………….
Оксиды содержащие Ме называются………….
Оксиды содержащие не Ме называются…………
Оксиды содержащие Al и Zn называются………
Назовите оксиды:
CO
CuO
MgO

2.ПОНИМАНИЕ
Из формул выберите оксиды:
KOH CaO HCL
Выпишите :
Основные
Кислотные
Амфотерные

3. ПРИМЕНЕНИЕ
( не менее 5 заданий)
1.Определите формулы веществ и напишите уравнения реакции
BaO+ X=BaCO3
2. Осуществите превращение:
S=SO2=H2SO3=SO2
3. Найдите по 1 «Чужому » оксиду в ряду:
H2O CaO SiO2 P2O5
CO2 SO CO SiO2
4.Напишите уравнения реакции:
Фосфор=оксид фосфора=ортофосфорная кислота

4.АНАЛИЗ
Докажите, что в одной из пробирок оксид?

5.Синтез
СИНКВЕЙН
Первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно существительным.
Вторая строка – описание темы в двух словах,как правило, прилагательными.
Третья строка – описание действия в рамках данной темы тремя словами, обычно глаголами.
Четвертая строка – фраза из четырех слов,выражающая отношение автора к данной теме.
Пятая строка – одно слово, синоним к первому,
эмоциональное, образное, философской обобщение,
повторяющее суть темы.

6. ОЦЕНКА
Покрасили забор в зеленый цвет , какой оксид применяли в производстве этой краски?

Full transcript