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PSIConductismo

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VS AR

on 9 October 2014

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Transcript of PSIConductismo

La Psicología del Comportamiento
o de la Conducta

Fundadores.

-C.L. Morgan
-I. Pavlov
-L. Thorndike
-J. Watson

Antecedentes:
*Sus inicios se remontan al estudio de la psicología animal.
*George Romanes, atribuye facultades mentales a los animales.
* Conwy Lloyd Morgan. Monista. Cuerpo y mente son dos aspectos de una experiencia "Una e Indivisible".
Su objeto de estudio la Concienciay la estudia a tráves de lo que denomina dos clases de inducción: a) la Introspección (estado inmediatamente pasados- Subjetiva) y b) Inducción objetiva basada en la observación de los fenomenos externos.
Interesado en lo Innato y adquirido en el animal.
- Aprendisaje es producto del ensayo y error.-
- Hay conciencia animal y humana, la diferencia estaría en los procesos cognitivos del hombre.
Edward L. Thorndike
* Esta de acuerdo con Morgan en que todos los hechos emergen de la matriz de la experiencia pura, pero una vez se convierten en objeto de conciencia, se dividen en a) hechos subjetivos (Conciencia) y b) hechos fisicos objetivos (la Conducta). Ambas igualmente validas.
* El medio y el organismo es lo que hay que referir a la producción de la conducta.
Leyes de la conducta:
a) Una misma causa produce un mismo efecto. igual que en la fisica. Si la misma causa produce dos efectos diferentes, es por que el animal cambio entre la una y la otra.
b) Principio de respuesta multiple o variable. (ésta es la permite la adaptación al nuevo medio)
c) La conducta seria producto del aprendisaje y de la naturaleza heredada de los sistemas de recepción, acción y conexión).
Leyes de Thorndike sobre el aprendisaje:
1) Ley del Efecto: Frente a determinada situación cuando la consecuencia es productora de placer, (positiva), esta aumenta la posibilidad de repetirse. Ya que genera mayor conectividad, cuando la consecuencia es negativa tiende a extingurse. (pag. 282, 4p)
2) Ley del Ejercicio: cuando una conducta es repetitiva es más factible que ésta pueda volver a presentarse.
3) Ley de preparación o disposición: Cuando se esta preparado para una acción el hacerlo le da satisfacción el no hacerlo insatifacción.
Considera que en los animales a diferencia de las humanos
no hay asociación de ideas, sino asociación ede sensaciones y reacciones.
Jhon B. Watson
* El ambiente es lo fundamental (pág, 288. par,3). "El Conductismo no puede hallar la Conciencia en ningun tubo de ensayo)"

* Lo unico importante debe ser lo observable. Es decir la conducta.

* La introspección y con ella la conciencia deben eliminarse como objeto de estudio de la psicología ya que pueden haber tantos análisis como psicologos.

* Estudia estimulos (Tomado de la fisiologia es cualquier cosa que puede ecxitar la actividad de un receptor) o situaciones por un lado y respuestas o reacciones por el otro.

* Grupos de respuestas, las cuales pueden ser explicitas o implicitas.

-Hereditarias (respuestas congenitas, emociones básicas, y reflejos de succión, mirada fija, etc.

- Habitos son respuestas adquiridas y pueden ser motores (movimiento); vicerales (Emoción: puede ser de ira, amor y temor) y laringeos (cognición). Éstos dependen del organo somatico que interviene en la respuesta.

-Rechaza, el concepto de Instinto por lo que de previsión y orientación aun fin con lleva, rechaza Frontalmente la Ley del efecto de Thorndike. La respuesta más adecuada es la más reciente y frecuente.

- Coincide con Lamarak al plantear "La situación en la cual nos encontramos nos domina"
Los NEOCONDUCTISTAS:
Edward TOLMAN
Los Conductistas y Neoconductista aparecen al mismo tiempo que el Positivismo Lógico y el Operacionalismo

El positivismo Lógico nace alrededor de un grupo de investigadores conocido como el Círculo de Viena. Éste plantea que el conocimiento sobre fenómenos naturales solo podían ser resultado de la observación de sucesos que se pueden medir.
Consideraban que se puede recurrir a conceptos abstractos siempre y cuando estos conceptos se ligaran estrechamente con uno o varios sucesos observables.

El Operacionalismo plantea que los conceptos científicos debían definirse no en términos absolutos, sino con relación a las operaciones utilizadas para medirlos. El Problema estaba en definir un determinado fenómeno, en el que todos los investigadores coincidan.
Los neoconductistas parten de las siguientes premisas:

a) Los fenómenos pertinentes al comportamiento humano podrían investigarse recurriendo a sujetos no humanos en las investigaciones
b) El aprendizaje era fundamental para entender el comportamiento humano.

Los principios de Edward Tolman.
a) Criticaba el reduccionismo de Watson el comportamiento no podría reducirse a Estímulos-Conexiones- Respuestas.
b) Según Tolman el comportamiento es intencional y se dirige de acuerdos a ciertos fines.
c) El comportamiento es más molar que molecular
d) Existen variables intervinientes en el aprendizaje.
Comportamiento Molar Frente al Molecular. Retoma ideas de la Psicología de la Forma o Gestalt. Hace referencia que el animal llega a tener cierta comprensión general del patrón del laberinto y su comportamiento necesita entenderse en términos de patrones de respuesta totales que tienen significado más allá de los movimientos que lo componen.

Teoría del Campo, es la conceptualización que opone para distinguir su modelo del esquema estimulo-respuesta de WATSON el cual era molecular. Para este autor, el aprendizaje no suponía, el mero fortalecimiento y debilitamiento de conexiones entre llamadas entrantes (estímulos) y salientes (respuestas).
Para Tolman, todo comportamiento tiene una direccionalidad un fin hacia el que tiende tiene un carácter propositivo.

En todo proceso de aprendizaje hay variables intervinientes, independientes y dependientes.
Las intervinientes serán aquellos factores hipotéticos que no se ven directamente, sino que se infieren a partir de cómo se definen las variables independientes y dependientes.
Variable dependiente: Variable sobre la que se hipotetiza que influirá la variable independiente. La investigación busca explicar la causas de su variación. (respuestas conductuales).
Variable independiente: Variable sobre la que se hipotetiza que influirá sobre la variable dependiente. (estimulos ambientales o fisicos)
Tolman consideraba que la expectativa de encontrar un reforzamiento positivo (la comida) influía entre el estímulo y la respuesta.
Tolman, establecio que el alimento que el animal descubría al final de experimento no influía directamente en el aprendizaje sino solo en la motivación del animal para completar el laberinto. El alimento influía era en el desempeño.
Tolman sostenía que las ratas de laboratorio no aprendían conexiones entre el estímulo y la respuesta, al aprender a resolver un laberinto, sostenía en cambio, era que creaban un mapa cognitivo , es decir, un conocimiento general de la estructura y patrón espacial del laberinto que les daba un sentido general de hacia donde dirigirse.
Clark Hull
El aprendizaje es producto de la fuerza del hábito, y éste aumenta en función de la cantidad de ensayos reforzados. Para Hull, el aprendizaje existe cuando hay una contigüidad (cercanía) estrecha entre estímulo y respuesta. A Diferencia del Tolman pensaba que el reforzamiento era clave para que el aprendizaje se diera. Y que la contigüidad y el reforzamiento incrementaban la fuerza del hábito.
Denominaba potencial de reacción a la probabilidad de que una respuesta ocurra en un determinado momento y puede inferirse a partir de varios tipos de conductas medibles.
Skinner, la psicología debia tener dos metas
a) La predicción y b) el control del comportamiento
tanto de animales como de seres humanos. Esto se podia lograr atraves del Análisis experimental de la conducta.

*Se habla de Condicionamiento operante en el sentido de que la conducta opera sobre el ambiente para generar consecuencias.
* Cuando se habla que el reforzamiento de una conducta no esta próximo, y por lo tanto deja de presentarse la conducta, se denomina "extinción operante"
* Un comportamiento puede condicionarse para que ocurre con mayor frecuencia, si se refuerza. Y su frecuencia se disminuira si se retira el reforzamiento.
* Reforzador positivo sera cuando se agrega algo para que la conducta ocurra (alimento, sexo, multa).
*Reforzamiento negativo sera cuando se quita algo para que una conducta no ocurra o ocurra (calor, frio, tv, etc.)
B.f. SKINNER
Programas de reforzamiento:

a) Intervalo Fijo (tiempo): Conducta reforzada despues de periodos fijos, mayor frecuencia de la conducta antes del final del intervalo, menor al inicio del intervalo

b)Intervalo Variable (tiempo): La conducta se refuerza despues de periodos que varian de un ensayo a otro, produce frecuencia de conducta baja pero sostenida en el tiempo.

c)Razon fija: Conducta reforzada despues de una cantidad fija de respuestas. Produce mayor frecuencia de conducta

d) Razon Variable: Conducta reforzada despues de una cantidad de respuestas que varia de un ensayo a otro. Produce frecuencia muy elevada de conducta.

*Skinner, rechaza las variables intervinientes, ya que según él se abria la puerta a lo que denomino Ficciones explicativas. Éstas hacen referencia a que cierto factor hipotetico interno media entre los estimulo y las respuestas.
*Crítica a la neuropsicología por innecesaria, a la psicología cognitiva por recurrir a ficciones explicativas.
*Skinner, en sus postulaciones sigue a Bacon, quien sostenia que debia omitirse los conceptos y marcos teoricos preconcebidos y recurir siempre a las observaciones sistematicas.
* Consideraba que la libertad de elección es ilusoria, ya que la conducta sigue leyes predecibles que estan bajo el control de contingencias de reforzamiento.
* El conductismo tuvo su desarrollo e influencia en USA no en Europa. Esto podria explicarse por el pragmatismo gringo.
Castigo: El castigo provoca la disminución de una conducta porque el suceso que la sigue es un estímulo aversivo. Un ejemplo típico es darle palmadas a un niño por su mal comportamiento.

Diferencias entre Condicionamiento Clasico y Operante:
En el condicionamiento clásico la asociación se da entre un estímulo condicionado y uno incondicionado. En el condicionamiento instrumental, la asociación se da entre las respuestas y las consecuencias que se derivan de ellas.

En el condicionamiento clásico, el estímulo incondicionado no depende de la respuesta del sujeto, mientras que en el operante las consecuencias dependen de la respuesta del sujeto.

En el condicionamiento clásico, la respuesta del sujeto es involuntaria, mientras que en el instrumental es generalmente voluntaria.


Watson (1878-1958)
"Al conductista experto le sera posible inferir, dados los estímulos, cuál sera la reacción; o dada la reacción, cuál ha sido la situación o estímulo que la ha provocado"


Terapias de Primera Generación (1920-1950).

* Condicionamiento Clasico (Pavlov) (Ezquema E-R)
Terapias para trabajar con Fobias y Obsesiones

- Desensibilizacion sistematica ( J. Wolpe)

- Terapia de exposición (J. Eysenck)

1) Exposición sistematica al estímulo
2) Representación del estímulo
3) Exposición repetida y prolongada

* Condicionamiento Operante (Skiner) (Ezquema R-E)


Terapias de Segunda Generación (1970-1990).

* Terapias donde aparece el proceso cognitivo interno como elemento a tener
en cuenta.

-Terapia racional emotiva de Albert Ellis
- Terapia de la Depresion de Beck
Limitaciones: Tendencia a estandarizar los casos


Terapia de tercer generación
Crítica el modelo Medico (Supone que hay deficit o disfunción psicologica, propone una lectura más contextual, de la historia del individuo)

-Terapia analítico funcional (Kohlenberg)
-Terapia de aceptación y compromiso (Hayes, Mc Curry)
-Terapia de conducta dialectica (Linehan)
-Terapia conductual integral de pareja (Neil S. Jacobson)
-Terapia de activación conductual (Jacobson)
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