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APRENDER, PROBARSE, COMPRENDER Y LAS METAS TRANSFORMADORAS.

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Román MiOc

on 9 October 2013

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APRENDER, PROBARSE, COMPRENDER Y LAS METAS TRANSFORMADORAS.
PRESENTACIÓN
GILES F., menciona la importancia de los sistemas educativos y que tanto tienen que ver estos con los modelos pedagógicos para mostrar los alcances y limitaciones de la teoría-práctica de la pedagogía.
ADQUIRIR, PROBARSE, COMPRENDER
¿Cómo identificar y describir los modelos pedagógicos subyacentes a los sistemas de formación?
¿Cómo analizar el sentido que éstos dan a los problemas de formación?


Aquél que desee llegar a ser enseñante, se le pueden proponer 3 tipos de discurso.
MODELO CENTRADO EN LAS ADQUISICIONES
Formarse, como señala la definición de formación, es siempre adquirir o perfeccionar un saber, una técnica, una actitud, es decir, lograr una capacitación.

Aprender es, en el sentido propuesto por Olivier Reboul cuando define el aprendizaje como "la adquisición de una conducta útil para el sujeto o para otros sujetos, que él pueda llevar a cabo a voluntad cuando la situación se presente.

MODELO CENTRADO EN EL PROCESO
Las pedagogías centradas en el proceso son diversas, y este modelo ofrece más un curso de pedagogía a las bases de sustento de las prácticas de formación.

En este modelo, la relación entre las actividades de la formación y la práctica del oficio no es del orden de la aplicación sino de transferencia.

El beneficio de los conocimientos o del saber hacer adquiridos es una situación para aprender como mayor seguridad otra situación. Esta incluido tanto en el plano intelectual como en el experiencial.
Conclusión
En uno u otro caso, las transferencias se efectúan de una práctica a otra, con o sin la desviación de la teoría.

Así, la idea de una familiarización con las situaciones educativas extraescolares(tales como las colonias vacacionales), dando una experiencia formadora para el futuro enseñante.

En este modelo se delinean un vaivén entre la práctica y la teoría, donde el momento teórico es a la vez formalización de la experiencia práctica, apertura del campo y anticipación sobre otras experiencias.
Enfoques de la formación de los enseñantes
El enfoque funcionalista.
El enfoque científico.
El enfoque tecnológico.
El enfoque situacional.
Clasificaciones en Específico
La formación doble del enseñante como una formación académica y como una formación profesional.
Una formación profesional.
La formación de formadores.

Continuación...
Marcel Lesne, en su trabajo pedagógico en la formación de adultos, comienza negando el sistema bipolar mencionando que no se le da el verdadero uso social.
Análisis de situaciones y de las prácticas, el enunciado y la crítica de los principios, la prospectiva y la profesión acreditada, todos se entremezclan.
1. Adquirir los conocimientos(Saber hacer).
2. Tener experiencias diferentes.
3. El análisis integra los saberes.
Este primer modelo se caracteriza porque reduce la noción de formación a la de aprendizaje en su acepción más estricta.

Por lo tanto, aquí, el formador de profesores es un profesor que da un curso y asegura los trabajos prácticos.

Este modelo implica una concepción de la teoría-práctica donde la práctica es una aplicación de la teoría.

Desde esta óptica de aplicación, los talleres hechos en clase son concebidos como la puesta en marcha de conocimientos y habilidades adquiridas en el centro de formación, y que dan lugar a que se lleve a cabo un análisis de las enseñanzas teóricas.
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