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La Evaluación como herramienta de conocimiento

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by

Johannes Caepius

on 18 February 2014

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Transcript of La Evaluación como herramienta de conocimiento

La evaluación
como herramienta de conocimiento Susana Celman, J. Miguel Álvarez Méndez Susana Celman,
"¿Es posible mejorar la evaluación y transformarla en herramienta de conocimiento?" Algunos principios para su reflexión “la evaluación no es ni puede ser un apéndice de la enseñanza
ni del aprendizaje” (p.37) Enseñanza-Aprendizaje Evaluación “No existen
formas de evaluación
que sean absolutamente mejores
que otras” (p.43) Crítica de las “pruebas objetivas”, de la psicometría y de los tests estandarizados El docente debería
“centrar más su atención
en tratar de comprender qué y
cómo están aprendiendo sus alumnos,
en lugar de concentrarse en lo que él
les enseña” (p.47) “La evaluación se
constituye en fuente de
conocimiento y lugar de gestación
de mejoras educativas si se la organiza en una perspectiva de continuidad” (p.53) Valor de la evaluación de proceso Estrategias de enseñanza Evaluación “la evaluación de las estrategias de
aprendizaje (E.A) (…) es un área de alta
potencialidad educativa y con amplias posibilidades de incidencia en la transformación
de dicho proceso” (p.56) “El uso de la
información proveniente de
las acciones evaluativas pone de
manifiesto el tema del poder en este campo, permitiendo o dificultando (…) la apropiación democrática del conocimiento que en él se produce” (p.60) Importancia de transparentar los procesos que el docente puso en juego al aprender, y al preparar la clase. J. Manuel Álvarez Méndez
"Evaluar para conocer, examinar para excluir" Algunos conceptos destacados RACIONALIDAD
PRÁCTICA Docente: EVALUACIÓN
ALTERNATIVA Enfoque práctico
Vínculo con la Pedagogía Crítica Desempeño autónomo y responsable. Toma decisiones en cuanto al currículum. (Evaluación formativa) -Actividad crítica de aprendizaje
-Es una oportunidad de aprendizaje. "Necesitamos aprender de y con la evaluación"
-Al servicio de la práctica
-Preocupación por la forma en que se aprende
-Para que el evaluado conozca y pueda reflexionar sobre su desempeño. RACIONALIDAD
TÉCNICA Docente: EVALUACIÓN
TRADICIONAL Enfoque racionalista
Vínculo con el positivismo
Aplicador de técnicas y recursos de cuya elaboración no participa activamente (Evaluación sumativa) Los "DEBE SER" de la evaluación -Debe ser un ejercicio transparente
(con criterios de valoración explícitos)
-Debe ser continua y procesual
"Evaluar solo al final es llegar tarde para asegurar
el aprendizaje"
-Debe ser motivadora
-Debe ser oriantadora
-NO debe ser sancionadora ni mero instrumento
de calificación.
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