Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Kompetentni ucitelji 21 stoljeca

No description
by

Sanja Brajkovic

on 17 April 2013

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Kompetentni ucitelji 21 stoljeca

Kvaliteta mjerena
izlaznim indikatorima Kvaliteta mjerena ulaznim indikatorima Kvaliteta procesa Kompetentni ucitelji
21. stoljeca kljuc za razvoj kvalitete odgoja i obrazovanja iz pozicije odgojno-obrazovnh djelatnika, na njih tesško utjecati;
nije jamstvo boljih postignucća učcenika (William, 2011.)
efekt cće izostati ukoliko se bolji uvjeti rada ne poprate promjenama u nacčinu poučacvanja i cjelokupnoj organizaciji rada škole (Slavin, 1989., Robinson i Wittebols, 1986.; prema Babarović i sur., 2010.). ‘Bilo je naivno pretpostaviti da će se kvaliteta obrazovanja promijeniti samo zato što smo promijenili strukturu obrazovanja’ Samo 8 posto varijance u postignućima učenika pripisuje se školi a 92 posto varijance pripisuje se drugim faktorima.

Ako 15 od 30 đaka pokaže dobre rezultate u prosječnoj školi, iste rezultate bi pokazalo 17 od 30 đaka u dobroj školi, a 13 od 30 đaka u lošoj školi (PISA)

‘Obrazovanje ne može nadoknaditi efekt društva’
Basil Bernstain (1970) Kvalitetne su one skole ciji ucenici postizu visoke rezultate na testovima znanja i vanjskim vrednovanjima (poput npr. drzavne mature, PISA projekta, zupanijskih i drzavnih natjecanja i sl.) Kvalitetni, odnosno djelotvorni, su oni ucčitelji čiji ucčenici zbog nacčina na koji ti ucčitelji poučcavaju postižu bolje rezultate nego što bi postizali u razredu nekog drugog, manje kvalitetnog ucčitelja.
Hanushek (2010.) na veliku razliku u akademskim postignućima između učenika približno jednakih sposobnosti najviše utječe dodijeljeni učitelj (Hanushek , 2002.)
tri godine za redom imati dobrog učitelja može uvelike smanjiti prosječno odstupanje u postignuću između siromašnih i boljestojećih učenika
na postignuća učenika 30% djeluju znanje, metode i pristup učitelja (Hattie, 2005.)
Učitelji čine razliku! Učenici koji imaju nedjelotvorne učitelje tri godine za redom, postižu gotovo 50% slabije rezultate od onih koji su tijekom istog razdoblja imali djelotvornije učitelje! (Sanders i Rivers, 1997, Eric Hanushek, 2002.) U razredima najboljih učitelja djeca uče dva puta više nego u razredima prosječnih učitelja – oni nauče u 6 mjeseci ono što se u ostalim razredima nauči u godinu dana. U razredima najmanje efikasnih učitelja to isto će se naučiti u dvije godine. ŠTO ČINI RAZLIKU?
UČITELJI ČINE RAZLIKU (Stumbo i McWalters, 2010.) Učitelji uzrokuju promjenu, ali što uzrokuje promjenu kod učitelja? Povećcanje znanja iz područja/predmeta <5% Povecćanje znanja iz područcja pedagoške prakse 10-15% Profesionalne kvalifikacije (magisterij, doktorat i sl.) <5% Ukupno objašnjena promjena 20-25% Postati svjestan vlastih jakih strana i slabosti Na individualnoj razini, svaki bi učitelj trebao
(Mc Kinsey on Society, 2007.) : Biti motivirani za promjene koje su neophodne Razumjeti što je to dobra, kvalitetna praksa 1. Stručno usavršavanje se temelji na zajedničkoj viziji efikasnog poučavanja
2. Uvažava razlike među učiteljima te stručno usavršavanje nudi strateški uvažavajući te razlike
3. Glavni dio stručnog usavršavanja je mentorska podrška
4. Pomak od ‘guranja’ prema ‘povlačenju’ (engl. from push to pull)
5. Stručno usavršavanje koje ima dokazani učinak (Jayaram, K., Moffit, A. I Scott, D., Mc Kinsey on Society).) Stručno usavršavanje učitelja koje pozitivno utječe na učenike Što čini kvalitetu procesa? 'Kvaliteta nije slučajna...ona je rezultat ozbiljnih namjera, iskrenog truda, inteligentnog vođenja i vještog djelovanja: ona predstavlja mudar izbor između mnoštva alternativa Willa A. Foster ODLUKA PROCJENA IZBOR Možemo vidjeti naučiti stvari onakvima kakve dosita jesu
ali samo ako imamo viziju možemo ih vidjeti onakvima kakve bi mogle biti.
MaxDe Pree, 1997. 1. Stručno usavršavanje se temelji na zajedničkoj viziji efikasnog poučavanja 1. Stručno usavršavanje se temelji na zajedničkoj viziji efikasnog poučavanja Evaluatori
Brižni
Direktori
Avanturisti Stilovi učenja (Caine i Caine, 2010.) 2. Uvažavaju se razlike među učiteljima te stručno usavršavanje nudi strateški uvažavajući te razlike Dobar početak
Kvalitetna praksa
Korak dalje Faze profesionalnog razvoja 2. Uvažavaju se razlike među učiteljima te stručno usavršavanje nudi strateški uvažavajući te razlike Figure 1. The U.S. Workforce by Generation Generacija kojoj pripadate Zrela generacija 1922-1945 1965-1976 Baby boom generacija Generacija X 1946-1964 Generacija Y 1977 - 1994 2010 = 3%
2020 = 20% 2010. = 37%
2020. = 20% 2010. = 22%
2020. = 20% 2010. = 38%
2010. = 44% Vrijeme je za novi oblik stručnog usavršavanja

Od kuda smo krenuli? Četiri oblika suradnje među učiteljima na polju učenja i poučavanja
(Little, 1990.; prema Jolly, 2005.)

Neformalni razgovori
Individualna pomoć
Razmjena u grupi
Zajednica učitelja koja uči Elementi zajednice Refleksija Suradnja Vizija Edukacija za voditelje aktiva razredne nastave
Jednomjesečni sastanci učitelja na razini škole (najmanje 60 min.)
Sastanci voditeljica zajednica svaka 2 mjeseca Struktura sastanka Planiranje za dalje Razvoj zajednickog
razumijevanja kvalitete 1. Stručno usavršavanje se temelji na zajedničkoj viziji efikasnog poučavanja
2. Uvažava razlike među učiteljima te stručno usavršavanje nudi strateški uvažavajući te razlike
3. Glavni dio stručnog usavršavanja je mentorska podrška
4. Pomak od ‘guranja’ prema ‘povlačenju’ (engl. from push to pull)
5. Stručno usavršavanje koje ima dokazani učinak Refleksija na provedene aktivnosti
jednog clana zajednice ucitelja Zagrijavanje Sanja Brajković, POU Korak po korak Hvala! PRISTUP INFORMACIJAMA OBRADA INFORMACIJA Apstraktno razmišljanje
-misli- Aktivno eksperimentiranje
-cinjenje- Refleksivno promatranje
-promatranje- Konkretno iskustvo
-osjecaji- Divergentno
(osjećaju i promatraju) Asimilirajući
(razmišljaju i promatraju) Konvergentno
(razmišljaju i čine) Akomodacijski
(osjećaju i čine) Kvaliteta odgojno-obrazovnog sustava ne može nadmašiti kvalitetu svojih učitelja 2. Uvažavaju se razlike među učiteljima te stručno usavršavanje nudi strateški uvažavajući te razlike
Full transcript