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Como elaborar un portafolio para mejorar la docencia

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on 20 May 2015

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Transcript of Como elaborar un portafolio para mejorar la docencia

• Portafolios docentes elaborados por profesores universitarios
• Las formas de organización, las modalidades de formación y los objetivos son diversos
• El portafolio docente se analiza como estrategia formativa y de desarrollo profesional y no como proceso o herramienta de acreditación.
Conceptualización del portafolio docente
Una primera aproximación a la literatura académica sugiere varias definiciones del término "Portafolio Docente"
“Los mejores portafolios son los que incluyen no solamente documentación, sino también la documentación sobre el aprendizaje”
(Lyons, 1999: 61)
Instrumento de la mejora de la practica docente
• La finalidad de la actividad de reflexión sobre la propia práctica docente es la de mejora de la calidad de la misma.

• Herramienta que potencia una autoevaluación formativa de la docencia analizando y reflexionando acerca del qué enseña y cómo se enseña.

Valoración de la función docente
Aspectos básicos de la universidad
Y del profesorado universitario

Instrumento de evaluación y acreditación
El portafolio docente se ha usado, habitualmente, más con fines acreditativos y de certificación de las competencias profesionales.

Es conocido que el portafolio docente se elabora, en muchos casos, por algunas exigencias profesionales:

• Acreditación como profesor
• Acceder a un empleo docente
• Procesos de evaluación y acreditación de superación y obtención del certificado o diploma de graduación
Como elaborar un portafolio para mejorar la docencia
Instrumento de reflexión sobre la práctica docente
Una de las grandes virtudes que tiene el portafolio docente es la oportunidad para reflexionar detenidamente sobre la propia práctica y filosofía pedagógica.
-
Espacios de autoevaluación y reflexión

-Permite encontrar justificación a sus
propias acciones docentes .
(qué, cómo y por qu)
El portafolio, como estrategia de formación, es un espacio en el que depositar, interrogar o valorar evidencias e interpretaciones relacionadas con la enseñanza.
-El portafolio como una colección de materiales seleccionados con la intención de explicar el rendimiento o el aprendizaje realizado a lo largo de un proceso de formación, reflexionar sobre ello y evaluarlo.
Para ahondar en su significado educativo identificaremos diversos tipos de portafolios docentes.
Instrumento de aprendizaje y autoevaluación
Portafolio
Herramienta de aprendizaje

- Es un recurso para que el alumno conozca y tome conciencia de su progreso individual en el proceso E-A
- Ayuda al profesorado a responsabilizarse de sus actividades
- Herramienta que ayuda a profundizar en un mayor autoconocimiento y comprensión de la propia actuación docente
- Es una estrategia que permite al docente a través del análisis de la practica, cuales son los puntos fuertes y débiles a mejorar
- Actividad de aprendizaje que ayuda a reflexionar el propio proceso de enseñanza

Beneficios de la autoevaluación:
Instrumento de desarrollo profesional
Los portafolios docentes enfocados al desarrollo profesional permiten a los profesores:

-Considerar la naturaleza de su enseñanza

-Proporciona la oportunidad de reflexionar de forma critica y valorativa sobre su actuación docente
Una historia de la labor docente
Los portafolios docentes son en los que el autor realiza una exploración descriptiva en su propia práctica
Recopilación de evidencias
Según la misma autora Feixas las evidencias más habituales que encontramos en un portafolio docente son las siguientes:
Reflejo de la identidad docente
• Relación con la diversidad de sus identidades profesionales y con la percepción del oficio por los docentes mismos y por la sociedad.

• Una de las herramientas que refleja la identidad docente del profesorado novel es el portafolio docente.

-La docencia
-La investigación
• Participación de proyectos de Investigación
• La investigación es lo más valorado

El curso de posgrado de iniciación a la docencia universitaria
junto con el portafolio docente ha tenido importancia a la
hora de valorar la docencia.

El portafolio docente brinda al profesorado la oportunidad de reflexionar sobre diversos aspectos de su propia práctica docente
El portafolio docente y la reflexión pedagógica
El portafolio brinda a los profesores un espacio
para describir el proceso de la organización de la docencia.

- El diseño
- La planificación
- La programación de
las asignaturas impartidas

Diseño de contenidos y organización curricular
• Es importante para el proceso de enseñanza-aprendizaje;
(Objetivos, finalidad, estrategias, recursos, etc).

• Guía del estudiante, mostrando con exactitud
y claridad todo lo que se pretende desarrollar junto con los alumnos a lo largo del ciclo.

La importancia de la planificación docente o del diseño del plan docente
Analizando con detenimiento las reflexiones que el profesorado novel realiza, sobre el proceso de elaboración de los propios programas de las asignaturas impartidas, destacamos las siguientes ideas relevante:
Características relevantes del diseño del plan docente
• El programa de la asignatura se da a conocer
• Los objetivos planificados son muy genéricos
y el proceso de planificación subyace a un modelo de
enseñanza-aprendizaje
• La selección y la organización curricular
• La falta de correlación entre objetivos,
contenidos y el sistema de evaluación
• Los planes docentes
• Se da un papel “Inactivo”
• Se muestra falta de interés
Metodología de enseñanza aprendizaje
En la practica docente se recurre a este método cuando la finalidad es la explicación de conceptos, ideas, teorías, esquemas conceptuales.
Evaluación
La evaluación del aprendizaje del alumnado permite valorar el nivel de conocimientos y destrezas alcanzadas por los estudiantes
Caracteristicas del nuevo enfoque de la evaluación
• Definir unas actividades evaluadoras que
tengan en cuenta diversas estrategias alternativas e innovadoras que permitan evaluar contenidos, habilidades y actitudes; (saber hacer, saber estar y saber ser).

• Evaluación continua y formativa.

• Evaluación coherente con los contenidos, la metodología y las actividades realizadas en clase.

Sistema y Herramientas de evaluación
En concreto, para la evaluación de los aprendizajes adquiridos por su alumnado, de forma casi unánime, el profesorado novel emplea dos vías de evaluación:

Evaluación continuada o formativa

Se entiende la evaluación como una
acción educativa continuada a lo largo de todo el proceso educativo

Evaluación Única
Consiste en un examen o prueba final sobre los contenidos representativos de la asignatura

Recursos para la enseñanza
Presentación Colectiva
Retroproyector
Power point
etc...
Medios audiovisuales
Vídeos didácticos
Medio Informático
Campus Virtual
Medios que
se utilizan
más en la
docencia
Tutoría
Esta favorece las relaciones entre el profesor y el alumno tratando de que el alumno cada vez sea mas autónomo y activo.
Consideraciones generales sobre la acción tutorial
He aquí algunas de las constataciones más significativas que destacamos en la percepción del profesorado novel:
- La función tutorial se ha de plantear como recurso para favorecer
la mejora de la enseñanza y el aprendizaje.
- La función tutorial se ha de reforzar en el futuro próximo.
- La necesidad de aumentar las horas de tutorías
- Los alumnos que acuden a tutoría obtienen un mayor rendimiento mientras
que los que no hacen uso de la hora de atención a los estudiantes tienen
mayores dificultades para superar la asignatura.
- En cuanto a las tutorías, algunos docentes universitarios se
muestren reacios a ejercer como tutor o tutora.
- La participación de los alumnos en las clases de tutoría es insatisfactoria.

Tutorías de carácter individual presencial.
• Aclaración de dudas de la realización de trabajos
y actividades para evaluación continua, seguimiento constante de trabajos y aclaración de contendidos.

Tutorías individuales no presenciales.
• Se realiza vía correo electrónico, y de vez en cuando debate en el foro de la asignatura por e mismo medio.

Tutorías de carácter grupal
• Se realiza al principio de la asignatura, teniendo
como objetivo conocer al alumnado y establecer los criterios del trabajo en grupo que debían realizar durante el semestre.

Tutoría entre iguales o peer tutoring
• Intercambio de ideas y comentarios entre pares de iguales.

Tutoría formativa o continua
• Pequeñas sesiones de tutoría dentro de las sesiones de clase.

Integrantes
Maria del Lourdes Flores
Johana Perez Rodriguez
Alma Rodriguez Ocampo
Aracelí Ruiz
Ma. Concepción Villegas
Lic. Educación Preescolar
6to Semestre
El uso del portafolio docente con profesorado novel
Concepto: Desarrollo profesional


Es un Constructor Complejo

• Función Docente
• Práctica Formativa

Análisis

• Uso del portafolio docente
• Contenido del portafolio docente
Trayectoria Docente
Los portafolios docentes que se incluyen se inician con una descripción detallada del camino seguido por los profesores desde el
inicio de su trayectoria docente hasta la actualidad
-Se reflexiona y recuerda los primeros contactos.
Tipo de portafolio docente: retrato fiel de la etapa de socialización profesional
Sugerencias y propuestas de mejora del plan docente
-Conviene un
diseño flexible
que se adapte a las circunstancias del momento, las necesidades, intereses y experiencias del alumnado.
-Se ha de dar importancia a la actualización del plan docente
-El plan docente se ha de elaborar según las recomendaciones del proceso Bolonia
-Se ha de armonizar las diferentes asignaturas
Planificación coordinada y coherente
Según Grant y Huebner (1998) el portafolio docente, en el desarrollo profesional, debe cumplir ciertos criterios, entre los cuales se destacan:
• estar diseñado para
promover la práctica reflexiva
• compartirse con los colegas
• fomentar la
cooperación
entre alumnos y profesores
• ser un
proceso voluntario
realizado por los profesores, por lo que no debe ser usado con fines valorativos
• estar respaldado por unas condiciones
plausibles
.

Tipos de evaluación
Evaluación inicial
-Determina la situación de los estudiantes antes de iniciar un proceso de enseñanza aprendizaje
-Diagnostico
Evaluación de
proceso
Cumple con una doble finalidad:
informativa y regulativa/autorregulativa
Objetivo prioritario conseguir información y valorarla (por parte del maestro y del alumno)
Evaluación final o
sumativa
Tiene el objetivo de
conseguir información sobre el nivel de competencia personal que los alumnos superan satisfactoriamente
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