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PERSONA Y EDUCACIÓN

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by

Gracia Martinez Mares

on 5 June 2015

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Transcript of PERSONA Y EDUCACIÓN

Persona y educación


La pedagogía de Simonne Ramain

Presentado por:
Miriam Martínez Mares
Ávila, 5 de junio del 2015

MÁSTER UNIV. EN PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA Y BACHILLERATO, FORMACIÓN PROFESIONAL Y ENSEÑANZAS DE IDIOMAS
Francia (1900-1975)
"Simonne Ramain se interesó por cómo [una persona] puede transformarse con el trabajo,manual, intelectual, escolar, profesional… para llegar a ser un hombre más completo, más acabado, para llegar a vivir de una manera más plena, más consciente, más auténtica"
La pedagogía del sujeto (2009)
La escuela, hoy, es didáctica:
La atención está volcada en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Enseñanza que consiste en conducir al educando a la asimilación del objeto.

Aprendizaje que consiste en saber y saber hacer.

QUÉ aprender lo establece el sistema educativo en función de lo que "sirve" para preparar a los futuros profesionales.


CÓMO aprender lo establecen las innovaciones didácticas, innovaciones al servicio del QUÉ aprender.

...¿Dónde queda el QUIÉN?

¿DÓNDE ESTOY YO?
...¿Qué es "educación"?:
el aprendizaje del objeto
“Cuando dirijo mi reflexión sobre mí mismo no puedo percibir nunca […] algo más que estas percepciones. Así pues, es la composición de éstas la que constituye el yo”
Tratado de la naturaleza humana (2001)
EDUCAR equivaldrá a generar una MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA
“Debe hacer abstracción de todo objeto, hasta el punto de que este objeto, no tenga sobre la voluntas el menor influjo, para [que] la razón práctica […] demuestre su propia autoridad imperativa como legislación suprema”
Metafísica de las costumbres (1973)
El racionalismo de la actualidad, desde el que se establece un orden ético por encima de la persona y de su experiencia, es el racionalismo instrumental: hoy no se pone en duda que toda acción con sentido será aquella útil y práctica.
PEDAGOGÍA DEL SUJETO
El Método Ramain consiste en un cambio de paradigma. El giro consiste en ir del
OBJETO al SUJETO

Para que el ser humano se exprese en cuanto sujeto hace falta despertar en él la CONCIENCIA del mundo, de los demás y de uno mismo.


Conciencia que suscita la RELACIÓN.


Desde la TRASCENDENCIA de la persona: se posee y determina a sí misma. Puede saltar, de la pasividad, a la ACCIÓN personal (es dueño de sí).


Educar


proveer al educando de la experiencia de su ACCIÓN -experiencia vital de sí mismo.
.
Abandona su rol pasivo. Acontece en el alumno una verdadera relación, es decir, su despertar como sujeto.
EL MÉTODO RAMAIN
CONSISTE en crear, a través de sus ejercicios, situaciones complejas.

La complejidad está en la multiplicidad de pautas y la variedad de factores en cada ejercicio implicados.

Reclama una atención que incluye también la autopercepción y planificación de la tarea.

Reclama ensanchar la relación a un contexto multifacético (funciones, espacio, etc.)

El Método Ramain está estructurado en Dossiers (del A al E').


Cada Dossier se compone de rúbricas, las cuales reúnen un conjunto de tres a nueve series de ejercicios.
Rúbrica 100-Estimación
Rúbrica 200-Copia
Rúbrica 300-Símbolos
Rúbrica 400-Motricidad fina
Rúbrica 500-EAM
Rúbrica 600-Movimiento
Rúbrica 700-Líneas y superficies
Rúbrica 800-Simetría y rotaciones
Rúbrica 900-Memoria
PRINCIPIOS
Clave:
NOVEDAD

El alumno se ve inducido a adaptarse de manera activa a las situaciones nuevas y cambiantes. Por ello los ejercicios Ramain despiertan la iniciativa, la plasticidad, la espontaneidad… que van llevando al sujeto a un control de su acción. Este control o dominio de sí sólo es posible si el alumno es ayudado a liberarse de los propios automatismos y hábitos.


Ferrís, G., Método Ramain-DiaLog y funciones ejecutivas (2013)
RUPTURA: búsqueda de la VARIEDAD de ejercicios de diferentes rúbricas y diferentes series, así como DISTANCIAMIENTO de los ejercicios de las mismas series.
CONTEXTO
2º de la ESO
Aula de 30 estudiantes repartidos en dos grupos
TEMPORALIZACIÓN
Dos sesiones por semana, 55' por sesión
Días asignados:
Grupo A -Lunes de 8'15 a 9'10; Jueves de 11'30 a 12'25.
Grupo B-Lunes de 9'10 a 10'05; Jueves de 12'25 a 13'20.
Número de ejercicios por sesión: dos de 25 min.o uno de 50 min. de duración
MATERIALES
PAUTAS
El educador, en su papel de"animador", da las consignas, reparte el material y vela para que el ejercicio proporcione a los alumnos una experiencia vital.
El clima debe ser de silencio para escuchar las indicaciones y mantener la atención durante la realización del ejercicio.
No se permite el uso de la goma de borrar. Un lápiz de color hace de corrector.
Las consignas se indican una sola vez y de forma oral. Explican, además, qué hacer, pero no cómo llevarlo acabo.
PAUTAS


El clima de la sesión debe ser silencioso.

No se permite el uso de la goma de borrar. Las correcciones se hacen con un lápiz de color.

Las consignas del ejercicio se dicen una sola vez y oralmente.

Las indicaciones explican qué hacer pero no cómo hacerlo.

El educador, en su papel de "animador", se encarga de explicar las consignas, repartir el material y velar para que el ejercicio sea una experiencia vital.
ORGANIZACIÓN
GRACIAS
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