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Rebeca Anijovich

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by

Alejandro Gutierrez

on 27 October 2014

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Transcript of Rebeca Anijovich

MÉTODOS DE EVALUACIÓN
OBSERVACIÓN:
a) SISTEMÁTICA

b) ASISTEMÁTICA
Rebeca Anijovich
Ahondar en la evaluación de los aprendizajes es considerar las emociones que despierta en el evaluador y los evaluados, interpretar los contenidos y los modos de enseñar y aprender, los valores que se ponen en juego, los criterios de inclusión y exclusión, las creencias de los docentes acerca de las capacidades de aprender de sus alumnos.
Finalidades De EVALUAR
Estimular la Autonomía
Monitorear el avance e interferencias
Comprobar el nivel de comprensión (.)
Identificar las necesidades
FORMAS DE EVALUACIÓN
1.- OBSERVACIÓN
2.- DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS
3.- ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
4.- INTERROGATORIO
Guía de observación
Registro anecdótico
Diario de clase
Diario de trabajo
Escala de actitudes
Preguntas sobre el procedimiento
Cuadernos de alumnos
Organizadores gráficos
Portafolio
Rubrica
Lista de cotejo
Tipos textuales
a)DEBATE
b)ENSAYO
Pruebas escritas
OBSERVACIÓN
INTERROGATORIO
DESEMPEÑO DE LOS ALUMNOS
ANÁLISIS DEL DESEMPEÑO
SISTEMÁTICA
En este tipo de observación el docente define los aspectos a evaluar y a Observar...

Formas de organización, actitudes o uso de materiales educativos [...]
ASISTEMÁTICA
Y En este tipo de observación el docente NO define los aspectos a evaluar y a Observar...

Toma la mayor cantidad de información que puede; registra similitudes, diferencias y correlaciones.
INSTRUMENTOS
DE
EVALUACIÓN

GUIA
DE
OBSERVACIÓN
FINALIDAD:
PROCEDIMIENTOS:
Centrar la atención en aspectos importantes para el docente.

Promover la objetividad al observar diferentes aspectos.

Analizar la interacción del grupo con el tema.

Incluir indicadores que permitan conocer el avance grupal y personal.
Plantear PROPÓSITOS.

Plantear DURACIÓN.

Redactar indicadores.
REGISTRO
ANECDÓTICO
FINALIDAD:
PROCEDIMIENTOS:
El registro anecdótico se recomienda para identificar las características de un alumno o algunos alumnos del grupo con la finalidad de hacer un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada situación
FECHA
HORA
NOMBRE
ACTIVIDAD EVALUADA
CONTEXTO DE LA OBSERVACIÓN
DESCRIPCIÓN DE LO OBSERVADO
INTERPRETACIÓN
DIARIO
DE
CLASE
FINALIDAD:
PROCEDIMIENTOS:
El
DIARIO DE CLASE
Permite:
Promover la autoevaluación.
Privilegiar el registro libre y contextualizado de observaciones.
Servir de insumo para verificar el nivel de logro de los aprendizajes
Definir la periodicidad de este.
Seleccionar que se incluirá en el diario.
Realizar un seguimiento de los diarios de los alumnos.
Propiciar la reflexión del diario (Ya sea en pares o Docente-Alumno)
ESCALA
DE
ACTITUDES
FINALIDAD:
PROCEDIMIENTOS:
Es una lista de frases seleccionadas para medir una actitud personal (Disposición positiva, negativa o neutral) ante personas, objetos o situaciones
Determinar y definir la actitud a evaluar.
Elaborar enunciados que indiquen diversos aspectos de la actitud en el sentido positivo, negativo neutral intermedio.
Los enunciados deben facilitar respuestas relacionadas con la actitud medida.
Utilizar criterios de la escala tipo Likert.
Distribuir los enunciados en forma aleatoria.
ESCALA LIKERT

(TA): Totalmente de acuerdo

(PA): Parcialmente de acuerdo

(NA/ND): Ni de acuerdo/Ni desacuerdo

(PD): Parcialmente en desacuerdo

(TD): Totalmente en desacuerdo

PREGUNTAS
SOBRE EL
PROCEDIMIENTO
FINALIDAD:
PROCEDIMIENTOS:
Determinar que tema van a trabajar los alumnos.
Establecer la intención de las preguntas.
Ordenar preguntas graduando su nivel de dificultad.
Determinar que instrumento permitirá la evaluación (Lista de cotejo o escala de valoración).
Con las preguntas se busca:
Promover la reflexión de los pasos para resolver una situación o realizar algo.
Favorecer la búsqueda de soluciones distintas y promover la verificación personal de lo aprendido.
CUADERNOS
DE LOS
ALUMNOS
Los cuadernos de los alumnos, como instrumento de evaluación, permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y de los docentes. También son medio de comunicación ENTRE LA FAMILIA Y LA ESCUELA.
ORGANIZADORES
GRÁFICOS
FINALIDAD
Los organizadores gráficos, como instrumento de evaluación, permiten identificar los aspectos que los alumnos consideran relevantes de determinado contenido en que las ordenan o las relacionan.
PROCEDIMIENTOS
Definir el tipo de organizador y el propósito del mismo.
Seleccionar los conceptos involucrados.
Crear referencias para los alumnos.
Comunicar criterios de evaluación con el alumno.
PORTAFOLIO
DE
EVIDENCIAS
EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE DIVIDE EN 4 FASES:
FASE 1: Recolección de evidencias.
FASE 2: Selección de evidencias.
FASE 3: Análisis de las evidencias.
FASE 4: Integración del Portafolio.
FINALIDAD
Ser un reflejo del proceso de aprendizaje.
Identificar cuestiones clave (Punto de partida, avances y producto final).
Favorecer la reflexión en torno al aprendizaje.
Promover la autoevaluación y la coevaluación
PROCEDIMIENTOS
Establecer propósitos del portafolio.
Definir los criterios para evaluar los trabajos cuidando la congruencia de los trabajos esperados.
Establecer momentos de trabajo y de reflexión sobre las evidencias del portafolio.
Promover la presentación del portafolio en la escuela.
RUBRICA
FINALIDAD
La rubrica es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, habilidades y actitudes o valores, en una escala determinada.
PROCEDIMIENTOS
Redactar los indicadores con base a los aprendizajes esperados.
Establecer el grado máximo, intermedio y mínimo de logro de cada indicador para la primera variante, redactarlos de forma clara.
Proponer una escala de valores fácil de comprender y utilizar.
LISTA
DE
COTEJO
Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión las tareas, acciones, procesos y actitudes que se desean evaluar.
La lista de cotejo generalmente se organiza en una tabla en la que solo se consideran los aspectos que se relacionan con las partes relevantes del proceso y los ordena según la consecuencia de realización. (CRITERIOS)
TÉCNICAS DE INTERROGATORIO
TEXTUALES ORALES
&
TEXTUALES ESCRITOS
Los tipos textuales orales o escritos son instrumentos útiles para valorar la comprensión, apropiación, interpretación, explicación y formulación de argumentos de diferentes contenidos de las distintas asignaturas.

Para facilitar esta tarea a los alumnos, los docentes requieren:
Determinar el tipo de texto.
Verificar que se conozcan sus características (Forma y contenido).
Seleccionar tema.
Definir el propósito.
Identificar al destinatario.
Delimitar la extensión o el tiempo de intervención.
Los ejemplos mas claros de estos 2 son:

Debate.
Ensayo.
DEBATE
El debate es una discusión estructurada acerca de un tema determinado, con el propósito de presentar posturas a favor y en contra, argumentar y, finalmente, elaborar conclusiones.
Se debe contar con un formato de roles, que exista un clima de confianza y respeto, los argumento deben venir de una investigación previa, además de conocer el tema para llegar a una discusión real.
ENSAYO
El ensayo es una producción escrita, cuyo propósito es exponer las ideas del alumno en torno a un tema específico, es un texto breve a comparación con la tesis, la disertación o el tratado
Para lograr un buen ensayo necesitamos tomar un tema en especifico, estudiarlo, probar puntos de vista diferentes,redactar un borrador con las ideas propias y contrastar con las ajenas, corregir, editar y presentar
PRUEBAS
ESCRITAS
7 TIPOS
PRUEBAS DE OPCIÓN MÚLTIPLE
LA PREGUNTA SE ACOMPAÑA DE UN CONJUNTO DE RESPUESTAS DONDE SOLO UNA ES LA CORRECTA
PRUEBAS DE BASE COMÚN (Multireactivos)
PRUEBAS DE ORDENAMIENTO
VERDADERAS O FALSAS
PRUEBAS DE CORRELACIÓN
PRUEBAS PARA COMPLETAR IDEAS
PRUEBAS ABIERTAS DE RESPUESTA UNICA
PROPONEN UNA SERIE DE HECHOS O CONCEPTOS QUE APARECEN DESORDENADOS; LA TAREA ES SECUENCIARLOS DE ACURDO CON UN CRITERIO ESTABLECIDO.
LA PREGUNTA SE ACOMPAÑA POR UN CONJUNTO DE AFIRMACIONES CORRECTAS O INCORRECTAS, LA TAREA ES IDENTIFICAR AMBAS.
SE CONFORMAN POR DOS COLUMNAS DE IDEAS O CONCEPTOS RELACIONADOS ENTRE SÍ; EL PROPÓSITO ES SEÑALAR DICHAS RELACIONES.
SE POPONE UN PLANTEAMIENTO INCOMPLETO, LA TAREA ES INCLUIR LA INFORMACIÓN QUE LE DE COHERENCIA Y SENTIDO.
REQUIEREN DE UNA RESPUESTA ESPECIFICA.
SE FORMULA UNA SERIE DE PREGUNTAS A PARTIR DE UNA MIS MA INFORMACIÓN, GENERALMENTE UNA TEXTO O UN RECURSO GRÁFICO.
¡IMPORTANTE!
Al elaborar las pruebas tenemos que tener en cuenta 4 aspectos muy importantes:
OBJETIVIDAD
VALIDEZ
CONFIABILIDAD
CLARIDAD
ASIGNACIÓN DE VALORES A CADA PREGUNTA
¡GRACIAS
POR SU
ATENCIÓN!
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