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METODOLOGIA ESTUDIO DE CLASE MEC

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juan david mosquera

on 13 February 2014

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METODOLOGÍA ESTUDIO DE CLASE (MEC)
11
Propósitos del ‘Estudio de Clase’
1. Docentes: Busca convertirse en una alternativa de capacitación mediante la revisión y actualización permanente de sus competencias pedagógicas, disciplinares e investigativas, a partir de sus propias prácticas y de la observación y acompañamiento de sus colegas

2. Estudiantes: busca convertirse en una estrategia pedagógica que contribuya a su formación y al desarrollo de las competencia que les permita aprender y actuar bajo las exigencias del mundo actual


El proceso del ‘Estudio de Clase’
FASES
FASE I: PLANEACIÓN / PREPARACIÓN

2. Delimitación del Problema
3.Reflexión Académica
Aspectos a analizar en la reflexión académica
4. Elaboración del plan de clase
5. PREPARACIÓN DE LA OBSERVACIÓN
Momentos
1.Desarrollo de la sesión de retroalimentación

2. Sistematización de la Experiencia

3. Socialización de la Experiencia

Muchas gracias!
El ‘Estudio de Clase’, entendido como “la investigación que tiene por objeto la
clase”, permite a un docente con el apoyo de sus compañeros involucrarse en procesos
de investigación pedagógica, a partir de experiencias propias, para pensar sobre
métodos y recursos de enseñanza más eficientes y pertinentes a cada contexto, con
el fin esencial de mejorar las clases.
¿Qué se entiende por ‘Estudio de Clase’?
1. Definir criterios que permitan evidenciar aspectos constitutivos de las prácticas de Aula

2. Establecer fuentes o recursos que permitan recopilar o recoger información sobre dichos criterios

3. Organizar la información y someterla al análisis

4. Identificar situaciones del proceso de enseñanza en el aula que requieren ser transformadas

5. Establecer prioridades de interés

6. Importancia de definir el problema

7. Formular una pregunta de investigación
1. Delimitar unos elementos mínimos de observación de la clase, acordes con la planeación elaborada y el perfil del(os) observador(es), según su competencia o experticia.

2. Definir la metodología de la observación, focos y preguntas orientadoras para los observadores.

3. Elaborar unos instrumentos para la observación que tengan en cuenta el plan de clase, los elementos mínimos y la metodología de observación establecida.

4. Establecer unas actitudes y comportamientos que los observadores deben asumir.
I. Desarrollo de la clase
Observación de la clase
2. Ejecución / Observación
3. Revisión / Retroalimentación
6. Construcción o selección de material

Tomado del libro Estudio de clase: Una experiencia en Colombia para el mejoramiento de las prácticas educativas
1. CONFORMACION DEL EQUIPO DE TRABAJO
El equipo no está delimitado por un
número fijo de integrantes, ni por la condición de que cada integrante posea un saber específico para que asuma una única responsabilidad en el proceso; lo realmente
importante es que haya interés de los integrantes por cualificar su práctica docente y la disposición de ser pares, unos de otros y desarrollen habilidades de trabajo en equipo.
Referentes para construir la fundamentación teórica del ‘Estudio de Clase’
Unos buenos materiales, bien elaborados y bien utilizados para favorecer el aprendizaje de los estudiantes, pueden resultar definitivos para el éxito del ‘Estudio de Clase’, razón por la cual en la planeación se debe dedicar un espacio a este aspecto.
Consideraciones previas a la ejecución de la clase:

1. Aspectos Operativos
2. Aspectos Pedagógicos
Consideraciones para el diseño del registro de observación de la clase objeto de estudio
:

Estructurados:
Poseen un formato tipo; las categorías de observación son definidas a priori, es decir, antes que la situación ocurra.

No Estructurados:
No poseen un formato tipo; las categorías se construyen a partir de lo observado, es decir, inductivamente
El docente que orienta la clase, aunque tiene el Plan de Clase como referente, debe ser lo suficientemente flexible para ajustarse al contexto de aula y a las condiciones particulares que se presenten.
Los observadores mantengan una actitud que no genere interferencia con el proceso que orienta el docente que ejecuta la clase.
La observación incluya las interacciones que se generan entre los protagonistas de la clase: Docente – estudiantes, estudiantes – estudiantes
Los observadores pueden realizar acciones como: recorrer el aula para escuchar a los grupos de estudiantes, tomar fotos a sus trabajos, entre otras formas de recoger evidencias.
La última fase tiene como propósito analizar el impacto de la clase sobre la evolución del aprendizaje de los estudiantes y reconocer los aprendizajes obtenidos para el equipo de ‘Estudio de Clase’ para, a partir de ello, establecer las acciones de mantenimiento y mejoramiento con miras a proyectar las prácticas exitosas hacia las clases tradicionales y programar el desarrollo de un nuevo ‘Estudio de Clase’, ajustado de acuerdo con los resultados obtenidos y las recomendaciones de los observadores
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