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LOS RETRASADOS NO EXISTEN

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by

Mica Facchini

on 31 October 2014

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Transcript of LOS RETRASADOS NO EXISTEN

Parte 1
La demanda de los padres
: los padres quieren saciar su deseo, obtener placer en las notas o comentarios positivos de sus hijos.

La demanda del cuerpo educador
: los buenos alumnos hacen que el maestro sea reconocidos por la superioridad jerárquica y por los padres. Para un niño ser un mal alumno es ser un mal hijo.



¿Qué significa darle el termino fracaso?

Se puede decir que el fracaso escolar se convirtió en sinónimo de fracaso en la vida.

¿Por qué hablar de fracaso en la vida a propósito del fracaso escolar?

Porque en nuestra sociedad hablar de triunfar en la escuela significa tener un buen pasar, una buena situación donde el sujeto va a poder acceder al consumo de bienes.
ANNY CORDIÉ
LOS RETRASADOS NO EXISTEN
Parte 1
Parte 1
Reacción de los padres frente al fracaso de su hijo.
Desaprobación: el niño puede ver retroceso de amor, ante malos resultados escolares.
Indiferencia: cuando los padres no se inquietan pueden sentirlo como falta de amor.
Parte 1
Posición del educador
Plantea que los docentes sufren depresión al no "poder controlar" los problemas de los niños.
Parte 2
Casos Clínicos
Arthur: 10 años

Problemas físicos: estrabismo e hipermetropía
Problemas psíquicos: Crisis de angustia
Madre autoritaria

Cura: progreso con apoyo del padre terminala secundaria.
Su mamá acepta terapia, confesando niñez tormentosa.
Parte 2
Floriane (8 años)

Problemas para aprender
Adoptada
No lograba la alfabetización
Padres docentes y mayores.

Problema: adopción por pérdida de embarazos
Falta de comunicación
Asesoramiento profesional: escuela de pedagogía libre y creativa
Perdidas: información por via inconciente
Parte 2
Richard (14 años)
Problemática: derivadopor el clínico por cambios en su conducta y aprendizaje.
Madre plantea malos resultados escolares y dificultades en sus relaciones.
Celos de su hermano.
Unico objeto de amor de su mamá.
Padrastro "compinche" figura no aceptada, (padre de su hermano), con poder adquisitivo.
Padre: inestabilidad económica. Solo.
La cura: reconstrucción del inconciente modificación de la subjetividad. Crisis edípica.
Parte 2
Problema: faltas de ortografía que no comete con su reeducadora, sí en la escuela y en la casa. Inteligencia normal según los test.
Madre desconcertada y angustiada.
Celos de su hermano (papel de niñera)
Padres de Thierry: Buen pasar económico.
Madre traslada sus propias exigencias queriendo dirigir su destino. Papá deseoso del éxito en su hijo apoya a la madre y “le brindan todo” para que logre metas exitosas.
La cura: Etapa de elaboración del duelo de figuras paternas; nacimiento de nuevos interese e identificaciones; espera ser corregido y se sorprende que no ocurra (fortalecimiento de su “YO”); sus gustos: Informática, Electrónica y Ciencias ( áreas que no eran de la aceptación de los padre). Otorgar los tiempos necesarios a las crisis adolescentes.
Comentarios :
Estado pasivo – regresivo.
El bebé acapara la atención por su precocidad en reacciones en contraposición a las actitudes de Thierry a su misma edad.

Thierry (13 años)
Parte 2
Problemática:
Problemas escolares, rechazo a alimentarse, se comporta como bebé.
Hijo adoptivo por deseo materno y complacencia paterna. ( Papá con hijos de matrimonio anterior)
Orígenes e historia
Nació en un país pobre. Traído a Francia. Desnutrido e internado. Adoptado a los 6 meses. Primero alimentación líquida. Luego papillas.
Mamá trabaja sobre él dos horas diarias por la noche después de la escuela.
Sra “D” manifiesta atención psiquiátrica con 4 episodios delirantes (Internación)
Damien revela la situación de su mamá ; lo dice su papá y él se pone al margen.
Acepta el juicio paterno sobre su mamá y rechaza a ésta.
Acepta las condiciones del análisis (juegos, dibujos, etc) .
Encuentra el lugar deseado “en ese espacio”.
La Cura
Participación de los padres, fundamental y variable según el caso .
Sra D propone hablar sobre su tratamiento psiquiátrico; Damien accede.
Acuerdos y acotaciones son importantes hacerlos en presencia del niño; él determina o no tratarlos.
Relato de la Sra “D”
Adopción en momentos de euforia; cambios de humor, dudas y culpas por no saber “ayudarllo”.
Lo borra del listado escolar pensando que no era comprendido. Dificultad social de Damien.
Intervención del padre.

Damien (8años)
Parte 2
Qué se escucha en este relato?
Delirio de grandeza materno – Objeto Damien (“El triunfará en todo”). Delirio persecutorio: eliminación de las listas.
Identificación masiva co su hijo.
Aparición de la figura paterna. Ruptura de la dupla “madre-hijo”. Autonomía de Damien.
Fantasmas de sus orígenes: ¿cuál fue su vientre materno?, rechazo al alimento y problemas de crecimiento( enano). Esto lo identifica con sus orígenes ( raza) y padres biológicos. Sostiene primera infancia( etapa de placer y extremos cuidados)
Proyecta trabajar de “ladrón”( lectura de comics infantiles). Vocación por orígenes: NIÑO ADOPTADO-NIÑO ROBADO O COMPRADO.
Progreso en la relación con su mamá (Elisabeth). Reconoce sus errores escolares. Concepto de “doble”, amplia gama conceptual.
Fenómeno de transferencia
Dibuja una casa con muchas ventanas por las que asoman hombres y mujeres( viejos y jóvenes) , los une con líneas. Lazos vinculares. Sale de su posición de objeto y se siente sujeto con deseos.
El contrato
Consentimiento de los encuentros con el profesional.
Recordar el compromiso asumido ante los cambios durante el tratamiento.

Parte 2
Niño psicótico-niño psicotizado
Significación del síntoma en el niño
Multiplicidad de síntomas, variables, no fijos. Aparecen y desaparecen sin motivos aparentes (dolencias, enfermedades, agresiones)
Situación familiar modificada, muy significativo.
Fallas en la construcción del sujeto(figuras paternas).
Tiempo, escucha y observación prolongada para dirimir el cuadro.
El niño psicotizado
Reacción masiva frente a un trauma.( padres paranoicos, perversos, o deficientes mentales)
Niños enfrentados desde el nacimiento con tales patologías.
Contacto cotidiano con la irracionalidad – repetición obligada de traumas y traslado a otros.

Parte 2
¿Autismo adquirido diferente de un autismo de estructura?
Síndrome de hospitalización: confort óptimo sin contacto con madres – carencia afectiva- resultados negativos. (niños rumanos y hospitalizados (Niño criado por Baby Sister)
No se construye como sujeto.
Carencia de relaciones humanizantes – “autismo inducido”.
Niños rumanos diferentes a niños de Río, Bombay y Calcuta( contención social).
Adulto psicotizado- niño que padeció negligencias. Bases inseguras- fragilidad-mal trato-etc.
Niños con detenimiento en su evolución por violencia patógena(Damien)

Parte 2
Prudencia en el diagnóstico de Psicosis Infantil.


Fallas en su diagnóstico posibilitarán amenazas futuras

Conclusión
Parte 3

"Historia del concepto de debilidad mental de la psicología a la psiquiatría"
Centra la reflexión sobre aquello que constituye la debilidad mental se intentara defirnirla en relación con lo que sera la inteligencia.

"La noseografía psiquiátrica"
Concepto de la debilidad mental se origina en psiquiatría en el siglo XIX.
Esquirol XIX "atrasados mentales" (Idiotez)
Insuficiencia intelectual
causas de los deficientes mentales: lesiones exógenas y lesiones endógenas.




Parte 3
"Piaget y el lenguaje"
Las operaciones del pensamiento son mas esenciales que las del lenguaje (Pìaget)"
"Imitación, el niño aprende copiando"
"La era de los tests. La psicometría"
Cociente de inteligencia (CI).

"La psicología de la inteligencia según Piaget"
Autonomía de las facultades cognitivas.
Comunidad funcional entre la lógica y lo biológico.
Parte 4
Parte 4
Parte 4
Parte 4
Parte 4
Parte 4
Parte 4
Parte 4
Parte 4
Parte 4
Parte 5
Psicosis

Historia de Justin

Historia de Anotnie

Crisis de la adolescencia
Conclusión
Al leer este libro hubo concepciones que a nuestro criterio son las mas importantes para resaltar:

Se habla de la dimensión del icc
Oposición a la creencia de que la debilidad mental esta inscripta en los genes
La debilidad mental se relaciona con la calidad de intercambios del niño con su madre y con su entorno
Es decir que no se habla de un determinismo biológico
Conclusión
La libertad es conservar el espiritu, repensar todo, someter todo a prueba, no dejarse encerrar por un dogmatismo esteril.
No esta todo cerrado, acabado, cada interrogación planteada es una renovación
*Eviten comprender todo demasiado pronto* (Lacan)
Anny Cordié
Neuropsiquiatra y Psicoanalista

Inteligencia y debilidad mental desde una perspectiva psicoanalítica
Es imposible disociar el funcionamiento intelectual de todo aquello que constituye un ser: afecto, libido, fantasmas, pulsiones, deseos, forma de ser en el mundo.
Distingue tres grandes grupos de inhibición:
1. La inhibición intelectual como desorden neurótico
La inhibición es provocada por el conflicto inconsciente, vinculado frecuentemente a las identificaciones edípicas (conocimiento amenaza el equilibrio del sujeto).

2. La inhibición en las estructuras psicóticas
El sujeto no puede acceder al orden simbólico en razón de una falla estructural que problematiza su acceso al saber.


3. Cuando el sujeto se encuentra ante la imposibilidad de elaborar las estructuras simbólicas ya que están criados en un medio en el que los intercambios verbales están pocos desarrollados. Esta pobreza de expresión hablada puede ser cultural o afectiva. En estos casos el lugar del niño está marcado por el signo de la debilidad mental.

Debilidad mental: definición

La debilidad mental es una limitación de las facultades intelectuales, una dificultad para comprender.
La primera evidencia de comprender es establecer lazos, el niño desde su primer día de vida establece vínculos entre las cosas, reúne informaciones que le llegan por la percepción, sensación o la palabra. Asocia, por ejemplo el placer de su hambre calmada durante la mamada, con el rostro de su madre, su mirada y las palabras pronunciadas.
Pero no basta con establecer vinculaciones, es necesario separar, escoger, clasificar los datos, elegir. Cuando comienza a hablar podrá, mediante la práctica de ensayo y error, perfeccionar su comprensión de la lengua.
Aquello que se elimina, que no se retiene, lo olvidado en apariencia, no desaparece totalmente. Sino que van a construir una reserva, un depósito siempre vivo, listo para intervenir en todas las operaciones del pensamiento.


Lenguaje
El niño desde su nacimiento establece la diferencia entre la voz de la madre y la del padre. Las palabras escuchadas se asocian a las personas, a las situaciones. Reunidas, aisladas y asociadas nuevamente en otra cadena, adquieren de a poco un sentido y luego una significación precisa.




La inteligencia
La inteligencia depende de la manera en la que el sujeto organice la lengua.

Si el dominio del lenguaje es necesario para las operaciones intelectuales, no es suficiente para que el sujeto pueda demostrar inteligencia. Si no puede comprender nada más allá de las palabras, si no puede leer entre líneas, corre el riesgo de presentarse como débil mental. El débil mental no se aparta del sentido literal.

Formas de hablar
Para adquirir una capacidad máxima de utilización, el significante debe liberarse de las primeras ligazones entre las que apareció. En un primer momento debe poder aislar el significante para poder unirlo luego a otro significante. Las confusiones son muy comunes en los niños debidos a la homofonía.
El aprendizaje de la lengua se hace a partir de una serie de ensayos y errores pero los errores no se borran, las asociaciones incongruentes que surgieron a lo largo del tiempo se mantienen en la memoria inconsciente y pueden resurgir cuando las circunstancias se prestan.
Para que este retorno de los pensamientos reprimidos enriquezca al sistema consciente, es necesaria una condición: la barrera de la represión debe ser mantenida, los dos sistemas deben permanecer separados.

¿Olvido o represión?

Los significantes reprimidos en el sentido freudiano, son aquellos que están marcados por la censura. El sujeto reprime lo que lo pone en peligro, es decir los significantes ligados a la pulsión.
Hay una represión permanente debido a la necesidad que tiene el sujeto de hacer una elección constante para mantener la coherencia del discurso

Hablemos del débil mental
En él está comprometida la movilidad del significante. Lacan da a este fenómeno de detención el nombre de holofrase.
El sujeto se fija en un significado dado, no puede entender ninguna otra cosa que lo que se construyó de una vez para siempre. Repite sin que el sentido pueda desarrollarse.
Hay una ausencia de flexibilidad, de movilidad en el significante.
Se dice del sujeto débil mental que está “sobre una placa giratoria” y de su discurso que no se entiende a dónde quiere llegar. Hay una distorsión del discurso y una ausencia de perspectiva. Hay un mal encadenamiento de las ideas, una ausencia de lógica.
Esta ausencia de movilidad de los significantes se designa con el nombre de freezing, congelamiento. La expresión del débil mental es pobre, chata, repetitiva. Esta pobreza afecta a la expresión del discurso y a su contenido.
Un significante puede permanecer fijado en una cadena sin poder desprenderse de ella porque es portador de una carga afectiva demasiado grande. La emoción, la angustia tienen un efecto de estupefacción que bloquea toda recuperación dialéctica. (Ejemplo: mamá pequeña).
Tener un cuerpo es tener de él una representación imaginaria y simbólica, pero es también poder gozarlo, es haber construido un cuerpo libidinal.
Para que un sujeto se convierta en sujeto deseante, debe romper el lazo de pasividad que lo liga al Otro.
Los accidentes en el recorrido de la construcción de ese cuerpo imaginario y libidinal van a provocar problemas diversos como: angustia de desplazamiento y despersonalización, las enfermedades psicosomáticas, los problemas instrumentales y los signos de la debilidad mental.

Inhibición
Con respecto a la inhibición de la función intelectual, Freud distingue tres causas:
• Evitar el conflicto con el ello
• El autocastigo (el superyó)
• La patología del duelo

La inhibición se mantiene oculta en el desarrollo de un síntoma particular, éste puede estar constituido por componentes pulsionales, edípicos, sociales, culturales, etc.

La inhibición no es lo mismo que la negación, en ésta el sujeto dice algo de su inconsciente al negativizarlo.
En la inhibición el sujeto revela algo de su verdad a través de un no de rechazo, es un acto.
Acto no es lo mismo que acción, la acción está ligada a la voluntad y el acto revela el inconsciente.
En la inhibición intelectual hay una suspensión, el sujeto dice: “no puedo comprender”, la repetición de esta suspensión es lo que constituye el síntoma.


El goce

El goce es aquello que busca el sujeto en conductas repetitivas, puede ser tanto el sufrimiento como la muerte.
Este goce, cercano a la pulsión de muerte, deberá ser domesticado por el sujeto. Deberá aceptar un cierto renunciamiento a la pulsión en la que el objeto se presenta en su forma más destructiva. El goce pasará a lo dicho, a la palabra, goce fálico, según Lacan.

Inhibición y angustia
Freud dice que la inhibición está relacionada con la angustia.
La inhibición es una limitación que el yo se impone para no despertar la angustia, siendo ésta un dispositivo puesto en marcha por el yo frente a una situación de peligro; peligro neurótico, pulsional.
El mecanismo inhibidor provoca una suspensión de toda la inversión intelectual y, por esto mismo, la debilidad mental.

Ejemplos de debilidad mental

• Bloqueos en los cálculos cuando la sustracción y la adición despiertan un deseo de muerte con respecto a un recién llegado o a otro niño.
• Ciertos niños a los que se les oculta la adopción o una paternidad dudosa
• Graves problemas en el desarrollo intelectual de los niños a los que se les oculta los problemas mentales de uno de los padres. Los daños pueden ser considerables hasta tal punto de hacer pensar que el niño heredó la enfermedad mental de su padre o madre.
• El niño puede identificarse por amor con su padre enfermo y presentar los mismos síntomas
• Permanecer en la ignorancia, ser un débil mental, evita la confrontación con otro al que no puede ni juzgar
• Ciertos secretos de familia inhiben toda forma de curiosidad intelectual
• Ciertas situaciones traumáticas vividas por un niño empujan a la debilidad mental
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