Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Docencia de Física y Química a través de la Lección Magistra

No description
by

on 13 June 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Docencia de Física y Química a través de la Lección Magistra

Docencia de Física y Química a través de la Lección Magistral Participativa y el Aprendizaje Basado en Problemas
INTRODUCCIÓN

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2. DESARROLLO
3. PROPUESTA PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN
4. CONCLUSIONES

2. DESARROLLO
3. PROPUESTA PRACTICA DE INVESTIGACIÓN
4. CONCLUSIONES
Presentado por: LEIRE GARAIZAR PASQUEL
Línea de investigación: NUEVAS METODOLOGÍAS
Director/a: ALICIA PALACIOS
Ciudad: BILBAO
Fecha:14/11/2013

1- PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

OBJETIVOS
FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA
JUSTIFICACIÓN BIBLIOGRÁFICA
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
MATERIALES Y MÉTODOS
RESULTADOS, ANÁLISIS Y
DISCUSIÓN
TEST DE IDEAS PREVIAS Y DEBATE

CLASE MAGISTRAL PARTICIPATIVA

ABP

ORGANIZACIÓN

TEST DE IDEAS PREVIAS
CLASE MAGISTRAL PARTICIPATIVA
APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS
ASPECTOS GENERALES DE LAS DOS METOGOLOGÍAS
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
CLASE MAGISTRAL PARTICIPATIVA
LIMITACIONES DEL ESTUDIO
Metodologías de enseñanza activas
La Clase Magistral Participativa
El Aprendizaje Basado en Problemas
5. LINEAS DE INVESTIGACIÓN FUTURAS
Dificultades al entrar en la universidad. ¿La metodología de secundaria es la correcta?
Necesidad de la sociedad:
Formar alumnos flexibles y dinámicos
Aprender a aprender

Metodologías innovadoras:
Aprendizaje significativo
Participación
Colaboración
Motivación
Clase Magistral Participativa
Aprendizaje Basado en Problemas
1
3
2
4
5
Mejora el interés y la
atención de los alumnos.
Mejora la motivación
Adquieren una base del conocimiento profunda
Desarrollan un pensamiento crítico y reflexivo
Organización de las dos metodologías se ajusta a las exigencias del aprendizaje
Metodología mixta:
Revisión bibliográfica
Trabajo de campo :
Encuesta de satisfacción
Entrevista al profesor
Propuesta práctica mejorada
Investigaciones previas sobre las dos metodologías:
Alicia Escribano y Ángela
del Valle (2008) (ABP)
Exley y Dennick (2007)
Aprendizaje centrado en el alumno
La estructura asociativa de la memoria
Aprendizaje autodirigido (desarrollar las habilidades metacognitivas)
Relación con el mundo real (actitud positiva y motivación)
METODOLOGÍAS ACTIVAS
La clase magistral
participativa
Características:
Diseñarse con anterioridad y adaptarse a los alumnos
Bien estructurada, con conceptos claros e interesantes
El profesor debe transmitir entusiasmo y captar la atención e interés
Incentivar la participación
Despertar la curiosidad y la necesidad de seguir aprendiendo
Debe fomentar el aprendizaje cooperativo.
Clase magistral que incentive la participación y el aprendizaje activo de los alumnos
ESTRUCTURA
INTRODUCCIÓN
Para ganar la atención, interés y motivarlos
Presentar los objetivos, contenidos y actividades
Contextualizar (relacionarlo con la vida cotidiana y conocimientos previos)

CUERPO
Son los contenidos, mostrados en un orden lógico

CONCLUSIÓN
Resumen de contenidos, ideas clave
Preguntas de los alumnos
Evaluar a los alumnos con preguntas

El ABP
Según Barrows (1986) es “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos conocimientos”.


Metodología centrada en el alumno (profesor es facilitador del aprendizaje)
Se alcanzan los objetivos mediante el trabajo autónomo y en equipo.
Se lleva a cabo en pequeños grupos.
Mostrar la relación entre diferentes materias o disciplinas académicas.
El ABP puede utilizarse durante todo el curso académico o en una unidad didáctica.
Los problemas se diseñan o seleccionan para alcanzar ciertos objetivos.
Características generales

Objetivos

Características de los problemas

Características generales:
Objetivos generales
El
desarrollo integral
de los alumnos : adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Que los alumnos tengan una actitud positiva hacia su propio aprendizaje.
Fomentar el trabajo en equipo.
Estimular la motivación.
Lograr un aprendizaje significativo.
Transferir los conocimientos adquiridos a situaciones reales
Características de los problemas
Despertar el
interés
de los alumnos y
motivarlos
.
Diseñado para alcanzar los objetivos del curso.
Relacionado con conceptos previos y con otras asignaturas.
Relacionado con situaciones de la
vida cotidiana.
Los alumnos deberán
argumentar y justificar
todas las respuestas y pasos.
Colaboración
de todos los miembros del grupo
Muestra
4º de la ESO
Ander Deuna Ikastola (Sopelana)
21 alumnos (12 chicos y 9 chicas)
2 son repetidores
3 alumnos que sobresalen
El municipio es costero y tiene montaña
A alumnos les gusta la montaña y el deporte
Test de ideas previas
Formar los grupos o parejas de alumnos en el ABP

Punto de partida para diseñar el ABP y la clase magistral participativa.
Clase Magistral participativa
Para enseñar los conceptos básicos (al ser el primer contacto con la física)

Anexo IV

El ABP
Analizarán, trabajarán en equipo, investigarán, etc. para lograr un aprendizaje significativo.

Los problemas utilizados:
Anexo V
CUESTIONARIO
Anexo II
,
se analizan las impresiones de los
alumnos.

Variables a analizar:
La clase magistral participativa
El ABP
Las 2 conjuntamente

Variables de la clase magistral participativa

Todos los miembros trabajan por igual.
Los problemas propuestos son adecuados (adquisición de conocimientos, los datos y el tiempo disponible para realizarlo).
La responsabilidad de los alumnos de su propio aprendizaje.
Adquisición de una base de conocimiento profunda, dinámica y flexible.
Adquisición y refuerzo de habilidades que los alumnos no poseen.
El desarrollo del razonamiento crítico y eficaz.
Aprendizaje grupal.

La contextualización de los conceptos.
La claridad de los conceptos explicados.
La participación de los alumnos.
La motivación e interés de los alumnos.
Variables del ABP
Variables de las dos conjuntamente
Motivación e interés de los alumnos.
Conocimientos adquiridos
Memorización de los conceptos
Relacionar los contenidos con aspectos de la vida cotidiana y con otras unidades didácticas.
Trabajo grupal y participación
Compatibilidad de las dos metodologías para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Entrevista
al profesor
Analizar las mismas variables que en el cuestionario.
Debería haber sido más participativa.

El problema se puede deber a:
no se han utilizado recursos suficientes
la falta de más ejemplos
ya que los contenidos han sido claros y han aprendido fácilmente.
Cuestionario:
Resultados satisfactorios, excepto en el interés y motivación despertados en los alumnos

Entrevista al profesor:

Los contenidos han sido los adecuados
La participación e interés de los alumnos no ha sido la esperada.
Participación: considera que podría mejorarse generando más debate, utilizando más videos, appets, etc.
Los alumnos que no han mostrado ni interés ni atención son los que habitualmente causan problemas.

Entrevista al profesor
El trabajo grupal

Los problemas empleados

La consecución de los objetivos propios del ABP
Trabajan bien en equipo, pero son
neutrales
al decir si grupalmente se
aprende mas
que individualmente.
En dos de los grupos algún miembro no ha trabajado lo suficiente
En los otros 3 grupos todos los miembros han participado satisfactoriamente.
3 grupos han funcionado muy bien
En 2 de los grupos, miembros que no se han involucrado (los que normalmente no muestran interés )
Entrevista al profesor:
El tiempo para realizarlos :
Tienen ritmos de aprendizaje diferentes
Alumnos que no han participado, esas tareas han recaído en el resto (tiempo insuficiente)
Completos y adecuados
Interesantes, motivadores e innovadores
Los datos han sido suficientes, el tiempo adecuado y su dificultad adecuada
Útiles para memorizar los conceptos
Entrevista al profesor:

Creo que no son lo suficiente maduros para valorar su responsabilidad ante el aprendizaje.
Han mejorado las habilidades o han obtenido las que no tenían.
Los contenidos alcanzados y su memorización satisfactoria
Afirma que han desarrollado un pensamiento crítico
Entrevista al profesor:
Cuestionario de los alumnos

Entrevista al profesor
Entrevista al profesor
“Hay que conseguir que los alumnos desinteresados en la asignatura muestren interés, ya que si no se consigue, estos alumnos se quedarían muy rezagados al haber demasiada libertad”
Recomendación:
clase magistral participativa al inicio y después ABP
NO ES NECESARIO:
Contenidos adecuados, claros y bien estructurados
No han tenido problemas a la hora de realizar los ejercicios
ABP perdería su esencia
La muestra

Motivaciones de los alumnos

Periodo de aplicación corto, aplicado en una unidad didáctica
La muestra

Muy pequeña: se puede extrapolar?

Alumnos de diferentes tipos:
Sexo
Brillantes
Repetidores
Ninguno de diversificación curricular
Motivaciones de los alumnos
Diseño de los problemas personalizado


Extrapolable el resultado de
utilidad
de las metodologías
Para otras aulas, problemas ABP diferentes
Contenidos
adecuados (ningún problema en el ABP)

Participación
ha sido adecuada, excepto algún alumno:

Solución
: Introducir más recursos, experiencias, curiosidades, etc.
No se han identificado problemas
Problemas diseñados adecuados, aún así, añadir nuevos problemas

Problemas con la participación de los miembros:
por falta de interés
por incompatibilidades entre los alumnos

Solución:
realizar los grupos teniendo en cuenta los conocimientos y aptitudes de los alumnos, y las afinidades entre ellos.
ORGANIZACIÓN
Test de ideas previas y en el debate:

Fijarnos en las interacciones entre alumnos para identificar incompatibilidades

Alumnos que no muestran interés: hacerles sentir responsables de su aprendizaje y del grupal.

Ha sido adecuada:

1. Clase magistral participativa (explicar las ideas principales )

2. ABP en el resto de la unidad

1. TEST DE IDEAS PREVIAS
Para comenzar la unidad didáctica y después un debate
Conocimientos previos:
Para diseñar la clase magistral participativa
Intereses y motivaciones:
Para diseñas los problemas del ABP
Relaciones entre alumnos:
Para organizar los grupos del ABP
2. CLASE MAGISTRAL PARTICIPATIVA
Anexo I
Anexo I
Contenidos adecuados y han aprendido con facilidad (Ningún cambio)
Anexo IV.
Problemas en la motivación e interés

Para captar su atención:

Enseñar mostrando pasión por la ciencia
Utilizar más recursos (videos, applets, etc)

Contextualizar mediante anécdotas históricas)
Presentaran curiosidades
Ejemplos de la vida cotididiana
Mencionar la relación con otros aspectos de la ciencia (profundizar más en el ABP)
Mejorar la motivación e interés:
educaplus.org
3. El ABP
Problemas diseñados para ellos adecuados
Motivaciones e intereses
Conocimientos previos
Ningún cambio, se añaden nuevos problemas

Profundizar en las relaciones con
aspectos de la vida cotidiana
otros aspectos de la ciencia
Agrupaciones
Agrupaciones (Test de ideas previas)
Conocimientos: Grupos heterogéneos para que se ayuden entre si
Compatibilidad entre los miembros (Debate y la opinión del profesor)
ANEXOS
ANEXO I

ANEXO II

ANEXO III

ANEXO IV

ANEXO V

PROBLEMAS MEJORADOS
BIBLIOGRAFIA
Se consigue un aprendizaje significativo


1. Mejora el interés y la atención de los alumnos

2. Mejora la motivación
3. Adquieren una base del conocimiento profunda

4. Desarrollan un pensamiento crítico y reflexivo

5. Organización de las dos metodologías se ajusta a las exigencias del aprendizaje

Objetivo principal:

Se ha conseguido un aprendizaje significativo

Los alumnos han adquirido conocimientos y habilidades

Problema de motivación de ciertos alumnos.
Los expertos dicen:
la motivación mejora

Con el presente trabajo y por sus limitaciones, solo podemos analizar si ha existido motivación, no si esta ha mejorado.

Conclusión:
Los alumnos han mostrado interés y motivación, excepto algunos alumnos (Clase magistral participativa y trabajo grupal)
X
Mejora
Introducir más recursos,
Contar curiosidades
Mencionar relaciones con la vida cotidiana y otras u.d.
Han adquirido una base de conocimiento profunda:
Les ha resultado fácil el aprendizaje
Los contenidos han sido claros.
Conclusión:
¿Por qué?
Todo está relacionado con la vida real

La necesidad de argumentar y justificar las respuesta (analizar todas las posibles soluciones y conseguir un aprendizaje más profundo)
Desarrollan un pensamiento crítico y reflexivo:

Los problemas están diseñados para incentivar la adquisición de conocimientos

Por la necesidad de justificar todas las respuestas (lo afirman en los cuestionarios)
La clase magistral participativa diseñada correctamente (ninguna dificultad en el ABP)

Se complementan adecuadamente:
Han memorizado fácilmente los conceptos
Han mejorado y adquiridas habilidades
Han desarrollado una base de conocimiento profunda
Han desarrollado su pensamiento crítico y creativo

Organización de las dos metodologías se ajusta a las exigencias del aprendizaje
Problemas identificados:
Poca
participación
de algunos alumnos:
Por las incompatibilidades entre alumnos
Por el escaso interés
Poca responsabilidad por el propio aprendizaje
Propuesta mejorada:
Cambios en la clase magistral participativa
(recursos, curiosidades, breves menciones, etc.)
En el ABP tener en cuenta la afinidad de los alumnos para las agrupaciones
Propuesta:

Llevar esta práctica a más aulas, diseñando problemas adecuados para esos alumnos (otras características)
Ejemplo:
TICS como recurso en la clase magistral participativa
La muestra es muy pequeña:

Propuesta:
Investigar con que recursos motivar en la clase magistral participativa
Propuesta:
Investigaciones similares en otras unidades didácticas
Teniendo el cuenta las limitaciones del estudio
Actualmente existen investigaciones y propuestas de aplicación para la enseñanza superior, pero pocas de secundaria.

Lograr una enseñanza con estas metodologías en educación secundaria sería de gran utilidad:
se acostumbrarían al método
más facilidades en la universidad
Escasa motivación e interés de algunos alumnos
Unidad didáctica de cinemática:
Sería un gran avance disponer de estos materiales y poder aplicarlos durante todo el curso
Propuesta:
Lineas de investigación en otras asignaturas
Anexo I
Con las metodologías activas (Clase Magistral Participativa y ABP) se consigue un aprendizaje significativo
Resultados en el
Anexo III
Full transcript