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EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA MEDIANTE EL TRABAJO POR PROYECTOS EN UN PRIMER GRADO DE PRIMARIA

PRESENTACIÓN PARA EL EXAMEN DE TITULACIÓN
by

Gabriela Valdez

on 21 August 2013

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Transcript of EL DESARROLLO DE LA LECTOESCRITURA MEDIANTE EL TRABAJO POR PROYECTOS EN UN PRIMER GRADO DE PRIMARIA

Capítulos
Proyecto 1: Emplear el servicio de préstamo a domicilio de materiales de la Biblioteca de aula
Proyecto 3
El desarrollo de la lectoescritura
mediante el Trabajo por Proyectos en un primer grado

Contexto
La colonia:
Área urbana de bajos recursos económicos.
Poco apoyo de los padres de familia.
No existía estímulo de lectoescritura para los niños.

La escuela:
Organización completa.
Ambiente poco favorable para el intercambio de experiencias educativas.

Los alumnos:
Bajo perfil de educación preescolar.
Diversas necesidades educativas.
Intromisiones erróneas de padres de familia con la enseñanza de la lectoescritura.

Conferencia: Experiencia
Educativa Exitosa como parte del cierre del Curso "Alfabetización Inicial"
en Abril de 2013
Metodología

Se innovó la enseñanza del Español con la implementación del Método de Trabajo por Proyectos

El papel del maestro debe ser un modelo de lector y de escritor.

Se realizó un diagnóstico y, con base en éste, se elaboró un plan de intervención en donde las prácticas sociales del lenguaje dieron un enfoque comunicativo y funcional en cada proyecto.

El alumno tuvo un papel activo en su aprendizaje.

En cada proyecto hubo productos (tangibles e intangibles).


Sugerencias Didácticas
Métodos de enseñanza de la lectoescritura
Metodología del Trabajo por Proyectos
Teoría del Desarrollo Cognitivo
Documentos RIEB
Evaluación
Plan de Intervención
Proyecto 3: Seguir instructivos simples
Proyecto 2
Proyecto 2: Reescribir cuentos
Proyecto 4: Elaborar un fichero temático

Temor
Ignorancia
Zona de Confort
"Métodologías milagrosas"
Fases de la Investigación Cualitativa:

1°.- Constitución del grupo.

2°.- Identificación de necesidades, problemas o centros de interés.

3°.- Diagnóstico de la situación: formulación del problema, recogida de datos, trabajo de campo, análisis e interpretación de datos, discusión de resultados y conclusiones.

4°.- Desarrollo de un plan de acción que se conformó de 4 proyectos didácticos. Comencé con el uso de la biblioteca y finalicé con las fichas informativas

5°.- Acción y observación.

6°.- Reflexión o evaluación.
Evaluación de la Propuesta
Teoría
Ámbito. de la Literatura
Productos: Credenciales de lector, Fichas de préstamo a domicilio. Dibujos de libros leídos
Ámbito: de la Literatura
Productos: Cuentos reescritos
Ámbito: Participación Comunitaria y Familiar
Productos: Objetos para jugar (sopla-burbujas y melena de león)
Ámbito: de Estudio
Productos: Fichas informativas
Sugerencias para otras Investigaciones
Crear un ambiente alfabetizador acorde al contexto del alumnado.
Realizar una planificación didáctica en la que se implemente el Método de Trabajo por Proyectos.
Propiciar el trabajo colaborativo.
Ser, como maestro, un ejemplo de lector y de escritor.
Hacer partícipes a los padres de familia.
Capacitación a maestros.



Conformar redes de aprendizaje por escuela o, si es posible, por zona, con maestros que atiendan el mismo grado.
Ser sistemáticos al llevar a cabo la investigación y en la intervención didáctica que de ella se derive.
Involucrar a todos los interesados (supervisores, directivos, maestros, alumnos y padres de familia) en el propósito que se planteé.
El Consejo Técnico Escolar debe promover, en su personal docente y directivo la autocapacitación en las temáticas que presenten dificultad para el proceso enseñanza-aprendizaje.
1.- Mi experiencia docente con la enseñanza de la lectoescritura

2.- Metodología

3.- La enseñanza y el aprendizaje formales de la lectoescritura

4.- Estrategias de intervención didáctica

5.- Evaluación de la propuesta de intervención didáctica
Logros obtenidos:
Consolidación del nivel alfabético
Independencia de los alumnos durante el desarrollo de los proyectos
Implementación del Método del Trabajo por Proyectos
Conocer los diferentes tipos de textos
Reescribir cuentos
Leer y atender a las indicaciones de un instructivo
Conformación de un fichero temático

Dificultades encontradas:
Dependencia para realizar las actividades
Problemas de lenguaje
Era necesaria la repetición de la lectura para comprenderla
Intolerancia a la lectura lenta de los compañeros de aula
No sabían organizarse para trabajar en equipos
Distracción durante la exposición de otros equipos
Inversión de letras
No segmentaban las palabras
Requerían de la repetición de instrucciones
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