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DISORTOGRAFÍA

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by

jorge alba hernandez

on 13 December 2013

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Transcript of DISORTOGRAFÍA

Etiología
Perceptivas
Tipo intelectual
Lingüísticas
Tipo afectivo-emocional
Tipo pedagógico
Tomemos en cuenta
Leer supone desentrañar unos signos gráficos y abstraer de ellos un pensamiento. Escribir supone expresar por medio de una serie de signos gráficos un pensamiento.
Diagnosis y tratamiento
A nivel de aula, el maestro/a, en la realización del diagnóstico, se pueden utilizar las siguientes técnicas:

DISORTOGRAFÍA
DEFINICIÓN CONCEPTUAL

Dis --> Dificultad con ó Pobre

Orthos --> Correcto

Graphe --> Escritura


Disortografía: Dificultad en el aprendizaje en la ortografía.

Clasificación de la disortografía
1) Temporal
2) Perceptivo-cinestésica
3) Disortocinética
4) Visoespacial
5) Dinámica
6) Semántica
7) Cultural
Dictado
Copia fiel de un texto
Copia de un texto con otro tipo de letra (pasar de imprenta a cursiva).
Elaborar redacciones libre.
“La lectura hace al hombre completo. La conversación lo hace ágil. La escritura lo hace preciso.”
F. Bacon
Se puede definir como el conjunto de errores de escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía (García Vidal, 1989).
Al hablar de disortografía, pone énfasis en la aptitud para transcribir el código lingüístico hablado o escrito por medio de los grafemas o letras correspondientes, respetando la asociación correcta entre los fonemas, las peculiaridades ortográficas de algunas palabra, en las que no es tan clara la correspondencia, y las reglas ortográficas
El procesamiento visual y auditivo de la informaciónresulta clave en el desarrollo de la disortografía, resultando claves:

 Memoria visual
 Memoria auditiva
 Orientación espacial
 Orientación temporal

Causas perceptivas:
La presencia de estas dificultades entorpece sobre todo la adquisición de la ortografía básica, aunque probablemente no resulte la causa más relevante, sí que puede llevar asociado otro tipo de dificultades que sí resulten claramente relevantes como el procesamiento de la información.
Causas de tipo intelectual:
Las dificultades en la adquisición del lenguaje, ya sea detipo articulatorio o bien en lo referente al conocimiento y uso del vocabulario.

Causas lingüísticas:
Las dificultades articulatorias pueden dificultar la correcta percepción del sonido y por tanto presentar dificultades en la correspondencia con su grafismo.
Por otra parte, el conocimiento del vocabulario implica el recuerdo de su forma, es decir, de cómo se escribe una palabra determinada.
Bajo nivel de motivación, falta de atención a la tarea.
Causas de tipo afectivo-emocional:
http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/sites/espazoAbalar/files/datos/1335945698/contido/disortografia.html
En ciertas ocasiones el método de enseñanza de la ortografía puede resultar poco beneficioso en función del estilo cognitivo del/la alumno/a.
Causas de tipo pedagógico:
se encuentra relacionada con la percepción del tiempo, y más específicamente con la percepción del ritmo, presentando dificultades en la percepción de los aspectos fonémicos de la cadena hablada y su correspondiente transcripción escrita, así como la reparación y unión de sus elementos.
1) Disortografía temporal:
Está relacionada con dificultades relativas a la articulación de los fonemas y por tanto también a la discriminación auditiva de estos. Son frecuentes los errores de sustitución de letras “r” por “l”, sustituciones que suelen dar asimismo en el habla.
2) Disortografía perceptivo-cinestésica:
Se encuentra alterada la secuenciación fonemática del discurso. Esta dificultad para la ordenación y secuenciación de los elementos gráficos, provocando errores de unión o fragmentación de palabras.
3) Disortografía disortocinética:
4) Disortografía visoespacial:
Se halla relacionado con la percepción visual y de forma más específica con la orientación espacial, incidiendo en la correcta percepción de determinadas letras o grafemas, pudiéndonos producir errores de rotación de letras como las frecuentes rotaciones de “b” por “d” o de “p” por “q”, también se dan sustituciones de grafemas como son “a” por “o” o “m” por “n”.
5) Disortografía dinámica:
También llamada disgramatismo y se refiere a las dificultades en relación a la expresión escrita desde aspectos como la gramática, el orden de los elementos en la oración, la coordinación entre género y número y demás o la omisión de los elementos relevantes en la oración.
Se encuentra alterado el análisis conceptual de las palabras, aspecto que dificulta la percepción de los límites de éstas, pudiéndose producir uniones y fragmentaciones de palabras, así como el uso de señales diacríticas o signos ortográficos.
6) Disortografía semántica:
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