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Investigación cuantitativa en la educación

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Luisa Camacho

on 18 June 2014

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Transcript of Investigación cuantitativa en la educación

1. Investigación acerca de los niños que ponen atención en clase y su relación con e desempeño escolar.
2. Relación entre las inasistencias y faltas de puntualidad entre padres de familia que trabajan y los que no.
3. Uso de las tecnologías de la información y su relación con el aprovechamiento escolar.
2. Preparación del proyecto de investigación:

Planteamiento del problema/Marco conceptual del programa/Objetivos de la investigación/Finalidades/Diseño metodológico/Cronograma de trabajo/Presupuesto.
Paradigma:
Según Thomas Kuhn es un
conjunto de suposiciones
interrelacionadas respecto al
mundo social
que proporcionan un marco filosófico para el estudio organizado del mismo, establece un criterio de de "utilizar" las
herramientas adecuadas.

Tiene tres
supuestos:
Ontología:
Naturaleza de la realidad, como definimos las diferentes partes del universo.
Epistemología
: Principios, fundamentos, extensión y métodos.
Metodología:
Conjunto de métodos (conjunto de caminos para llegar a un fin)


Investigación cuantitativa en la educación
MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA EN EDUCACIÓN (CONTENIDO)

Maestría en Ciencias de la Educación
ETAC
Luisa Miriam Camacho López
Asesora: Anayatzin Pinón Áviles
17/06/2014

Métodos de investigación
Características del método
Fases de la investigación cuantitativa en la educación
Guillermo Briones
menciona que las fases de son:

Observación persistente
Análisis de datos negativos
Chequeo de los informantes
Triangulación (Creedibilidad de los datos y su análisis entre sí)
Paradigmas de la investigación
Augusto Comte:
Ley de los tres estados: teológico, metafísico, y positivo.
Francis Bacon:
La observación y la experimentación son las bases del conocimiento (método científico para el estudio de las leyes universales.
Emmanuel Kant:
Separó las ciencias del espíritu y de la naturaleza.
Wilhelm Dilthey:
Autognosis que pretende lograr un espíritu a nivel de autonomía.
Ludwin Wittgenstain:
Menciona que la ciencia es el único conocimiento de la realidad, por lo tanto la filosofía debe solamente estudiar al lenguaje científico.
Karl Pooper:
La ciencia es una búsqueda que jamás llegará al descubrimiento real.
Mario Bunge:
Los datos favorables son buenos porque sugieren cosas, los datos desfavorables son mejores porque ofrecen contrastación errada.
Paul Feyerabend
: "Todo vale", inducción y contrainducción.
Paradigma
Positivista
Explica, controla, es tangible, neutral, se basa en causas reales, libre de valores, temporal.
Paradigma
Interpretativo
Comprende, interpreta, es holístico y divergente, factores subjetivos, hipótesis en contexto, inductivo, interrelación de factores, teoría, método, análisis, ideográficas, inductivas
Paradigma
crítico
Criticar, emancipar cambio, holístico, toma en cuenta el fuerte compromiso del cambio, inductivo, cualitativo, valores dados, crítica ideológica
Tipos de paradigmas de la
educación
Pensadores positivistas
Metodología
Descripción y análisis de métodos

Metodología es un vocablo generado a partir de tres palabras de origen griego:metà (“más allá”), odòs (“camino”) y logos (“estudio”). El concepto hace referencia al plan de investigación que permite cumplir ciertos objetivos en el marco de una ciencia.


Cualitativa
Tiene una visión del individuo y no del grupo, es subjetiva, aplica leyes generales, se basa en leyes o costumbres y marca los fenómenos tal cúal aparecen en la realidad.
Cunatitativa
Se basa en relaciones causales que supongan la explicación de un fenómeno, se busca una representación numérica de los resultados y se busca que haya indicadores que muestren propiedades manifestables observables.
En sí se basa en : Enumeración y medición, criterios de confiabilidad y valide, uso de las matemáticas, mide numéricamente objetos y sus fenómenos


Probabilística
Medición penetrable y controlada
Externo
Predictiva
Explorativa
Estrategia deductiva
Introducción
El uso de la
investigación cuantitativa
en la educción forma parte fundamental en la planeación, desarrollo e implantación de la currícula y los proceso educativos, ya que que nos sirve de referente para "medir" los avances, logros y áreas de oportunidad.

La aplicación correcta de la misma, permite poder evaluar, analizar y en su defecto corregir o mejorar los procesos educativos.
Contrastaciones
Manipulación de las variables
Procedimientos estandarizados
Observación y no participación
Medición de variables
Control de variables externas
Uso estadístico y método lineal
Criterios
Propósitos de la investigación
Métodos precisos
Procedimientos detallados (que faciliten a la repetición)
Objetivos
Reportar áreas de oportunidad
Análisis adecuado de los datos
Conclusión (del el uso de los datos y de la interpretación de los mismos
Momentos de la investigación cuantitativa
3. Ejecución de la investigación
1. Acercamiento al tema y la problemática de la investigación
Contextualización de problemática educativa y el uso de la investigación cuantitativa
Conclusiones:
La investigación cuantitativa es necesaria para fundamentar con números las conclusiones a las que llegamos en un proyecto de investigación, ya que podemos deducir ciertos factores, pero en base a la observación analizamos patrones y frecuencias que nos sirven para llegar a conclusiones específicas en situaciones específicas (pero grupales).

Muchas veces, a mi punto de vista, nos debemos de basar de igual en la investigación cualitativa para poder sacar las “excepciones” o “errores” para poder descubrir nuevas fuentes de investigación.

Bibliografía
Cascante, L. G. (2002). Revista Comunicación. Recuperado el 15 de 06 de 2014, de etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/mtcuanti2014/Lecturas/Meza_Cascante_16612113.pdf
H., D. M. (14 de 03 de 2010). Metodología de la investigación. Recuperado el 15 de 06 de 2014, de avidmirabal.blogspot.mx/2010_03_14_archive.html?zx=4b65c0dc34ea25d0
Melo, D. Y. (14 de 10 de 2011). Métodos cuantitaivos y cualitativos de investigación educacional. Recuperado el 15 de 06 de 2014, de http://metodoscuantitativosdeinvestigacion.blogspot.mx/
Ricoy Lorenzo, Carmen. (2006). Contribución sobre los paradigmas de investigación. Educação. Revista do Centro de Educação, Sin mes, 11-22.
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