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MODELOS DE EDUCACIÓN Y MODELOS DE COMUNICACIÓN.

Mario Kaplún,
by

Manuel Reyes

on 22 January 2013

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MODELOS DE EDUCACIÓN
Y
MODELOS DE COMUNICACIÓN EL COMUNICADOR POPULAR
Mario Kaplún. 1. Énfasis en los contenidos ÉNFASIS EN LOS
EFECTOS "El comunicador es una especie de arquitecto en la conducta humana" EDUCACIÓN MANIPULADORA. LAS BASES PSICOLÓGICAS NOSOTROS FRENTE AL MODELO QUE EL EDUCANDO APRENDA Educación tradicional,
basado en la transmisión de conocimientos. Educación que pone
énfasis en los efectos Educación que pone el énfasis en los contenidos (educando = objeto) (educando = objeto) - Educación "BANCARIA"
el educador DEPOSITA conocimientos. Paulo Freiré - es siempre quien educa
- es quien habla
- prescribe, pone las reglas
- escoge el contenido de los programas
- es siempre quien sabe
- es el sujeto del proceso LA COMUNICACIÓN EN ESTE M0DEL0: la concepción comunicacional:
emisor/ mensaje/receptor
está tan incorporada a la sociedad, aparece como tan corriente y natural, que acaso, sin que seamos conscientes de ello, siga todavía influyendo con fuerza en nosotros y en nuestra producción popular EL ORIGEN DEL MODELO Todos los pasos de la enseñanza vienen ya programados.
Todo se convierte en técnicas: en técnicas para el aprendizaje. CONDUCTISTA LOS TRES MODELOS DE EDUCACIÓN 2 Modelos exógenos 1 Modelo Endógeno Educación que pone énfasis en el proceso (Sujeto = Sujeto) Reflexión Acción Acción Modelo Lationamericano social
politica
cultural social politica cultural porque están planeados desde afuera deldestinatario, como externos a él;
el educando es visto como objeto de la educación. Modelo comunicativo "JUAN DÍAZ BORDENAVE" Diseño metodológico
en la transmisión de contenidos Modelo comunicativo "ingeniería del comportamiento” y consiste esencialmente en “moldear” la conducta de las personas Diseño metodológico pedagógico Modelo Europeo Modelo USA - EU En la mente del educando. Se trata de "inculcar" nociones INFORMA pero NO FORMA Tipo de educación vertical y autoritaria EL EDUCADOR EL EDUCANDO - es quien escuha
- obedece, sigue la norma
- lo recibe en forma de deposito
- es quien NO sabe
- es el objeto del proceso Aplicación Resultados - Los ejes del método son el profesor y el texto - Se da muy poca importancia al diálogo y a la participación - Se valora mucho el dato y muy poco el concepto - El alumno (o el oyente, el lector, el público) se habitúa a la pasividad y no desarrolla su propia capacidad de razonar y su conciencia crítica - Se establece una diferencia de "status" entre el profesor y el alumno (o entre el comunicador y el lector u oyente) - Se favorece el mantenimiento del "statu quo" en el que una minoría pensante domina a una masa apática. Así como existe una educación "bancaria"
existe una comunicación "bancaria" OBJETIVO: E M R Nació en los Estados Unidos en pleno Siglo XX: durante la Segunda Guerra Mundial (década de los '40). Se desarrolló precisamente para el entrenamiento militar Proponían, en un método más rápido y eficiente, más impactante, más "hecho en serie", de CONDICIONAR al educando para que adoptara las conductas y las ideas que el planificador había determinado previamente determina lo que el educando tiene que hacer, cómo debe actuar, incluso qué debe pensar, es el programador. En la década de los '60, en la llamada "década del desarrollo" llega este modelo a América Latina, importado de la Nación del Norte, como una respuesta de la Alianza para el Progreso al problema del "subdesarrollo". La educación y la comunicación debían servir para alcanzar estas metas.
Por ejemplo, debían ser empleadas para PERSUADIR a los campesinos "atrasados" a abandonar sus métodos agrícolas primitivos y adoptar rápidamente las nuevas técnicas LA PERSUACIÓN Se basa en el mecanismo de estímulos y recompensas y que originó este modelo educativo EL "CAMBIO DE ACTITUDES" El conductismo asigna al HABITO un papel central en la educación OBJETIVO QUE EL EDUCANDO HAGA. LA COMUNICACIÓN EN ESTE MODELO: E M R *r *Retro-alimentación
Feed-Back Educando - Objeto
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