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Sindrome de Down

Sindrome de Down
by

Rebeca Marin

on 28 May 2010

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Transcript of Sindrome de Down

Yo soy como tu, los dos diferentes, los dos iguales. Dirigido a personas con Sindrome de Dwon y personas con discapacidad intelectual desde los 0 años hasta una edad ilimitada.
El objetivo pricipal es mejorar sus condiciones de vida y la de sus familiares.
Para ello:
Porporciona medios y ayudas personales psicológicas, metodológicas,...
Fomenta su autonomia en los dierentes ambitos de su vida
Trabaja todas las áreas en las que el niño se desenvuelve.

Se encuentra ubicado en:
Paseo de los Pisones nº49 (Burgos)
Teléfono de contacto: 947 209 402


CENTRO ESTELA ¿QUÉ SE IMPARTE EN EL CENTRO? Educación Básica Especial para alumnos entre 12 y 16 años.
Trabajan aspectos académicos y se introducen aspectos más funcionales.

Programas de Formacion para la transición a la vida adulta para alumnos entre 16 y 21 años ¿QUÉ ES? El síndrome de Down es una anomalía congénita producida por un error casual de la naturaleza, que ocurre en el proceso de división de las células tras la fecundación. Es la forma más frecuente de deficiencia mental de origen genético. Cada célula está compuesta por 46 cromosomas agrupados de 2 en 2 formando 23 parejas de cromosomas que constituyen el mapa genético individual o "careotipo".

En la mayoría de los casos, las personas con síndrome de Down tienen en todas las células de su organismo tres cromosomas del par 21 (en lugar de dos), por lo que el número total de cromosomas en cada célula es de 47 en lugar de 46. Por este motivo y debido al "trío de cromosomas" en ese lugar, recibe también el nombre de "trisomía 21".
La presencia del cromosoma "extra" condiciona la aparición de diversas anomalías tanto físicas, como psíquicas, en grado variable, que requieren una atención y cuidados especiales destinados a lograr un óptimo desarrollo en todos los aspectos.
• Cráneo y cara: es característico el aplanamiento de la cara
• Labios: están excesivamente humedecidos y propensos a resecarse y a cortes en ellos.
• Boca: la boca es pequeña. El paladar es arqueado, profundo, estrecho y los rebordes alveolares acortados y aplanados en su cara interna
• Lengua: la lengua sale ligeramente de la boca.
• Ojos: oblicuidad de las hendiduras palpebrales. Los ojos son ligeramente sesgados con una pequeña capa de piel en los ángulos anteriores.
CARACTERÍSTICAS FISICAS • Nariz: La nariz es respingona y los orificios nasales dirigidos hacia arriba.
• Orejas: es común que sean pequeñas y de forma redondeada y con el hélix enrollado en exceso.
• Tono muscular y flexibilidad articular: están relacionadas. Hay hiperflexibilidad en el 90% de los menores de 4 años y sólo en el 2,5 % pasado los 40 años. La hipotonía muscular es signo preeminente en la gran mayoría, pero más acentuada en niños que en adultos, y sobre todo, en recién nacidos y lactantes.
Además de estas peculiaridades, los individuos afectados por el síndrome suelen tener una altura inferior a la media y cierta tendencia a la obesidad ligera o moderada, sobre todo a partir del final de la infancia. Existe una mayor incidencia de ciertos problemas de salud en este síndrome: susceptibilidad a las infecciones, trastornos cardíacos, del tracto digestivo, sensoriales, etc. CARACTERÍSTICAS COGNITIVAS El sindrome de Down • Retraso en la adquisición de las diversas etapas de desarrollo.
• Retraso en la adquisición del concepto de permanencia del objeto.
• La actividad exploratoria y manipulativa presentan semejanzas con niños/as de su misma edad mental.
• Los procesos de conceptualización, transferencia y generalización están en desventaja.
• Dificultad para comprender algunas consignas, crear estrategias, resolver problemas, integrar varias instrucciones continuas.
• El juego, se presenta muy a menudo, en forma repetitiva y son propensos a ejecutar estereotipias.
• Dificultades en las etapas finales del juego simbólico.
• Buen desarrollo de la percepción y memoria visual.
• Requieren de una atención directa e individual.
• Alteraciones en la percepción auditiva: no captan bien todos los sonidos, procesan con dificultad la información auditiva y responden inadecuadamente a las órdenes que se da.
• Tienen poca memoria auditiva secuencial.
• Dificultades de equilibrio, tono, etc.
CARACTERÍSTICAS DEL LENGUAJE • Balbuceo limitado.
• Vocabulario reducido.
• Pobreza semántica.
• Vocabulario automático.
• Verborrea
• Los órganos de la fonación y respiración deficiente.
• Motilidad bucofacia deficiente.
• Desarrollo fonológico atemporal, incompleto y con errores articulatorios.
• Discriminación fonemática deficiente.
• Dislalias, disfemias, farfulleo, taquilalia.
• Alteraciones importantes en adquisición y uso de morfemas gramaticales; concordancia, género, número, flexiones verbales...
• Estructuración progresiva de la frase es más lenta y sus producciones verbales incompletas e incorrectas.
• Abundan las construcciones sintácticas simples y frases cortas.
• Dificultades en la construcción gramatical especialmente en estructuras morfosintácticas.
• Creatividad lingüística escasa.
• Evoca palabras por analogía de imagen y no por razonamiento lógico.
• Aspectos pragmáticos del lenguaje condicionados por el ambiente lingüístico que rodee al niño.
• Dominio del lenguaje escrito más fácil que el lenguaje hablado.
• En su lenguaje expresivo, muestra escasas demandas aunque tenga la capacidad de mantener un nivel de conversación.
• Dificultades para responder a respuestas verbales.
• Dificultades para integrar la información.
• Dificultades para expresarse oralmente.
NECESIDADES EDUCATIVAS MÁS FRECUENTES • Es necesario que se pongan en práctica con ellos estrategias didácticas individualizadas
• Es conveniente que se les enseñen cosas que otros aprenden espontáneamente.
• El proceso de consolidación de lo que acaban de aprender es más lento. Aprenden más despacio y de modo diferente. Necesitan más tiempo de escolaridad.
• Precisan mayor número de ejemplos, ejercicios, actividades, más práctica, más ensayos y repeticiones para alcanzar las mismas capacidades.
• Requieren una mayor descomposición en pasos intermedios, una secuenciación de objetivos y contenidos más detallada.
• Tienen dificultades de abstracción, de transferencia y de generalización de los aprendizajes. Lo que aprenden en un determinado contexto no se puede dar por supuesto que lo realizarán en otro diferente. Necesitan que se prevea esa generalización.
• Necesitan en la mayor parte de los casos Adaptaciones Curriculares Individuales.
• Necesitan apoyos personales de profesionales especializados (Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje).
• Los procesos de atención y los mecanismos de memoria a corto y largo plazo necesitan ser entrenados de forma específica.
• El aprendizaje de los cálculos más elementales es costoso para ellos. Tienen dificultades con los ejercicios matemáticos, numéricos y con las operaciones. Necesitan un trabajo sistemático y adaptado en matemáticas y que se les proporcionen estrategias para adquirir conceptos matemáticos básicos.
• El lenguaje es un campo en el que la mayor parte de los alumnos con SD tiene dificultades y que requiere un trabajo específico. Necesitan apoyo logopédico individualizado.
• Respecto a la lectura casi todos pueden llegar a leer, siendo recomendable el inicio temprano de este aprendizaje (4-5 años). Necesitan que se les introduzca en la lectura lo más pronto posible y utilizando programas adaptados a sus peculiaridades (ejemplo: métodos visuales).
• Necesitan que se les evalúe en función de sus capacidades reales y de sus niveles de aprendizaje individuales.
METODOLOGÍA A la hora de trabajar educativamente con alumnos con Síndrome de Down es necesario utilizar estrategias que den solución a sus características y que se adapten en todo momento a su forma de actuar y de pensar. En todo momento la flexibilidad organizativa es imprescindible para llevar a cabo una enseñanza adecuada. (Ruiz Rodríguez Emilio) De manera más concreta nos centramos en la metodología que a continuación explicamos con estas pautas.
• Emplear sólo cuando sea necesario los libros de texto.
• Presentar de manera atractiva lo que se va a aprender.
• Crear pautas de actuación, métodos, estrategias, etc.…
• Acudir siempre que se pueda a la ayuda directa y a las demostraciones.
• Actuar primeramente desde lo concreto para finalizar en lo abstracto.
• Ser flexible, y nunca comparar, ya que cada niño tiene un ritmo de aprendizaje.
Dentro de toda aula debe de haber una organización, para que el rítmo de la calse sea eficiente y llevadero, sin dar lugar a grandes percances. Por eso hay que la tener bien estructurada la clase, los materiales y las actividades, para que los resultados de los niños con síndrome de down alcancen las metas propuestas. ORGANIZACIÓN DEL AULA
Y LOS MATERIALES
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