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Investigación y desarrollo del currículo Stenhouse Cap V al VIII

Seminario Currículo- Semestre II Ms. en Educación
by

Viviana Montenegro

on 12 October 2014

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Transcript of Investigación y desarrollo del currículo Stenhouse Cap V al VIII

Investigación y desarrollo del
currículum
Stenhouse, Lawrence (2007)
Capítulos V al VIII

Rosa Amaranto
Vilma Rojas
Jenny Garzón
Viviana Montenegro
Jorge Pérez
Jorge Prieto

«Lo que se desea saber de un curriculum es si funciona» (Gagnè, 1967,29).

Stake: Evaluación orientada a la naturaleza compleja y dinámica de la educación que preste atención adecuada a los diversos propósitos del pedagogo.

Existen 5 elementos importantes para una adecuada evaluación del currículo: crítica filosófica, el potencial, el interés, la condicionalidad y la elucidación (Stenhouse).
CURRÍCULO POR OBJETIVOS
Modelo clásico.

Referentes modernos: Franklin Bobbitt, Ralph Tyler e Hilda Taba.

La escuela es una institución finalista, la educación es una actividad intencional.

La educación es un medio que persigue fines.

Se deben plantear objetivos de tal forma que permitan escoger experiencias de aprendizajes y que guíen la enseñanza, y ambos deben servir para la vida práctica fuera de la escuela

CURRICULO POR OBJETIVOS
EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
MODELO DE PROCESO
La mejora de la calidad de la enseñanza ocurrirá por el proceso experimental de la propia práctica de los profesores, no por ninguna proposición dogmática.
CRITICA AL MODELO DE OBJETIVOS
Se subvaloran los resultados importantes de los estudiantes, el aprovechar situaciones surgidas en el aula, la importancia en cambios de actitud y valores, el rendimiento de los procesos, las realidades de cada institución.

Se mide al docente por los resultados obtenidos.

DE LA CRÍTICA AL APORTE...
OBJETIVOS CONDUCTUALES Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO

Se deben establecer objetivos conductuales, específicos y precisos.

El currículo por objetivos esta relacionado con la teoría de sistemas, en cuanto a la identificación, tratamiento y solución de las dificultades en el logro del objetivo, aunque no proporciona un método para definirlos.

El contrato por resultados: si alcanza los objetivos tiene recompensa, de lo contrario se fracasa.

Se confunde la naturaleza del conocimiento y la naturaleza del proceso por el que se perfecciona la práctica.
 
Procesos
Entrenamiento: Adquisición de capacidades para…. (Comportamientos)
Instrucción: Aprendizaje de información (Objetivos)
Iniciación: Familiarización con valores y normas sociales
Inducción: Introducción a los sistemas de pensamiento. (Conocimiento)

El currículo es valioso a través de materiales y criterios para llevar a cabo la enseñanza: Visión de conocimiento y concepción del proceso educativo, además del desarrollo de nuevas habilidades docentes.
Currículo como arte de la enseñanza: Investigación y desarrollo curricular
El conocimiento tiene una estructura: procedimientos, conceptos y criterios
De procedimientos hipotéticos a la acción educativa por medio de la reflexión permanente.

Deliberación constante, donde hay que formular alternativas de acciones a comprobar en situaciones reales.

Proceso de investigación y de desarrollo del profesor.

Resolución de problemas concretos.

¿Facilita y estimula un curriculum el proceso de aprendizaje y desarrollo de alumnos y profesores?
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