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Untitled Prezi

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on 28 January 2014

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MOVIMIENTOS SOCIALES y DISCURSO
Autores:
Bastián Castro Ormeño
Antón Pérez Núñez
Julio Riquelme Abarca

Profesor Guía:
Cristian Zamora Astudillo

OBJETIVOS


Estudio exploratorio-descriptivo del discurso acerca del movimiento estudiantil desarrollado tras la crisis institucional, que elaboran estudiantes de la sede Reñaca de la UDM- En toma.


TÍTULO INVESTIGACIÓN

PARTICIPANTES

Tipo de estudio: cualitativa
Profundidad: exploratoria-descriptiva.
Amplitud: microsociológica.
Fuente: primaria
Finalidad: aplicada
alcance temporal: transversal


METODOLOGÍA




Estilo de vida moderno y movimientos sociales
(Giddens, 1994; Tarrow, 1997; Touraine, 2006; Tilly, 2009, Salazar, 2012).





FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

- Año 2011
Movimiento estudiantil en Chile: Niveles de
movilización más alto desde los ’90. (Gamboa 2012)



TEORIA DE LA MOVILIZACIÓN DE RECURSOS Y
OPORTUNIDADES POLITICAS (Tilly, 2009; Tarrow, 1997
)

- Estructura Oportunidades Políticas
- Demostraciones WUNC
- Repertorio de Confrontación

DISCURSO

MOVIMIENTOS SOCIALES

MARCO TEÓRICO

Década de 1980: época bisagra:


Cambio epocal - matriz sociopolítica

Teorías de los movimientos sociales

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:



¿Cómo se caracterizan las
dimensiones del movimiento social
elaboradas en el
discurso
de los estudiantes de la sede Reñaca de la UDM-En Toma tras las crisis de la Universidad de Mar?


Objetivo General

Caracterizar las dimensiones del movimiento social a través del discurso de los estudiantes de la sede Reñaca de la UDM-En Toma, tras las crisis de la Universidad de Mar.


Objetivos específicos

1.- Identificar la
estructura de oportunidades políticas
del movimiento social, presentes en el discurso de los estudiantes de la UDM- En toma.

2.- Identificar las
demostraciones WUNC
del movimiento social, presentes en el discurso de los estudiantes de la UDM-En Toma.

3.- Conocer el
repertorio de confrontación
del movimiento social, presente en el discurso de los estudiantes de la UDM – En Toma.


c
Desde Siglo XVIII (Tilly, 2009)

Particular Modo de Acción Colectiva y de Hacer Política pública
Estado Desarrollista y Popular Estado Subsidiario y Globalizado
Teoria Estructural-Funcionalista Teoria Nuevo Movimientos Sociales
Neoliberalismo en Chile
Deslegitimación Sistema Educativo




Crisis UDM 2012
Movilización Estudiantil
Campo Interés Psicología Social y Política
Estudios acerca MS:
- Identidad (Arnaut, 2010; Khomasi, 2006)
- Liderazgo (Huerta, 2006)
- Estructura Organizativa (Brook, 2012)
Vacío de Conocimiento
¿Cómo?
Análisis Crítico del Discurso
NO HAY ESTUDIOS QUE CARACTERICEN A LOS MS DESDE LOS PROPIOS ACTORES
"Ningún Autor planteó un análisis definido por Sidney Tarrow" (Salazar, 2012)
Análisis Crítico
del Discurso (Van Dijk, 1994)

-
Lenguaje "hace cosas"
- Practica social
- Forma de relación
- Texto en en contexto
La muestra fue de 8 a 10 sujetos,
de ambos sexos.
Estudiantes regulares al momento de la crisis institucional de la Universidad del Mar y que se han mantenido durante la movilización de la toma de la sede Reñaca.

Tipo de Muestra
El tipo de muestreo es no estadístico

Diseño de la muestra (Salamanca y Martín-Crespo, 2007)
Muestreo por conveniencia
Muestreo en avalancha
Muestreo teórico o intencionado


Técnicas de producción de información:
Entrevista Grupal


Fortalecimiento de la organización, Rol de agente transformador del psicólogo en el campo de la psicología política (Artículo 6 del Código de Ética del Colegio de Psicólogos: Responsabilidad Social)

El consentimiento y libre participación de las personas (Artículo 11, inciso 6 y 7, Código de Ética) 

Discreción de su identidad y resguardo de la información.

Devolución de los resultados.

RESULTADOS
- CONTEXTO DE ENUNCIACIÓN

- ESTRUCTURAS DE ENUNCIADOS
- RESULTADOS POR OBJETIVOS
CRISIS
VULNERACIÓN
CONFRONTACIÓN
PROYECTO COMUNITARIO
“Como que estamos hablando en medio de un
torbellino
, po’ o como decía el profe Z aquí hueón paso una
ola gigante
hueón” (771-772)
Metáfora que alude a catástrofes naturales
Crisis del Sistema Educacional
“La gente sabe que
nos cagaron
esos hueones, saben qué pasó con la U del Mar”. (1971-1972)
“Pero que lo estamos haciendo en representación de una
historia de vulneraciones
de derechos que tiene hoy el país y que nos tocó a nosotros no más”(1140-1142)
Distingue un "Otro" Vulnerador
Entramado poco claro, difuso, "líquido" -
"sistema Neoliberal" "Estado Chileno" "sistema Valores Capitalista"
, entre otros.
"Hemos estado enfrentándonos a un verdadero
monstruo
de este sistema” (952- 957)
"Ellos
tienen oportunidades dentro de su constitución, tienen fisuras que les permiten aprovecharse, entonces
el primer enemigo
no es el estado, es la constitución”(977-979)
"Contra" o "frente a" a la alteridad abstracta
uso
performativo
del habla, configura relación de confrontación
“Estamos
viviendo
como en una
forma alternativa
a lo que hace la sociedad”(248-252)

“El tema de la toma ooo, sufrió transformación grandes po desde hablar de solucionar el tema de la U del Mar estatización, recuperación del espacio,
hacer comunidad
” (1379-138)
Movimiento de reagrupación y replanteamiento de acciones.
Fuga Lateral (Salazar 1999)
Proyecto comunitario en estado germinal
ÉSTA ES LA POSICIÓN DEL:

INDIGNADO, EN TOMA
c.- La Temporalidad del "estar acá” - “Antes/ Ahora”
b.- Endogrupo: “Identidad Social”
a.- Relación con el exogrupo: “Los Otros”
- El "Otro" en Confrontación
- El "Otro" deseado en el proyecto comunitario
- El "Otro" ayudista
- El "Otro" Estudiante
“Hay un
otro
que vive más allá y quiere aquí
estar participando y que no lo hemos visto”. (583-584)
"el padre Marcelo que nos
ayudó
bastante acá, dijo ustedes chiquillos no pueden dejar por ningún motivo la toma”. (205-208)
Habla colectivizada
Habla Individual
Habla psicologizante
Habla Comprensiva
TENSIÓN ENTRE PARTICIPACIÓN / NO PARTICIPACIÓN
“Había muchos antes y muy pocos ahora, entonces pienso ahí que siempre ee hubo un problema que bien toco la E, yo creo antes, y que nosotros no supimos dejar esa gente acá”. (1416-1418)
Habla Nosotros - atribución interna
"fuimos castigadores"
“Yo mismo ahora voy a hacer papa y me tira mucho pa fuera el tema de ver por mi hijo de tener que trabajar el doble de tener que responder a esa nueva realidad y no me deja todo lo que quisiera estar acá”.(1541-1544)
Habla "Yo" - compromisos personales
“Efectivamente hay muchos factores que la gente no quiere participar porque simplemente me da una lata andar gritando cuestiones, enfrentar los pacos, o que simplemente ya están tan desmotivados, tan cagaos psicológicamente que ya no quiero participar, entonces creo que bancarse esa responsabilidad también es pesado”.(726-730)
Atribuciones externas referidas a cualidades psicológicas: "Lata", "Desmotivación".
“Porque también hay una responsabilidad individual y social, de una trayectoria social, de por qué la gente no quiere participar”. (730-731)
Culpa Responsabilidad
Ellos /nosotros Nuestra Cultura
Uso Pronombre: “Nosotros”
- Antisistémicos
- Valores Sociales
Emocionalidad del Grupo
Arraigo el espacio resignificado
diferenciación / similitud (Tajfel, 1981)
Producción de identidad grupal “el orgullo de estar acá”

“Nos declaramos anti sistema o antisistémicos”. (406)
Valores Sociales y políticos de lucha
“Todos se creían revolucionarios porque se tomó la Universidad y claro todos participaban, pero ya después nos dimos cuenta que
el quedaba realmente tenía valores, valores sociales y políticos y no se po’ de lucha claros
”. (786-788)
“E
ste pequeño grupo pudo lograr mucho más cosas que la gran masa
porque se pudo plantear hee objetivos diferentes e ideales diferentes como producción de espacios diferentes y con propuestas diferente y eso lo hemos podido ver en este tiempo la gran cantidad de producción que se ha ido desarrollando y que realmente es impresionante”.(1326-1332)
“Entonces creo que es muy difícil llegar pescar su mochila e irse, yo creo que varias veces dije que me iba a ir, pero nunca me creí el cuento de irme en realidad, o sea es como decía el asunto del
imán
”. (1788-1790)
“Estábamos en la toma, pero estábamos cada uno estaba en su pieza, y vivíamos como en mundo individuales (19-20)
“El grupo estaba como depresivo” (110)
CONCLUSIONES
- Relaciones de poder en la organización interna:
delegar y representar v/s simetría y colaboración.
- De la lucha de reivindicación estudiantil a la construcción de un Sujeto Social en comunidad
2.- Las
demostraciones WUNC
presentes en el discurso de los estudiantes de la UDM-En Toma.
1.- Las o
portunidades política
s presentes en el discurso de los estudiantes de la UDM- En toma.
3.- El
repertorio de confrontación
presente en el discurso de los estudiantes de la UDM-En Toma
Transición
desde
el pasado
hacia
el futuro

antes
solamente veníamos a clases a sentarnos ,
ahora
estoy poniendo en cuestión prácticamente todo” (764-765)
"los cabros nos delegaban a nosotros la pelota nosotros le dábamos la información
"
(790)
“Estamos dilucidando que cada uno tiene su rol, y yo creo que al ver eso, nos estamos dando cuenta de una forma política súper importante, que estamos trabajando integralmente”.(510- 514)
Crítica a la orgánica, también es una "forma política"
“Este movimiento toma tenía afanes reivindicatorios de la educación a nivel nacional y de los derechos de los estudiantes a la Universidad del Mar”.(675-677)
“El tema de la toma o, sufrió transformación grandes po desde hablar de solucionar el tema de la U del Mar estatización, recuperación del espacio, hacer comunidad”.(1379-1381)
Cambia el sentido de la lucha
Desde Reivindicación hacia modos de vida
no-capitalistas
PLAN DE ANÁLISIS

Desgrabado
Enunciados básicos
Agrupación
Análisis gramatical
Interpretación
Teórica
Producción del texto
ASPECTOS ÉTICOS
IDENTIDAD COMUNITARIA (Montero, 2006)
- Relaciones marcadas por la afectividad
- Sentido de pertenencia
- Histórica y colectivamente construida
Montero (2006) Afectos presentes en Movimientos de protestas y es la pasión la que pueda lograr que una communidad se convierta en minoría activa.
Proceso unitario
cognición-emoción-acción
26 / dic / 2012 Anuncio Decreto de Cierre
Incentivo para el acceso al poder / élites divididas
Gatillante para la participación permanente en el tiempo
"hay un
hito
como el
decreto de cierre
, hito que fue lapidario, como que es externo a nosotros, que eso gatilló toda una seguidilla y levantamiento de movilizaciones”. (1192-1194)
Posibilidad de cuestionar y denunciar
Aliados Influyentes
“Te acorday tú, cuando estaba la reunión de allá del congreso cuando fue este loco el Rojas
(asesor ministerial)
y nosotros llevamos toda una carpeta de información heee y fue un charchazo porque al loco lo desenmascaramos y fue una prueba empírica de que el loco estaba mintiendo”.(1323-1326)
Garantes contra la represión
Recurso Externo
“250 estudiantes de otras Universidades acudieron al llamado de ayuda por los estudiantes de la Toma, dado por el rumor de desalojo”. (1199-1200)
W
U
N
C
“La puesta en escena”
Intencionalidad demostrativa de las acciones para un público
"yo llegue solo porque yo me acuerdo que vi el video cuando ustedes fueron a la
marcha en Valparaíso
(...) esas cosas me marcaron y dije estos
están solos luchando por uno
y yo estoy en mi casa y como la gran mayoría de mis compañeros, calentitos" (1483-1489)
“Puta siempre éramos
poquitito, 50
personas máximo en una movilización”.(789-790)
Pasado:
más participantes
inmadurez

Presente:
Menos participantes
Madurez/Cohesión
-Repertorios tradicionales
Contienda política transgresiva
- Asedio
Repertorio Estudiantes
Repertorio "Otro" en Confrontación
“Me voy a sumar porque también participé en varias, optamos por empezar a repetir
el mismo formato
, gueon, de actividades que siempre se han llevado a cabo, qué es,
clases en las calle, obstruir la ruta y la toma
"(633-638)
-Nuevos repertorios
“Hemos tomado experiencias diferentes que hemos venido estado desarrollando, como una forma de visibilizar que tiene también con los mismos trabajos que cada uno de nosotros ha podido realizar, exponer en otro lugar, los mismos trabajos de tesis, eso es un muestra de una forma de trabajar" (372-376)

“Sería una cuestión de tiempo que vinieran los pacos y nos sacaran de acá.” (1930)

“Nos enteramos que en Recreo se estaba diciendo hace más de una semana atrás, de que nos cortaron la luz y que nosotros nos íbamos a bajar cachay”.(1831-1833)

Interacción episódica, pública y sostenida (McAdam en Herrera, 2002)
Oportunidades políticas
Repertorio de Confrontación
Demostraciones WUNC
RESULTADOS POR OBJETIVOS
Grupo Primario : Minoría Activa
RESULTADOS EMERGENTES
ACD
Categoría Sociohistórica
Posición del Indignado
Contra un "Orden Social":
Líquido, difuso.
FUGA LATERAL
Modos de vida no-capitalista
REFLEXIÓN ENTORNO A LA TEORÍA
Teorías MS
Tradición Racional
TMR y OP
Autonomía Recursos
Organización
ACD
Afectividad
"
Los MS son profetas de su tiempo
" (Mellucci, mencionado por Salazar, 2012)
1.- La afectividad como acción política
2.- La producción de subjetividad hacia lo comunitario
Emergen de la periferia social formas de producción no-capitalista de autonomía y de autogestión. (Santos,2011)
LINEAS DE INVESTIGACIÓN
-Incorporar la afectividad para el estudio de los MS
-
Intelectual nómade
del cientista social (integrar saberes)
- Psicología comunitaria: desinstitucionalizar la labor, orientando su quehacer
desde
y
con
los sectores populares.
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