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MODELOS DE EVALUACIÓN

Tipos de evaluación
by

Nashem Anaid Domani Horne

on 27 April 2013

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Transcript of MODELOS DE EVALUACIÓN

TIPOS DE EVALUACIÓN UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO
CAMPUS SALINA CRUZ

MATERIA:
EVALUACIÓN III

ALUMNA:
NASHEM ANAID DOMANI HORNE

PROFESOR:
JORGE ALBERTO CRUZ TORRES

19 DE MARZO 2013 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Se realiza para predecir un rendimiento o para determinar el nivel de aptitud previo al proceso educativo. Busca determinar cuales son las características del alumno previo al desarrollo del programa, con el objetido de ubicarlo en su nivel, clasificarlo y adecuar individualmente el nivel de partida del proceso educativo. Ejemplo: EVALUACIÓN La evaluación constituye una labor que debe ejecutarse a lo largo de todo el proceso, respetando los momentos señalados por los objetivos y/o aprendizajes esperados. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA Se realiza al finalizar cada tarea de aprendizaje y tiene por objetivo informar de los logros obtenidos, y eventualmente advertir donde y en que nivel existen dificultades de aprendizaje, permitiendo la búsqueda de nuevas estrategias educativas más exitosas. Aporta una retroalimentación permanente al desarrollo del programa educativo.
Son conceptos que tiene el estudiante desde que inicia hasta que termina. Evaluación formativa Es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada después de un período de aprendizaje en la finalización de un programa o curso. Sus objetivos son calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (alumnos, padres, institución, docentes, etc.). EJEMPLO: Clasificación de los tipos de evaluación según criterios. Agente evaluador Hace referencia a quién es la persona que evalúa a otra persona o a sí mismo respecto a un objeto de evaluación (acción). Autoevaluación: la que realiza un individuo sobre su propia acción. Coevaluación: la que realizan distintos individuos que realizan la acción u objeto de evaluación entre sí. Heteroevaluación: la más conocida, la que realiza una persona sobre otra que realiza una acción. Momento -Evaluación continua
Distingue entre una evaluación realizada a lo largo de todo el proceso de e/a, de forma frecuente.

-Evaluación final
Propone un único momento de evaluación al finalizar un proceso de e/a y generalmente no supone retroalimentación de la información para la mejora del propio aprendizaje. Su característica principal es que etiqueta el proceso de aprendizaje de alguna manera (pasa/no pasa; apto/ no apto; suspenso / aprobado / notable /…;…). Finalidad Evaluación formativa: la que evalúa el proceso de e/a de forma frecuente e interactiva proporcionando información para la mejora tanto del aprendizaje como de la enseñanza.

Evaluación sumativa: mide mediante pruebas (de forma continua o final) con el propósito de obtener una puntuación del producto de aprendizaje. Objeto de evaluación -Conceptos, principios, hechos
-Procedimientos, Habilidades, Destrezas, procesos, conductas
-Actitudes, Preferencias, Valores, Personalidad (la agrupación es intencionada) Este tipo de clasificación va a asociarse inmediatamente a uno u otro tipo instrumentos de evaluación. Usos e interpretación de la puntuación
Evaluación analítica.
Basada en las valoraciones o juicios emitidos sobre las partes de un proceso o producto de aprendizaje de forma individual.

Evaluación holística (global).
Basada en el juicio de un proceso o producto de aprendizaje en su conjunto, suelen utilizarse escalas holísticas o ejemplos típicos de comparación que describen niveles de ejecución. Modos de puntaje -Evaluación referida a la Norma
En los que la puntuación de un individuo se compara con relación a un grupo de individuos (grupo normativo) medidos en el atributo que mide el test.

-Evaluación referida al Criterio
En los que la puntuación de un individuo se compara con relación a un dominio de aprendizaje y destrezas. Se encuentran dos tipos evaluación, o más bien pruebas (test). Actividad del evaluado Actividad del evaluador Lo importante en este caso es la acción que va a tener que realizar la persona evaluada. Las evaluaciones pueden cubrir un amplio espectro, desde ejecuciones escritas de cualquier tipo, pasando por ejecuciones orales u otras actividades que pueden incluir actuaciones en escenarios simulados o reales, role-playing, juegos reglados, grupos de discusión. Podemos distinguir entre el diseño y aplicación de: a) procedimientos de observación
b) técnicas e instrumentos de encuesta (entrevista) c) pruebas y escalas
d) otras técnicas (rejilla de constructos personales, portafolios, historias de vida, grupo de discusión).
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