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- EVALUACION -

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by

Cesar Maldonado

on 13 June 2016

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Transcript of - EVALUACION -

PROCESO EVALUATIVO
" El aprendizaje es experiencia, todo lo demas es informacion..." (Albert Einstein)
1- EVALUACION COMO PROCESO CONSTANTE Y PERMANENTE:
SI UNO PRETENDE MEDIR EL DESARROLLO DE UN PROCESO, DEBE CONSIDERAR LAS ETAPAS EN LAS CUALES VERIFICAR EL AVANCE DE LOS ESTUDIANTES.
-PROCESO VALORADO PERMANENTEMENTE Y NO SOLO EN UNA INSTANCIA FINAL.
4- EVALUACION CONTEXTUALIZADA
ENTENDER LA EVALUACION COMO UNA POSIBILIDAD DE VINCULACION CON LA REALIDAD DEL ESTUDIANTE Y SU ENTORNO SOCIO-CULTURAL Y, DESDE ESE CONTEXTO PROMOVER HORIZONTES SIGNIFICATIVOS PARA EL ALUMNO.
EVALUACION
TRADICIONAL
>
TIENE ORIGEN DEL LATINO: "VALERE", VALORAR - DAR VALOR - ASIGNAR VALOR.
EVALUACION COMO PRINCIPAL PROBLEMA DE LA EDUCACION DE HOY
HA LLEGADO A CONSTITUIRSE COMO UNICO INSTRUMENTO DEL QUE CREEN DISPONER MUCHOS DOCENTES PARA CONTROLAR O CORREGIR NO SOLO RESULTADOS DE PRUEBAS O TRABAJOS ESPECIFICOS, SINO LO QUE ES PEOR, USADA COMO CONTROL DISCIPLINARIO.
DOCENTE EVALUADOR TRADICIONAL
SE BASA EN UN
CRITERIO DE OBJETIVIDAD
EVALUACION
TRADICIONAL

PROCESO
EVALUATIVO

“Cuando encontramos que hay coherencia efectiva
entre enseñanza y evaluación,
cuando evaluación y enseñanza están
realmente entretejidos, cuando los nuevos
aprendizajes de los alumnos
se asientan sobre aprendizajes previos
y se establece una red que contiene
los aprendizajes nuevos y lo que ya sabían
y entre ellos se enriquecen mutuamente,
cuando lo que se enseña y se aprende
es interesante y desafiante, entonces,
hallamos la ‘honestidad’ de la buena enseñanza
y de la buena evaluación de los aprendizajes”.
- EVALUACION -
PRACTICAS EVALUATIVAS EN EL CONTEXTO ESCOLAR
>
BASICAMENTE PERMITE REALIZAR UN SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES QUE ALUMNOS/AS VAN OBTENIENDO.
>
MANTIENE UNA CONSTANTE RELACION ENTRE:
CONTEXTO
CONTEXTO ESCOLAR
SER
DEBER SER
--------->
PARTE DE LA RELACION
DOCENTE/ALUMNO
RELACIONADO CON EL OBJETIVO QUE SE BUSCA
EJEMPLOS:
- Ponga atencion en la materia
- Esto entra en la prueba
- Si no sabe lo que acabo de decile pondre un 2
- Quien no este atento sera interrogado
DE ESTA MANERA LA PRACTICA EVALUATIVA SE TRANSFORMA EN UN ELEMENTO PARA QUE LOS ESTUDIANTES MANTENGAN EL ORDEN.
Que impide el desarollo del CRITERIO o PUNTO DE VISTA PERSONAL.
MEDIANTE
- ASPECTOS MEMORISTICOS AISLADOS
- ESTADISTICAS
- EXAMEN CON VERDADERO O FALSO
- EXAMEN DE SELECCION MULTIPLE
- EXAMEN CON ALTERNATIVAS COMO POSIBLES RESPUESTAS
De esta manera:
EL DOCENTE SOLO DISCRIMINA POSITIVA O NEGATIVAMENTE TERMINOS FIJOS QUE RESULTAN DE POCA RELEVANCIA PARA EL ALUMNO.
¿QUE TERMINA LOGRANDO EL DOCENTE?
- CHICOS ESTRATEGAS -
QUE CON EL FIN DE ACERTAR EN LA CALIFICACION:
- ESTUDIAN DE MEMORIA
- SE COPIAN (De mil formas)
- CALCULAN LA CANTIDAD DE COSAS QUE TIENEN QUE HACER O RESPONDER DE FORMA CORRECTA Y LES ALCANZA, ABANDONANDO EL RESTO DE LO QUE LES QUEDE POR HACER.
- NO INTENTAN RESOLVER ALGO QUE LES CUESTA POR EL SIMPLE MOTIVO QUE YA NO LES HACE FALTA PARA APROBAR.
Y VERDADERAMENTE ESA CALIFICACION O ESA NOTA NO REVELAN LOS VERDADEROS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS.
¿COMO SE PUEDE EMPEZAR A REVERTIR ESTA SITUACION?
¿QUE COSAS TENER EN CUENTA PARA LLEVAR ADELANTE UN APROPIADO PROCESO EVALUATIVO?
A CONTINUACION SE SEÑALAN ALGUNOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES QUE HACEN COHERENTE LA PROPUESTA PEDAGOGICA DE LA EVALUACION:
2- EVALUACION COMO PROCESO
COHERENTE:
LOS PROFESORES NO DEBEN ADOPTAR UNA FORMA METODOLOGICA EN SUS CLASES Y ADOPTAR OTRA EN EL MOMENTO DE LA EVALUACION "FORMAL"
3- EVALUACION PROSPECTIVA:
ENTENDIDA COMO SITUACION PROVOCADORA D ESFUERZO Y REFLEXION, UN EJERCICIO DE PENSAMMIENTO. GENERAR ESPACIOS DONDE PUEDAN DESARROLLAR LOS ELEMENTOS ENTREGADOS EN LA RELACION PEDAGOGICA PERMITIENDO A LOS DOCENTES VER EL GRADO DE ANCLAJE DE CONCEPTOS.
5- FLEXIBILIDAD EN LA EVALUACION:
CADA MOMENTO DE EVALUACION ES DISTINTO. HAY QUE TENER EN CUENTA EL CONTEXTO INMEDIATO EN EL CUAL SE INSERTARA LA EVALUACION PARA, A PARTIR DE ESTE, ELABORAR CRITERIOS COHERENTES ENTRE EL PROCESO Y LA EVALUACION.
6- LA EVALUACION DEBE SER ASISTIDA:
SE DEBE CONSIDERAR LA POSIBILIDAD DEL ERROR DEL ESTUDIANTE, POR LO QUE UNA PROPUESTA SERIA LA ASISTENCIALIDAD COMO FACTOR EVALUATIVO. LA EVALUACION DEBE TRANSFORMARSE EN UNA INSTANCIA DE APRENDIZAJE.
7- LA EVALUACION DEBE CONSIDERAR LOS PLANOS AFECTIVOS, CREATIVOS Y COGNOSCITIVOS.
CONSIDERAR EL PLANO AFECTIVO A LA HORA DE EVALUAR, EN ESTE AMBITO INFLUYE LA PERCEPCION QUE EL DOCENTE TENGA DEL ALUMNO O ALUMNA. TAMBIEN CONSIDERAR EL DESARROLLO CREATIVO DE LOS ALUMNOS. PRIORIDAD: GENERAR MOMENTO DE LA EVALUACION DESTINADO A LA OPINION PERSONAL DEL ALUMNO.
LA OPORTUNA Y CORRECTA COMBINACION DE ESTOS PUNTOS EN MOMENTO DE EVALUAR GARANTIZARAN UNA EVALUACION DE PROCESO Y SIGNIFICATIVA.
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cESAR mALDONADO -

4° Educacion fisica -

campo de la practica 2016 -
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