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El Modelo Clínico o Counseling

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by

Lara Herráiz

on 1 December 2014

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Transcript of El Modelo Clínico o Counseling

¿Qué es modelo?

Bisquerra y Álvarez (1998): ofrecen la siguiente clasificación:
modelos teóricos
modelos de intervención básicos
modelos institucionales
modelo psicopedagógico como modelo mixto.


¿Qué es el modelo clínico?
Intervención directa e individualizada.

Se basa en la relación personal directa entre el orientador y el orientado a través de la entrevista.
Características básicas del counseling
Existe una necesidad cada vez menor de recibir
ayuda y un reconocimiento de que la relación debe terminar.

¿Qué es la entrevista?
"Una técnica de evaluación que utiliza la comunicación verbal, escrita y gestual para obtener información, analizarla e interpretarla con fines de asesoramiento, diagnóstico y terapéuticos.” (M. Vidal, 2011 en La entrevista psicológica en la infancia)
Características de la entrevista
Se lleva a efecto de un modo directo (personalizada).
Fases del modelo de Counseling
Seguimiento y evaluación
El Modelo Clínico o Counseling
Pablo de Moya
Raquel Esteban
Blanca González
Lara Herráiz
Henrry Narveiz
Diana Valentín
Yue Xian

Es el diseño para conceptualizar la naturaleza de una actividad psicopedagógica.
Algunos autores aconsejan incluir los modelos tecnológicos, ya que se empieza a contar con instrumentos que asesoran al sujeto y le orientan.
Esta relación de ayuda tiene como objetivo: satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo y socio-profesional del individuo.
El modelo clínico, es también conocido como modelo counseling o relación de ayuda.
El Counseling entendido como Relación de Ayuda, según Rogers, tienen un doble contenido: la de ayuda vocacional y la de ajuste vital u orientación personal.

Pepinsky y Pepinsky: Cunseling es la interacción que se produce entre dos individuo: asesor y cliente en un contexto profesional como medio para facilitar ciertos cambios en la conducta del cliente.
¿Qué es el counseling?
El sujeto llega para recibir ayuda.
Importancia a los elementos emocionales que a los intelectuales.
El asesor fomenta la libre expresión de los sentimientos que acompañan al problema.
El asesor acepta, reconoce y clarifica estos sentimientos negativos.
Cuando los sentimientos del sujeto han sido expresados en su totalidad surgen expresiones y tentativas de impulsos positivos que promueven el crecimiento.
El asesor acepta y reconoce los sentimientos positivos de la misma manera que aceptó y reconoció los negativos.
Comprensión del Yo, proceso de clarificación de las decisiones y de los modos de acción posibles.
Existe una acción positiva e integradora cada vez mayor por parte del cliente.
Inicio y estructuración de la relación de ayuda
Exploración
Tratamiento en función del diagnóstico
La iniciativa de solicitar ayuda surge del cliente
Establecimiento de una relación apropiada entre el orientador y el cliente.
Conocimiento del cliente a través del diagnóstico del problema.
Recogida de información y averiguar los sentimientos del cliente con respecto a las situaciones expuestas
Se debe potenciar el autoconcepto, autoaceptación y autoestima
En función del diagnóstico se establecen planes de acción.
Se evalúa el efecto de la acción
Se realizan los planes establecidos.
Test más usados en el ámbito de la orientación
Escalas de Weschler
Pautas de la entrevista
Bisquerra (1998:80) recoge la relación de aspectos generales que todo entrevistador debe recordar, según Martorell y González (1997)
pautas de la entrevista




La entrevista debe durar el tiempo necesario, ni excesivamente corto, ni demasiado largo, si bien siempre estará en función del objetivo a tratar
Raven
MC CARTHY (MSCA)
Permiten obtener puntuaciones o índices de diferentes conductas cognitivas y motóricas en seis escalas: verbal, perceptivo- manipulativa, numérica, general cognitiva
BRUNET- LÈZINE

Desarrollo Postural
Coordinación Óculo - Manual,
Estudio del Lenguaje Comprensivo - Expresivo
Relaciones Sociales y Adaptación

Con un amplio rango de aplicación que va desde los 2 años y medio a los 90 años, contiene 192 láminas con cuatro dibujos cada una en las que el sujeto debe indicar qué ilustración representa mejor el significado de una palabra

¿Qué es el cuestionario?
Son escalas elaboradas para reflejar una gran variedad de situaciones, intentando valorar la actuación intelectual (atención, concentración, memoria, inducción, análisis. resumiéndolas en un valor llamado

Pese a ser una técnica objetiva, esta se puede ver influenciada por muchos aspectos ambientales, personales que varían las puntuaciones globales o parciales
Ámbitos de aplicación
Desde los 0 años hasta los 99
Está constituida, como lo estaba el WISC, por doce subtests, seis en la escala verbal y seis en la escala manipulativa. Dígitos, de la escala verbal, y laberintos, de la escala manipulativa, se consideran pruebas complementarias.

Las escalas de Westhler las subdividimos en:
Wisp (Educación Infantil)
Wisc (Educación Primaria)
Wais (adultos)
Guía Portage de Educación
http://www.testdeinteligencia.com.ar/v-test-de-raven.htm

Es una prueba de evaluación que permite determinar las capacidades generales de los niños desde su nacimiento hasta los seis años de vida. Se compone de 578 fichas que resumen los comportamientos más relevantes en dicho período de tiempo
Trabaja:
Curriculum Carolina
Programa con 26 secuencias lógicas que abarcan 5 áreas principales: Cognición,Comunicación, Adaptación social, Motricidad fina y Motricidad gruesa. Permite crear programas para las necesidades específicas de cada niño.

PLON- R
El test Plon-r (Prueba de Lenguaje Oral de Navarra) es un test que sirve de screening o detección rápida del desarrollo del lenguaje oral. Edad de aplicación:
3 a 6 años
Test de lecto-escritura: PROLEC.
ITPA
PEABODY.
Evaluación de los procesos lectores.
Cada uno de los 12 subtests el ITPA evalúa las habilidades psicolingüísticas del niño al nivel representativo o al nivel automático.

Comprende 5 áreas relacionadas con distintos tipos de actividades:

Preferencia por trabajos en grupo
Preferencia por situaciones estables y familiares
Preferencia por trabajos de orden intelectual o teórico
Preferencia por situaciones no conflictivas
Inclinación para dirigir o dominar a los demás
 

Test de Bender
KUNDER
La prueba consiste, simplemente, en pedirle al sujeto que copie 9 figuras en un papel en blanco, según la muestra que se le proporciona y luego se analizan los resultados.
Los test de orientación vocacional, como indica su nombre, son orientadores, no determinantes
Enfoques en la relación de ayuda
• Psicoterápia racional-emotiva (A. Ellis)
• Counseling Racional (E.G Williamson)


• Teoría del refuerzo (J. Dollard y N. Miller)
• Psicoterápia por inhibición recíproca (J. Wolpe)
• Aprendizaje social (J.B. Rotter)
• Terapia conductista (F.H. Kanfer y J.S. Philips)


• Counseling psicológico (E.S Bordin)


• Teoría de los constructos personales (G.A. Kelly)
• Enfoque transacional (R.R. Grinker)
• Terápia gestáltica (F.S. Perls)
• Terapia centrada en el cliente (C. Rogers)
• Psicoterapia/logoterapia (V. Frankl)


• Enfoque ecléctico (F.C. Thorne, Carkhuff y Berenson)
• Teoría comprensiva (S.K. Gilmore)

Enfoques racionalistas
En orientación escolar el modelo ha tenido y sigue teniendo vigencia en el tratamiento de niños y adolescentes que padecen miedos, fobias, ansiedad, estados obsesivos y tendencias autodestructivas; ha dado buenos resultados en sujetos con problemas de conducta
Enfoques racionalistas
Existe una fuerte interrelación entre razón y emoción, las cuales deben estar en armonía si se quiere conseguir el equilibrio personal y la eficacia vital. El trabajo del orientador consiste en demostrar al cliente que sus verbalizaciones son incongruentes o absurdas y que sus perturbaciones afectivas provienen de
su estado de irracionalidad

Enfoque basado en las leyes del aprendizaje
Conjunto de tendencias o teorías que tienen en común la aplicación de las leyes del aprendizaje a la Relación de Ayuda o Counseling
Enfoque gestáltico
Metodología a base de ejercicios de autocontrol, percepción de la realidad
y juegos de psicodrama

Enfoque centrado en el cliente
Rogers
Enfoque Ecléctico
Thorne
Destrezas del orientador
Carl Rogers y Carkhuff
Enfoques eclécticos
Enfoques fenomenológicos y existenciales
Enfoques psicoanalíticos
Enfoques basados en las leyes de aprendizaje
Enfoques racionalistas
Williamson
El proceso se centra en el orientador. Su misión consiste en proporcionar al cliente una correcta autopercepción de sus estados, rasgos relacionales, valores, hábitos, habilidades y problemas.
Etapas:
 Análisis de datos
 Síntesis u organización de los mismos
 Diagnosis o conclusión
 Prognosis o predicción
 Counseling o entrevista
 Sesiones complementarias del counseling

Ellis
Counseling Racional-Emotivo
Skinner
Su idea es que lo que se aprende puede ser "desaprendido" a través del proceso de Inhibición Recíproca. Es un modelo directivo que permite escasa libertad de decisión al cliente. Indicado para personas con necesidades especiales y específicas
Ha tenido y continúa teniendo gran aceptación entre los orientadores escolares, sobre todo aplicado a sujetos con necesidades educativas especiales
CONCLUSIONES Y VALORACIÓN DEL MODELO
El modelo clínico:
• RESULTA DE MAYOR UTILIDAD PARA LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA.

• Es un modelo de intervención directa e individualizada.
• El Procedimiento es a través de de la técnica de la entrevista
• Su objetivo es satisfacer las necesidades de carácter personal, educativo y socio-profecional de la persona.
• La característica primordial es que se trata de una intervención eminentemente terapéutica, “pero también preventiva y de desarrollo”.
• No es conveniente utilizarla como único recurso
Ventajas e Inconvenientes del modelo clínico
La persona como una totalidad organizada y organizadora de la experiencia, es decir, la relación de ayuda desde esta perspectiva parte de que la persona es creativa en su medio y responsable de su realidad
Para afrontar determinados problemas relacionados con la falta de control de la situación o la toma de conciencia de la realidad
Optimismo radical respecto al ser humano, y lo entiende como un organismo, con capacidad tanto para conocerse a sí mismo como para resolver sus propios problemas. Como un ser en un continuo proceso de cambio y una persona libre y capaz de asumir compromisos.

La relación de Ayuda de Rogers se realiza a través de la intervención de tres elementos fundamentales: El terapeuta u orientador, el cliente u orientado y la relación interpersonal
Este enfoque ha permitido desarrollar un nuevo enfoque para el ajuste individual y grupal despertando la conciencia de la responsabilidad que cada persona tiene de su propia conducta
Sus métodos de ayuda varían considerablemente dependiendo del tipo de cliente, en todo caso es el cliente quien marca el ritmo, el método y quién tiene en su mano la última responsabilidad y la solución del problema. Al orientador se le pide que posea una gran sensibilidad tanto para comprender el problema como para empatizar con el cliente
el orientador
el problema
el cliente
Relación de Ayuda centrada en:
Empatía
Consideración positiva incondicional. La validación de la experiencia del otro
Congruencia o Autenticidad: Permitirse ser uno mismo
Respeto:
Confrontación de las incongruencias
Concreción
Sirve para afrontar la intervención directa e individualizada
Responde a una ruta de comunicación precisa (estructurada).
Se encamina a un propósito específico (intencionada).
Debe ser puntual.

Hay que eliminar toda posible fuente de distracción
Ha de prepararse con antelación.
Hay que recibir al entrevistado con cordialidad, aunque sin demasiada familiaridad.
Se debe procurar que el entrevistado se sienta cómodo.
La entrevista no debe dar la impresión de ser un interrogatorio.
Se deben hacer preguntas claras y concretas.
El orientador debe asegurarse de que el entrevistado dispone de la información que se le pide.
No se le deben dar falsas expectativas ni tampoco desanimarle con respecto a las situaciones que le rodean.
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