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Unidad didáctica La voz dormida

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by

Pikatxu Piku

on 28 November 2012

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Transcript of Unidad didáctica La voz dormida

Dulce Chacón Vicent Almela
Júlia Boix
Marta Fonollosa Unidad Didáctica
LA VOZ DORMIDA Sesión 1: Película Sesión 2: Libro Sesión 3: Teatro ACTIVIDAD 1

Ponte en la piel de Pepita, y escríbele una carta a tu hermana presa. Escribe todo aquello que te gustaría hacer con ella si no estuviese encerrada. Usa el subjuntivo y cinco de las ocho fórmulas expuestas a continuación. (100 palabras)
- Si no estuvieras en la cárcel...
- Ojalá que…
- No puede ser que… Objetivos Expresión escrita
Subjuntivo ACTIVIDAD 2 ¿En qué situaciones podemos utilizar estas frases? ¿Qué personajes crees que las diría?
•“Quedarse de brazos cruzados.”
•“Se te va a caer el pelo.”
•“Tengo un nudo en el estómago.”
•“Déjeme en paz.”
•“A las buenas o a las malas.”
•“Echar a la calle.”
1. Ampliar los conocimientos históricos y culturales del alumno.

2. Mejorar sus estrategias de comprensión y síntesis.

3. Utilización de estrategias argumentativas y de lenguaje técnico y especializado.
-¿Os ha gustado la película?
-¿Qué aspectos os han gustado más y cuáles menos? Carta de Pepita a Tensi Valoración personal de la película: Dinámica: Clase abierta
Aspecto evaludado: Expresión Oral
Duración: 10' a) Juntaros por parejas y elegid uno de los dos personajes propuestos: Expresiones coloquiales - Pepita
- Hotensia b) Individualmente, haced una descripción de vuestro personaje teniendo en cuenta los siguientes aspectos: -Personalidad
-Convicciones políticas
-Convicciones religiosas
-Grado de participación activa en la resistencia c) Intercambiad la descripción con el compañero y conjuntamente hablad de las semejanzas y diferencias entre los dos personajes.

d) Por último, cread un debate a partir de la siguiente pregunta: -¿Si vivieras un momento de dictadura, antepondrías tu ideología a tu familia? ACTIVIDAD 3 Mujeres en el Franquismo En grupos de cuatro confeccionan un cuestionario para entrevistar a mujeres que vivieron durante el Franquismo. Objetivos Vocabulario expresiones coloquiales
Relacionar los personajes con las expresiones
Dinámica:Actividad individual y por parejas
Aspecto evaludado:Expresión Escrita, Expresión oral
Duración:30' El profesor introduce los siguientes temas:
Segunda República, Guerra Civil y Dictadura en España.

Preguntas abiertas a la clase:
- ¿Qué sabéis acerca de estos periodos de la historia de España?
- ¿Que ocurrió exactamente?
- ¿Qué personajes influyentes en estos periodos conocéis? Reescribe el final de la película usando el subjuntivo y el condicional.
Empieza como te hemos propuesto: -“Sí hubiera escrito yo la película....”
-“Me hubiera gustado que la película...”
-“Del final de la película, cambiaría...” Resultados presentados en clase Dinámica: Individual
Aspecto evaluado: Expresión escrita, uso del subjuntivo y condicional.
Duración: 15' Debate sobre la situación de las mujeres en los países de origen. Objetivo Historia de España
Interacción con españoles
Estrategias de comunicación I) COMPRENSIÓN:

- Grupos de 4 personas.

- Cada grupo recibe la biografía de uno de los siguientes personajes históricos:
Manuel Azaña, Carrero Blanco, la Pasionaria, Serrano Suñer, Lluís Companys

- Discusión y síntesis.

- Exposición al resto de la clase Ejemplo de cuestionario 1. ¿Cómo era la vida cotidiana de las mujeres durante el franquismo?

2. ¿Fue a la escuela?

3. ¿En qué trabajaba?

4. ¿Cómo recuerda su adolescencia?

5. ¿Qué papel jugó la religión en su infancia/juventud?

6. Recuerda alguna anécdota de la época II) VARIEDADES DIALECTALES
DEL ESPAÑOL P: De mi hermana ¿Se sabe algo?¿Cómo está?
C: Bien, está bien para estar dónde está.
P: Casi dos años va a hacer ya que no la veo, doña Celia.
C: ¿Ya sabes que está embarazada de siete meses?
P: Si. En su última carta me lo contó. Dios mio como lloré. Fíjese usted
que desgracia más grande traer a un hijo a este mundo estando presa...
Y del juicio, ¿se sabe algo?
C: Nada, por ahora nada.
Hortensia se estaba quedando aquí cuando la detuvieron.
Mi hija y ella se hicieron muy buenas amigas.
P: Su hija de usted, ¿También está en la cárcel?
C: Mi Almudena, nunca llegó a ir a ninguna cárcel. Un día se la llevaron
un grupo de falangistas y ya no he vuelto a saber nada más de ella.
P: Lo siento mucho señora Celia.

- Teatro:
Interpretar una situación hipotética de un juicio al personaje de su biografía.

- 4 roles:
Acusado, Abogado defensor
Acusación, Abogado de la acusación

- La clase --> Juez --> Decide según los argumentos el ganador del juicio.
Clasificación de las categorías fonéticas: - Ceceo o seseo: caza “casa”
- Lenición: mujer → “mu'he”
- Velarización: pan → "paŋ' "
- Neutralización: -el niño → “er niño”
-cantar → “cantá”
- Síncopa: Comido → “Comío”
- Debilitamiento: Muchacho → "mushasho" Dinámica:Individual
Aspecto evaluado: Identificación de los rasgos fonéticos de la variante dialectal meridional
Duración: 20' ¡Gracias por vuestra atención!
A partir de este diálogo entre Pepita y Paulino,
fíjate en las palabras que marcadas:
Pa: ¡Chiqueta, chiqueta! ¡No te asustes! Soy camarada de tu cuñado. Te
estamos esperando. Tú eres la Pepita ¿verdad? Vengo de parte del Felipe.
P: ¿Por qué no ha venido él si se puede saber?
Pa: Si, se puede sí sales de ahí.
P: Yo tengo que irme.
Pa: ¡Chiqueta no te vayas! Soy amigo del Felipe.
P: Yo no conozco ningún Felipe.
Pa: ¿Cómo que no conoces? Sí acabas de preguntarme por él...
P: Yo no conozco ningún Felipe y a usted tampoco ¿Se entera?
Pa: El Felipe ha perdido el único retrato que tenía de la Tensi. Uno donde salía
con unos zarcillos que a ti te gustaban mucho. Él se los compró cuando se hicieron novios y tú siempre que podías se los quitabas a tu hermana para ponértelos.
Felipe dice que eres una niña muy coqueta.
P: ¿Eso ha dicho mi cuñado?
Pa: Y que tienes los ojos más bonitos de toda Córdoba.
P: Pues dígale usted a mi cuñado que yo no le he dado permiso para hablar de mí. ¿Te enteras Chiquillo? Que yo ya no soy ninguna niña.
Pa: Si, si, me he enterado. Debate En mi país, las mujeres no podían votar hasta el año 1989. OBJETIVOS ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 a) En la transcripción, subrayad aquellas palabras que Pepita y doña Celia pronuncian diferente.

b) A continuación, clasificad estas palabras en las distintas categorías correspondientes a los fenómenos fonéticos de la variante dialectal propuesta. a) Primero céntrate en las palabras en color rojo:
-¿Por qué algunas están tildadas y otras no?
- Explica el uso que tienen en cada caso.

b) En segundo lugar, las que están en verde forman parte de las características lingüísticas del dialecto que habla Paulino.
¿De dónde crees que podría proceder? ACTIVIDAD : ACTIVIDAD : ACTIVIDAD : ACTIVIDAD : A continuación, os presentaremos una escena de la película en la que veréis un diálogo entre Pepita y doña Celia. También os daremos la transcripción de la conversación y una lista de características fonéticas del andaluz. ACTIVIDAD : Oye quillo, ¿Cómo ze dice "uno" en inglé? "Uan" ¡Anda, cómo mi primo! En grupos de cuatro se elaborará un cuestionario dirigido a mujeres que hayan vivido en la época franquista. Deberes: Índice 1. Objetivos generales
2. Características del grupo
3. Tráiler de la película
4. Sesión 1: Película
5. Sesión 2: Libro
6. Sesión 3: Teatro
7. Conclusión Tráiler Objetivos Generales 1. Comprensión oral 2. Expresión oral y escrita 3. Aspectos históricos: Guerra Civil, Franquismo, personajes de la época. 4. Aspectos gramaticales: subjuntivo, condicional. 5. Aspectos culturales: dialectos, modismos. 6. Empatía Características del grupo Nivel C1+

20 estudiantes

Diferentes nacionalidades

Centro Público (E.O.I.)

Unidad didáctica 6 horas CONCLUSIÓN Incluir aspectos históricos/culturales en el aula de ELE

Gran variedad de materiales

Ameno para los estudiantes
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