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La comunicación de los logros de aprendizaje

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by

Gildardo Peña Martínez

on 15 January 2014

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Transcript of La comunicación de los logros de aprendizaje

Asignación de niveles de desempeño
¿como comunicar los logros de aprendizaje de los alumnos ?
Busca contribuir al mejoramiento del nivel y la calidad de los aprendizajes de los alumnos
II.I ¿Cómo definir los niveles
de desempeño en la cartilla
de Educación Básica en educación preescolar?
I.I Comunicar los logros de aprendizaje en las distintas evaluaciones desde el enfoque formativo.
La comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formativo.
A partir de
las necesidades del grupo...





El docente debe elegir las
competencias y aprendizajes esperados.
I. El enfoque formativo de la evaluación y la comunicación de los logros de aprendizaje de los alumnos.
La comunicación en las evaluaciones inicial,
del proceso y final desde el enfoque formativo.
Características de los tipos de evaluación por quienes intervienen en ella.
I.II La elaboración de juicios durante el proceso de evaluación: una responsabilidad ética y social.
La evaluación
La evaluación en la Educación Básica
La asignación de niveles de desempeño y referentes numéricos: una responsabilidad social y ética.
I.III
L̶a̶ ̶c̶a̶r̶t̶i̶l̶l̶a̶
de Educación Básica: documento de registro y comunicación.
I.IV Aprender a comunicar y comunicar para aprender.
Comunicación de los logros de aprendizaje al alumno.
La comunicación de los logros con las madres, los padres de familia o tutores.
La comunicación de los logros de aprendizaje y el mejoramiento de práctica docente.
II. Sugerencias para la asignación de niveles de desempeño y referentes numéricos, y para su comunicación.
En el acuerdo número 648 del plan de estudios 2011 se establecen las normas generales para que la evaluación, acreditación, promoción y certificación en la Educación básica.


En el siguiente diagrama, se aprecia la manera en que las funciones de evaluación se van adecuando al tránsito de los alumnos por los distintos grados y niveles educativos.
PRIMER PERIODO
1 a 3 de educación preescolar.
Tipo de evaluación: cualitativa
Niveles de desempeño
SEGUNDO PERIODO
1 a 3 de educación primaria.
Tipo de evaluación: cualitativa y cuantitativa.
Niveles de desempeño y referentes numéricos.
TERCER PERIODO
4 a 6 de educación primaria.
Tipo de evaluación: cualitativa y cuantitativa.
Niveles de desempeño y referentes numéricos.
CUARTO PERIODO
1 a 3 de educación secundaria.
Tipo de evaluación: cualitativa y cuantitativa.
Niveles de desempeño y referentes numéricos.
Los logros de aprendizaje de los alumnos se reflejan a partir del proceso de evaluación.


La evaluación se relaciona con acreditación, se trata de recopilar información para saber los logros de aprendizaje de los alumnos, al concluir el proceso de enseñanza-aprendizaje, y brindar retroalimentación.
En la asignación de niveles de desempeño en la educación básica se expresa la valoración cualitativa y cuantitativa de los logros de aprendizaje de los alumnos.


La asignación de ambas debe fundamentarse en las evidencias de aprendizaje a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
El Reporte de Evaluación
¿Qué es?
Es el documento que avala
oficialmente
la acreditación
parcial
o
total
de cada grado y nivel de educación básica.
@
Asimismo, el Reporte de Evaluación de Educación Básica es un instrumento
de comunicación ya que el docente registrará, entre otros aspectos los siguientes:
Los destinatarios del Reporte:
El Registro de Evaluación de Educación Básica tiene tres funciones:
Ser el documento de Registro.
Ser el documento de comunicación de los logros de aprendizaje.
Conformar el historial del desempeño de los alumnos.
Hacer un seguimiento
Del proceso de aprendizaje mediante sus propios instrumentos de evaluación.
Analizar
La información recabada para definir los apoyos específicos que requieren los alumnos.


Señalar situaciones que interfieren o favorecen en el aprendizaje.
Determinar
El nivel de desempeño que corresponde a cada alumno.
Hábitos
De actividades que favorezcan el aprendizaje
Tiempo
Ayudar a sus hijos a aprender organizar el tiempo, especialmente en las tareas
Actitudes positivas
Hacia el estudio y el aprendizaje
Convivencia
En las escuela, en conjunto con la colaboración con sus compañeros
Respaldo -
Motivación
Conclusión
El docente debe procuraran una comunicacional constante con los tutores y no cuando se presentan ciertas dificultades
DIÁLOGO
La motivación y el respaldo es importante para brindar seguridad a los alumno para la mejora de su aprendizaje
Según Sanmartí
Detecta la adecuación
*De los aprendizajes
*Realidad escolar y la coherencia en relación a los contenidos
*Las actividades de enseñanza
* Criterios de evaluación aplicados
Emite juicios
* Aspectos que conviene reforzar
*Causas de las incoherencias detectadas
Tomar decisiones
Acerca de como innovar para superar las deficiencias observables
La evaluación de la enseñanza
Se relaciona directamente con la
disposición
del docente a evaluar su propio desempeño
confianza
En las capacidades de los alumnos
No manipule
las preguntas, para que el alumno dé las respuestas que espera y no las que él considere
considere
Recibir nuevas respuestas y nuevas preguntas por parte del alumno
Docente
Durante la comunicación de los logros de aprendizaje es necesario brindar retroalimentación
Autoevaluación
Identifique qué le ha dado mejores resultados y qué puede mejorar
Establecer acuerdos
Sobre acciones que mejoran el aprendizaje
Que el alumno comprenda que la evaluación puede apoyar su aprendizaje
comunicación
El alumno tiene la oportunidad de valorar sus estrategias y expresar sus inquietudes y dudas
Autoestima

Incide directamente en la capacidad que tenga el alumno de ser o no un aprendiz capaz.
Motivación
Si la motivación se daña, es poco probable que el alumno se esfuerce o se interese en la escuela
Retos alcanzables
El alumno cuenta con las herramientas y el apoyo del docente para conseguirlo, podrá mejorar su aprendizaje
Su proceso de aprendiza
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