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APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD

INTELIGENCIA Y PROCESOS COGNITIVOS
by

PERLA ORTEGA

on 19 March 2013

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Transcript of APRENDIZAJE Y CREATIVIDAD

INTELIGENCIA EMOCIONAL AÑOS 60's Revolución
Cognitiva. Teoría del
procesamiento
de información. TIPOS DE PENSAMIENTO

RACIONAL VS INTUITIVO APRENDE A MANEJARLAS LA INTELIGENCIA EMOCIONAL CONSISTE EN PRESTAR ATENCIÓN CONSCIENTE A NUESTRAS EMOCIONES Y LAS DE LOS DEMÁS MOTIVARSE A UNO MISMO CONSISTE EN: Psicología de la Gestalt SE REFIERE A LAS INTELIGENCIAS INTERPERSONAL E INTRAPERSONAL DE GARDNER. (cc) image by nuonsolarteam on Flickr RECONOCE TUS PROPIAS EMOCIONES IRA, TRISTEZA, MIEDO
SUSTITUYE TU PROGRAMA DE COMPORTAMIENTO Poder demorar la gratificación y controlar la impulsividad Max Wertheimer Se centraba en los aspectos internos de la conducta. Estudió el pensamiento, el aprendizaje y la percepción
como unidades, no como un conjunto de partes. Pensamiento productivo VS Pensamiento reproductivo. (Solución de problemas). (Repetición de respuestas aprendidas). RECONOCE LAS EMOCIONES AJENAS. Teoría y modelos cognitivos actuales. Procesos básicos:
Atención, Percepción, Memoria. Percepción, Memoria, Procesos de
razonamiento y resolución de problemas.
Hay 2 tipos de memoria:
1. Permanente.
2. De trabajo. Lachman
Butterfield Se refiere a Procesos
de razonamiento Teoría
Conexionista. Basada en neurología
y matemáticas. No hay procesador central.
Todo se da a través de circuitos de
neuronas.
Procesos paralelos. Enfoque
Constructivista. Opuesto a las teorías
del procesamiento
de información. Construcción activa de conceptos, basados
en conocimientos presentes y pasados. Piaget
Vigotski
Aprendizaje
significativo. Aprendizaje
significativo de
Ausubel. Para aprender un concepto, tiene que haber
inicialmente una cantidad básica de
información acerca de él. La información nueva
se relaciona con el
conocimiento previo. Teoría de las
Inteligencias
Múltiples. Guilford
Gardner La inteligencia no es
unitaria, es un conjunto
de inteligencias múltiples. Einstein no es más ni menos inteligente que Michael Jordan, simplemente sus inteligencias pertenecen a campos diferentes. TEORÍA DE LAS
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES HOWARD GARNER HABLA DE QUE LA INTELIGENCIA NO ES UNA FACULTAD UNIDIMENSIONAL SINO UN CONJUNTO DE HABILIDADES MENTALES QUE PROVIENEN DE DIFERENTES REGIONES DEL CEREBRO Y QUE SE MANIFIESTAN DE MANERA INDEPENDIENTE.


PROPONE SIETE CATEGORÍAS Inteligencia
Lingüístico-verbal Inteligencia Musical Inteligencia Espacial Inteligencia
Lógico-matemática Inteligencia
Corporal- kinestésica Inteligencia Naturalista Inteligencia Existencial Inteligencia Intrapersonal Inteligencia
Interpersonal Capacidad de usar las palabras de manera
efectiva, en forma oral o escrita.

Utiliza ambos hemisferios.

Alto nivel de esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas, redactores y oradores.

Está en los niños a los que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en
los que aprenden con facilidad otros idiomas. Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.
Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono, melodía y al timbre.

Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, luthiers, bailarines y oyentes sensibles.

Los niños que la evidencian se sienten atraídos por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. Habilidad para percibir de forma exacta el mundo visual espacial

Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.

Presente en ingenieros, pilotos, marinos, escultores, pintores,
cirujanos, decoradores y arquitectos.

Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros.
Y en los que les gusta hacer mapas conceptuales y mentales.

Entienden muy bien planos y croquis. Capacidad de pensar en tres dimensiones.
Permite percibir imágenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y producir o decodificar información gráfica.

Aquí se incluye la categorización, clasificación, inferencia, generalización, cálculo y demostración de hipótesis.

Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones.

Presente en ingenieros, pilotos, marinos, escultores, pintores,
cirujanos, decoradores y arquitectos.

Está en los niños que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros.

Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales.

Entienden muy bien planos y croquis. Capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos,
y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos.

Incluye habilidades de coordinación, destreza, equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad; también la capacidad kinestésica y la percepción de medidas y volúmenes.

Se manifiesta en bailarines, atletas, cirujanos y artesanos.

Se la aprecia en los niños que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal o en trabajos de construcciones. También en aquellos que son hábiles en la ejecución de instrumentos. Capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural.

Incluye las habilidades de observación, experimentación, reflexión y cuestionamiento de nuestro entorno.

La poseen en alto nivel la gente del campo; botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas.

Se da en los niños que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre. Representativa de la inclinación humana a formularse preguntas fundamentales sobre la existencia, la vida, la muerte y la finitud, meditando sobre ella.

Se encuentra en filósofos, algunos psicólogos y teólogos.

Es la capacidad para situarse a sí mismo con respecto al cosmos, y a los rasgos existenciales de la condición humana como el significado de la vida, el significado de la muerte, y el destino final del mundo físico y psicológico en profundas experiencias como el amor a otra persona o la inmersión en un trabajo de arte. Capacidad de construír una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida.

Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima.

Está determinada por nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos.

Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros.

La evidencian los niños que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros de sus pares. Capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos.

Incluye la sensibilidad a expresiones faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder.

La inteligencia interpersonal está relacionada con nuestra capacidad de entender a los demás.

Es la capacidad de percibir y distinguir los diferentes estados de ánimo, las motivaciones y los sentimientos de las otras personas.

Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros.

La tienen los niños que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores; que entienden al compañero. NUEVO MODELO DE APRENDIZAJE:
1) No todos tenemos los mismos intereses y capacidades.
2) No todos aprendemos de la misma manera
3) Hoy nadie puede aprender todo lo que ha de aprender PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS
COGNITIVOS
BÁSICOS Percepción Memoria PROCESOS
COGNITIVOS
SUPERIORES Se interpreta la información
recibida a través de
los sentidos.
(Selección de estímulos) Proceso de codificación
de información.
Representación mental
que se almacena
y se recupera. Atención
selectiva Focaliza el objeto
(Filtro de atención) Atención
sostenida Tiempo de atención
prestado a un objeto.
(Estado arousal) A corto plazo A largo plazo Atención Selección de uno o varios estímulos, sobre los cuales
se dirige la conciencia. Razonamiento
Deductivo La conclusión se infiere
de las premisas. Razonamiento Proceso que permite extraer
conclusiones a partir de
premisas o acontecimientos
previamente dados. Razonamiento
Inductivo Generalización a partir de
situaciones concretas
que hacen verdadera
la conclusión. Solución de
problemas Procesos y capacidades
cognitivas que emprende el
individuo para enfrentar y
resolver las situaciones
problemáticas a
través de la acción. Metacognición Supra proceso de la cognición.
Es decir, la cognición sobre la
cognición, el pensamiento
sobre el pensamiento. Lenguaje Cualquier tipo de código
semiótico estructurado,
para el que existe un contexto
de uso, y ciertos principios combinatorios formales. Pensamiento
analítico Pensamiento
Creativo Pensamiento
Crítico Pensamiento
Reflexivo Pensamiento
Intuitivo Capacidad de descomponer un todo
en sus partes constitutivas. Capacidad de ofrecer soluciones básicas. Capacidad de examinar las cosas
a la luz de criterios y argumentos. Capacidad de dirigir nuestras actividades
con previsión, y planificar de acuerdo
con los fines buscados. Permite crear realidad a través
de procesos superiores. FORMAS DE PENSAMIENTO SUPERIOR: Pensamiento Analítico Pensamiento Crítico Pensamiento Creativo Pensamiento Reflexivo Pensamiento Intuitivo Capacidad de descomponer en un todo
sus partes constitutivas. Capacidad de ofrecer soluciones básicas. Capacidad de examinar las cosas a la luz
de criterios y argumentos. Capacidad de dirigir nuestras actividades con previsión,
y planificar de acuerdo con los fines establecidos. Capacidad de crear realidad a través
de procesos superiores. EMOCIONES RECOGEMOS EXPERIENCIAS A TRAVÉS DE LOS SENTIDOS OJOS- TIC, LLANTO OIDOS- VERTIGO, REDUCCION AUDITIVA NARIZ- FALTA DE AIRE, OLORES LENGUA. SABORES, RISA PIEL- SUDORES, PALIDEZ EMOCIONES EN EL PLEXO SOLAR Mejorar estrategias generales. MANIFESTACIÓN DE EMOCIONES EN LO FÍSICO CEREBRO EMOCIONAL- RÁPIDO-PERCEPTIVO-NO SIEMPRE CONFIABLE CEREBRO RACIONAL- LENTO PERO SEGURO FELICIDAD, SORPRESA, TRISTEZA, INDIGNACIÓN, IRA, TEMOR Y RECHAZO REACCIONAMOS DE FORMA INCONSCIENTE A LOS ESTÍMULOS QUE NO ENTRAN EN NUESTRA CONCIENCIA, LA MENTE DETECTA LO IMPORTANTE O PELIGROSO Y DECIDE CUÁNDO DEBE HACERSE CONSCIENTE- MECANISMOS DE DEFENSA Definición de Aprendizaje:
Proceso en virtud del cual la experiencia o la práctica dan origen a un cambio relativamene permanente en la conducta. Sé empático, admite y escucha las emociones de otros, escucha con concentración y comprende pensamientos y sentimientos que no han sido expresados verbalmente. Crea relaciones sociales reconociendo conflictos y buscando soluciones. Encuentra el tono adecuado para percibir los estados de ánimo del interlocutor. RACIONAL (URGENTE)
- Respuesta a problema
- Da por sentado las cosas tal como las percibimos
- Más el porqué que el qué
- Prefiere la claridad
- Sensación de impaciencia
- Lenguaje preciso

OPERA CON CONCEPTOS Y GENERALIZACIONES INTUITIVO (LENTO)
- Examina despacio
- Considera que pueden ser distintas a como las percibimos
-Más el qué que el porqué
-Considera la confusión
- El tiempo no importa
- Lenguaje poético

OPERA CON IMÁGENES Condicionamiento clásico: Pavlov
Tipo de aprendizaje que consiste en transferir una .........................respuesta natural de un estímulo a otro Condicionamiento Operante: Thorndike/Skinner
Aprendizaje donde la probabilidad de aparición de una conducta se incrementa o reduce mediante el reforzamiento o castigo FOBIAS MIEDOS IRRACIONALES HACIA CIERTAS ACTIVIDADES, OBJETOS O SITUACIONES Terapia de Desensibilización Aprendizaje Latente: Tolman Aprendizaje que no se refleja inmediatamente en un cambio de conducta. Insight: Köhler Aprendizaje que ocurre súbitamente como resultado de la comprensión de todos los elementos del problema Aprendizaje Social: Bandura Recalca la posibilidad de aprender observando sin experiencia directa.
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