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PERSONALIDAD Y APTITUDES DEL NIÑO EN RELACIÓN CON SU CLASE S

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Rocío López Aguirre

on 25 October 2013

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Transcript of PERSONALIDAD Y APTITUDES DEL NIÑO EN RELACIÓN CON SU CLASE S

Tema 10: PERSONALIDAD Y APTITUDES DEL NIÑO EN RELACIÓN CON SU CLASE SOCIAL
1NTRODUCCIÓN
Las distintas clases sociales influyen en las diferencias educativas y en el tipo de personalidad de los niños.
J.M. Quintana (1970).

2. ESTRUCTURA PSICOLÓGICA DE LOS NIÑOS DE CLASE MEDIA Y DE CLASE BAJA
3. LA INTELIGENCIA DEL NIÑO EN DEPENDENCIA DE SU CLASE SOCIAL
Sociología de la Educación (Grado Educación Primaria)
Beatriz Martín Hidalgo
Jose Luis Cuadrado Muñoz
Rocío López Aguirre
CLASE BAJA
CLASE MEDIA
CLASE ALTA
1. ACTITUDES DE LOS NIÑOS EN CADA CLASE SOCIAL
En cada clase social, los niños tienden a tener unas formas peculiares de:

SENTIR
QUERER
VALORAR
ACTUAR
PENSAR
Phillips: “Los alumnos de clases sociales bajas puntúan más que los de altas en algunos aspectos y viceversa”

El ambiente influye en cada clase social:
AMBIENTE
CLASE ALTA

TIENDEN A SOBREVALORARSE.
LES CUESTA ACEPTAR LAS IMPOSICIONES DE LOS DEMÁS.
VIVEN EN UN AMBIENTE CERRADO, AISLADOS DE LOS PROBLEMAS DEL MUNDO.

CLASE MEDIA
DISPOSICIÓN DE OBEDIENCIA.
MENOS EXIGENTES.
CUMPLIMIENTO DE NORMAS SOCIALES Y DE CONVIVENCIA.
OCIO BIEN EMPLEADO.
PREOCUPACIÓNN POR LOS DEMÁS.
CONDICIONAMIENTOS HEREDITARIOS O AMBIENTALES DE LA INTELIGENCIA
CONJUGACIÓN DE FACTORES GENÉTICOS Y AMBIENTALES
CARGA GENÉTICA
AUTORES ATRIBUYEN NUESTRO INTELECTO A LO INNATO
CAUSAS SOCIALES
EL AMBIENTE EJERCE UN GRAN INFLUJO EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
¿DE DÓNDE
PROCEDE
NUESTRA
INTELIGENCIA?
ESTRATIFICACIÓN SOCIAL E INTELIGENCIA INFANTIL
Las diferencias
en herencia
explican más
de la mitad
(2/3) de las
diferencias
individuales en
inteligencia.



M. Yela (1978)
Un ambiente favorable lleva a
buen término el crecimiento
intelectual.
DESARROLLO
INTELECTUAL
H
E
R
E
N
C
I
A
M
E
D
I
O

La HERENCIA y el MEDIO son DETERMINANTES, por ejemplo, para...
J.W.B. Douglas:
“NO INTENTO NEGAR QUE LA DISTRIBUCIÓN DE LA INTELIGENCIA Y EFICIENCIA EN LA POBLACIÓN ESTÁ SUBORDINADA A LA INFLUENCIA DE FACTORES GENÉTICOS: DE ESTO NO CABE DUDA. PERO TAMBIÉN ES INFLUIDA POR EL MEDIO EN QUE LOS NIÑOS SE CRÍAN Y ENSEÑAN” (E.J.
King 1973:50).
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA: HERENCIA + AMBIENTE IMPLICA CIMENTACIÓN DE LA INTELIGENCIA.
A
M
B
I
E
N
T
E
CLASE
SOCIAL
Afecta al CI (medido con TESTS).
CI niños clase social ALTA > CI niños clase social BAJA.
(BRUNER, PIAGET, DOUGLAS,
WISEMAN Y FRASER)
HERENCIA (PREDISPOSICIÓN). MEDIO (CONDICIONAMIENTO).
EXPERIMENTO CON GEMELOS.
VÍDEO:
CLASES SOCIALES de Guatemala
PERSONALIDAD DEL NIÑO DE CLASE SOCIAL MEDIA
CARACTERÍSTICAS:
Mayor racionalidad.
Fines a largo plazo y los conexiona.
Imponen objetivos y sacrificios .
Distinción de valores.
Fuerte influencia en el desarrollo en su ámbito familiar (padres).
LAS APORTACIONES DE LA SOCIOLINGÜÍSTICA
La SOCIOLINGÜÍSTICA es el estudio del lenguaje en relación con la sociedad, ocupándose de los conocimientos sociales y de los hechos lingüísticos (Hudson, 1982:11).
INVESTIGACIONES DE BASIL BERNSTEIN (1924 - 2000)
CÓDIGO
DEL LENGUAJE SEGÚN CLASE
SOCIAL:
PERSONALIDAD DE LOS NIÑOS DE LA CLASE OBRERA
AMBIENTE FAMILIAR
COMENTARIO A LA TESIS DE B. BERNSTEIN
SE LES ENSEÑA A:
Dominar sus sentimientos y verbalizarlos.
No expresar tendencias instintivas.
Objetivos a
medida de recompensas
y castigos.
Estas características en un niño
de clase baja estarían mucho menos presente apoyándonos
en el lenguaje.
LENGUAJE
CULTURA
SUBCULTURA
LENGUAJE PROPIO
MEDIA: Elaborado
OBRERA: Restringido
Frases cortas o inacabadas de forma verbal activa.
Pobre vocabulario.
Escasos adjetivos.
Repetitivas conjunciones.
Pocos nociones abstractas y oraciones subordinadas.
Difícil verbalización de sentimientos.
No diferencian entre lo cognitivo y lo emocional.
Pocos pronombres impersonales como sujeto.

Complejo y abstracto.
Ambos códigos.

Valores de
la escuela
Vocabulario
extenso
Procesos cognitivos descriptivos
- Menos organizada.
- Visión menos precisa del universo en lo espacial y temporal.

Peculiaridades:
La autoridad le parece a menudo arbitraria.
Poco futuro, pocas cosas largo plazo.
Idea de oportunidad.
Éxito “suerte”.
ESTRUCTURA
DE CLASE
PODER / CONTROL
PROCESO DE
TRANSMISIÓN
CULTURAL
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA:
BERNSTEIN, Basil (1971 vol I; 1973 vol. II; 1975 vol. III): Class, Codes and Control. Routledge and Kegan Paul, London. - Trad. cast.: Clases, códigos y control. Akal, Madrid 1988.
EYSENCK, H.J./KAMIN, L. (1986): La confrontación sobre la inteligencia. ¿Herencia o ambiente? Pirámide, Madrid.
HUDSON, R.A. (1982): La sociolingüística. Anagrama, Barcelona.
HODGE, Bob/TRIPP, David (1988): Los niños y la televisión. Planeta, Barcelona.
JENCKS, C. et al. (1975): Inequality. A reassessment of the effect of family and schooling in America. Pinguin Books, New York.
KING, Edmund J. (1973): Las necesidades de la sociedad moderna y la función del maestro. El Ateneo, Buenos Aires.
LAWTON, Denis (1968): Social Class, Language and Education. Routledge and Kegan Paul, London.
MAURI, T./CALVO, M.J. (1981): Conformación de la estructura mental del alumno y clase social. INCIE/ICEs, Madrid.
PERIS PASCUAL, María Dolores (1984): "Relación educación-inteligencia como alternativa a la relación clase-social inteligencia". VIII CONGRESO NACIONAL DE PEDAGOGÍA: Educación y sociedad plural. Sociedad Española de Pedagogía, S. de Compostela.
PERRET CLERMONT, Anne-Nelly (1984): La construcción de la inteligencia en la interacción social. Visor, Madrid.
QUINTANA CABANAS, José María (1970): El niño en las distintas clases sociales. Marfil, Alcoy.
(1971): "Inteligencia de los niños en relación con su clase social". Revista de Psicología General y Aplicada, 111, 545-50.
YELA, Mariano (1978): "Herencia y ambiente en la Psicología contemporánea". Boletín Informativo. Fundación Juan March, 76, 3-25.
REFERENCIAS FOTOGRÁFICAS
IMAGEN 1:
https://www.facebook.com/photo.php?fbid=531513773612244&set=a.348356355261321.82963.237513286345629&type=1&theater
IMAGEN 2:
http://www.20minutos.es/noticia/1562899/0/vuelta/colegio/ocu/
IMAGEN 3:
http://chicoschicasytrini.blogspot.com.es/2013/10/pizarra-digital.html
IMAGEN 4:
http://www.gaiashare.com/share/Pareja_y_familia/mt,42,143/gaia,10/SUGERENCIAS_PARA_APLICAR_NORMAS_Y_LIMITES_A_LOS_HIJOS.html
IMAGEN 5:
http://educacion.laguia2000.com/general/teoria-de-bernstein
IMAGEN 6:
http://www.ahni.com/Users/lawtodn/Profile
IMAGEN 7:
http://istitutipiaget.it/?page_id=64
IMAGEN 8:
http://www.ibamendes.com/2010/03/darwinismo-ideias-perigosas.html
IMAGEN 9:
https://itunes.apple.com/es/app/test-ci-compacto/id598613909?mt=8
IMAGEN 1
IMAGEN 2
IMAGEN 3
IMAGEN 4
IMAGEN 5
DENNIS LAWTON:
IMAGEN 6
IMAGEN 7
IMAGEN 8
IMAGEN 9
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