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Equipo III

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J.Jesus Becerra

on 23 March 2014

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Transcript of Equipo III

La gestión del conocimiento es el conjunto de estrategias destinadas a estimular la creación de nuevo conocimiento en las organizaciones, así como su adecuada difusión y aplicación a la obtención de resultados, de manera de aumentar su capital intelectual.

Constituyen el armazón procesal sobre el cual se produce la instrucción de forma sistémica
Fases del diseño instruccional
Análisis del diseño instruccional en la EaD
El Diseño Instruccional en EaD
Tiene la finalidad de propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas

En la educación a distancia se hace mucho más necesario el diseño de las instrucciones por la separación profesor - estudiante en tiempo y espacio

Precisa no sólo conocer la materia de estudio, las teorías del aprendizaje y las estrategias didácticas, sino el medio tecnológico para generar ambientes adecuados


Modelo instruccional Dick y Carey
Sábado 22, Marzo, 2014
Equipo III
Se puede entender
¿Qué es el Diseño Instruccional?
Importancia del diseño instruccional en la EaD
Es una metodología de planificación pedagógica, que sirve de referencia para producir una variedad de materiales educativos, atemperados a las necesidades estudiantiles,asegurándose así la calidad del aprendizaje.
El alumno debe contar con una instrucción clara con la finalidad de lograr un ambiente que facilite el aprendizaje
Diseño Instruccional
Enseñar a distancia exhorta a considerar minuciosamente la instrucción con la finalidad de lograr un ambiente que facilite el aprendizaje
Identificación de la meta instruccional
Análisis de la instrucción
Análisis de los estudiantes y del contexto
Redacción de objetivo
Desarrollo de instrumentos de evaluación
Elaboración de estrategia instruccional
Desarrollo y selección de los materiales de instrucción
Diseño y desarrollo de la evaluación formativa
Diseño y desarrollo de la evaluación sumativa
Revisión de la instrucción
El grupo de aprendizaje está separado y los sistemas de comunicación e interacción son usados para conectar estudiantes,recursos e instructores
La experiencia del aprendizaje se vuelve compartida, el maestro suministra las herramientas y el alumno las utiliza
El diseño instruccional, en el ámbito educativo, debe facilitar el procesamiento significativo de la información y del aprendizaje; por tanto, ha de ser capaz de enseñar el conocimiento organizadamente.
Diseño Tecnopedagógico
DIMENSIÓN TECNOLÓGICA
Selección de herramientas tecnológicas adecuadas para el proceso formativo
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
Precisa del conocimiento y de las características y análisis de los estudiantes
Bibliografía
Díaz Barriga, F. (2006). Principios de diseño instruccional de entornos de aprendizaje apoyados en TIC: un marco de referencia sociocultural y situado. Tecnología y Comunicación Educativa, 41. Disponible en http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/41/art1.pdf
Martínez Rodríguez, A. (2009). El Diseño instruccional en la educación a distancia. Un acercamiento a los modelos. Apertura, Universidad de Guadalajara.
Belloch, C. Unidad de Tecnología Educativa (UTE). Universidad de Valencia Disponible en http://www.uv.es/~bellochc/pedagogia/EVA4.pdf
Domingo Farnós, Juan. El Diseño Instrucional (ISD), entre la pedagogía y la tecno-sociopedagogía.
http://juandomingofarnos.wordpress.com/2013/01/19/el-diseno-instrucional-isd-entre-la-pedagogia-y-la-tecno-sociopedagogia
"El concepto de competencias. Una perspectiva socioformativa" de Tobón.
Se define el problema
Se identifica la fuente del problema
Se determinan las posibles soluciones
1. ANÁLISIS
Modelo instruccional de Gagné y Briggs
Gagné y Briggs proponen un modelo basado en el enfoque de sistemas, que consta de 14 pasos.
Se planifica una estrategia e instrucción a partir del producto de análisis
Se hace un bosquejo de cómo alcanzar las metas instruccionales
2. DISEÑO
Modelo ADDIE
El modelo ADDIE es un proceso de diseño Unidireccional interactivo, en donde los resultados de la evaluación formativa de cada fase pueden conducir al diseñador instruccional de regreso a cualquiera de las fases previas.
Modelo instruccional ASSURE
Presenta un modelo para el diseño de Ambientes de Aprendizaje Constructivistas que enfatiza el papel del aprendiz en la construcción del conocimiento (aprender haciendo).

El modelo ASSURE tiene sus raíces teóricas en el constructivismo, partiendo de las características concretas del estudiante, sus estilos
de aprendizaje y fomentando la participación activa y comprometida del estudiante. ASSURE presenta seis fases o procedimientos:
Se elabora:
La instrucción
Los medios a utilizar en la instrucción
Material necesario como guías de una lección
3. DESARROLLO
Se divulga eficiente y efectivamente la instrucción
Se propicia la comprensión del material, el dominio de destrezas y objetivos
Se propicia la transferencia de conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo
4. APLICACIÓN
Se evalúa la efectividad y eficiencia de la instrucción, se debe presentar en todas las fases del proceso instruccional
5. EVALUACIÓN
MODELO JONASSEN
MODELOS DE DISEÑO INSTRUCCIONAL
TEORÍA DEL CONDUCTISMO
Se enfocan en los conocimientos y destrezas académicas y en objetivos de aprendizaje observables y medibles
TEORÍA DE LOS SISTEMAS
Se organizan en sistemas abiertos y a diferencia de los diseños de primera generación buscan mayor participación de los estudiantes
TEORÍA COGNOSCITIVISTA
Se preocupa por la comprensión de los procesos de aprendizaje, centrándose en los procesos cognitivos
TEORÍA CONSTRUCTIVISTA
Subraya el papel esencialmente activo de quien aprende, por lo que las acciones formativas deben estar centradas en el proceso de aprendizaje, en la creatividad del estudiante y no en los contenidos
específicos.
TEORÍA DEL CONECTIVISMO
Tiene como punto de partida al individuo. "El conocimiento personal se compone de una red, la cual alimenta a organizaciones e instituciones, las que a su vez retroalimentan a la red, proveyendo nuevo aprendizaje para los individuos" (Siemens, 2004)
Los Diseños Instruccionales se fundamentan y planifican en la teoría de aprendizaje que se asumía en cada momento.
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
“… En la nueva economía, el conocimiento es el principal recurso para los Individuos y la economía. Tierra, Trabajo y Capital no desaparecerán pero serán secundarios….”

Peter Drucker
GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
Sábado 14 de marzo de 2013
Equipo III
Es obtenido por medio de
CONOCIMIENTO
ESPIRAL DEL CONOCIMIENTO
Experiencias, razonamientos, intuiciones y del mismo aprendizaje.

Las personas aumentan el conocimiento cuando comparten con otros y cuando este es combinado con el conocimiento de otros para gestionar nuevo conocimiento.

El Conocimiento, es un proceso en virtud del cual la realidad se refleja y reproduce en el pensamiento humano; dicho proceso está condicionado por las leyes del devenir social y se halla indisolublemente unido a la actividad práctica.

Es importante anotar que el conocimiento es considerado como un activo intangible que agrega valor competitivo a las organizaciones.




CONOCIMIENTO
Integrantes del equipo
Álvarez Soledad Mónica del Rocío
Becerra Ramírez J. Jesús
Cruz Del Valle Rosa Martha
García Carvajal Xochitl
Echeverría González Adriana del Carmen
Mejía Rodríguez Diego
Muñoz Peñuela Elizabeth
TIPOS DE CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO PISCOLÓGICO
Conformado por conocimiento explicito e implícito.
El conocimiento explicito, es el que esta formulado por hechos y se puede verbalizar. Ejemplo hacer pan.

El conocimiento implícito, es el que tiene cada persona, parte desde sus propias experiencias. Ejemplo, el panadero que tiene sus "
tips
" para hacer pan
CONOCIMIENTO COLECTIVO
Es el compartido por una comunidad y es relevante en un ambiente especifico. Combina los dos conocimientos anteriores.
Conformado por dos clases:
Declarativo: Es conocimiento de hechos y objetos. Ej. Conocer modelos de carros
Conocimiento de procedimiento: Conoce como están hechas las cosas
CONOCIMIENTO VERBALIZADO
¿Qué es?
¿QUÉ BUSCA?
La construcción de organizaciones de aprendizaje o inteligentes, que son aquellas que desarrollan nuevas formas de alcanzar y superar su misión, adaptándose rápidamente a los cambios de contexto, en un marco claro de valores

Conocimiento Explícito: formal y sistemático, que puede ser fácilmente comunicado y compartido.
Conocimiento Tácito: Es muy personal y difícil de expresar formalmente, por lo tanto es difícil comunicarlo a los demás
De Tácito a Tácito: Ejemplo como aprende un aprendiz de su maestro, observando, imitando y practicando
Explícito a Explícito: Ejemplo como elaborar un informe basado en informaciones diferentes, combinando partes separadas de conocimiento explícito para establecer un nuevo conocimiento
Tácito a Explícito: cuando un aprendiz expresa formalmente los fundamentos de sus conocimientos tácitos, convirtiéndolos en explícitos y haciéndose compartibles.
Explícito a Tácito: un nuevo conocimiento explícito se extiende y es interiorizado por los empleados de la organización, ampliando, extendiendo y modificando su propio conocimiento.
MODELOS DE GESTIÓN
CONVENIENCIA DEL DISEÑO INSTRUCCIONAL EN CONTEXTOS EDUCATIVOS MEDIADOS POR TIC
Facilita la transferencia de conocimientos, habilidades y actitudes

Podemos identificar las competencias requeridas para garantizar la calidad de las soluciones tecnológicas propuestas

Brinda criterios para adoptar, adaptar o crear herramientas que respondan a una necesidad educativa que incorpore las TIC

La vinculación del diseño instruccional con el enfoque de competencias socioformativo, se da a partir del apoyo en los diversos modelos pedagógicos para usar las TIC de forma inteligente


Integrantes del equipo
Álvarez Soledad Mónica del Rocío
Becerra Ramírez J. Jesús
Cruz Del Valle Rosa Martha
García Carvajal Xochitl
Echeverría González Adriana del Carmen
Mejía Rodríguez Diego
Muñoz Peñuela Elizabeth
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