Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

Make your likes visible on Facebook?

Connect your Facebook account to Prezi and let your likes appear on your timeline.
You can change this under Settings & Account at any time.

No, thanks

Aprendizaje

No description
by

Jason Soler

on 27 July 2015

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of Aprendizaje

Aprendizaje
Piaget
Interacción sujeto
con objeto del conocimiento
Brunner
Constructivismo en el Aula
Implica
Un
cambio
que perdura a lo largo del tiempo y ocurre por medio de la
experiencia
, es
perdurable
y
modifica
nuestra
conducta
,
conocimientos, habilidades, creencias y actitudes



Protagoras
Ser
humano
único
responsable...
Vigotsky
Interacción
con otros
Ausbel
Significativo
-2000
1920
1930
1960
1970
1999
2da revolución cognitiva
concepto de significado y procesos creados y negociados por la comunidad
Desde la filosofía
Racionalismo
PLATON ( 430 – 347 a.c.)
se aprende recordando información que obtiene a través de los sentidos.
DESCARTES
(1596-1650
a comienzos del siglo XVII)
La duda como método de indagación que lleva al aprendizaje.
KANT (1787/1965)
No existe conocimiento absoluto sin influencia del mundo externo.

Empirismo
Usamos la razón para descubrir los conocimientos que tenemos sin saberlo.
Las personas aprenden a través de a experiencia y el contacto con la naturaleza.
ARISTOTELES
( 384 - 322 a.c.)
LOCKE (1690.)
la mente es una tabla rasa, las ideas se adquieren a partir de las impresiones sensoriales y la reflexiones personales.

Aprender es reproducir la información que recibimos.

Desde lo psicológico
Pavlov, Wantson –Skinner y Bandura

Se da por descarte de las conductas erróneas y el condicionamiento de las respuestas que se quieren obtener de los alumnos. Para ello la metodología didáctica se basa en la repetición o memorización sus representantes.

1913 La revolución Conductista

Kóhler, Wertheimer

Se produce a partir de situaciones problemáticas que tensionan y motivan al sujeto a actuar para resolverlas.
propone una enseñanza activa en la que el alumno debe ser su propio constructor del aprendizaje, ya que puede plantearse hipótesis y preguntas para indagar acerca de las posibles respuestas.

1920- 1930 Teoría de Gestalt

1960 - 1970 Paradigma constructivista

El sujeto aprende conocimientos derivados de su accionar con el medio. Conocer un objeto -comprenderlo- es actuar sobre él y transformarlo.

1952 La teoría evolutiva Piaget

Por equilibrio, asimilación y acomodación

1960 La teoría socio histórica Lev Vigotski

Aprendizaje por Descubrimiento
Bruner (1962)


1970 La teoría aprendizaje significativo David Ausubel


Por interacción con el medio

Resultado de interacción de los conocimientos previos y nuevos

Significado de experiencias previas

Aprendizaje por descubrimiento
BRUNER 1972
EL aprendizaje es un proceso mediante el cual el individuo es protagonista de su propio desarrollo cognitivo, es decir, que este tipo de aprendizaje se produce cuando el docente le presenta a los estudiantes todas las herramientas necesarias para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender.

Inteligencias múltiples

GARDNET 1983
 Los seres humanos tenemos todas las inteligencias aunque en distinta proporción. Somos únicos desde el punto de vista genético y tenemos también una historia ambiental única. Las inteligencias no pueden ser forzadas ni generadas de la nada, sin embargo sí pueden ser guiadas con delicadeza
Aprendizaje situado


F García-Valcárcel (2009) Frida Diaz(2009)
El aprendizaje experiencial. La enseñanza reflexiva .El aprendizaje cooperativo y las comunidades de práctica.
Aprendizaje mediado por las TIC
blended-learning Tecnologías Multimedia, hipertexto, Internet, etc. en un contexto de aprendizaje colaborativo, continuo y situado; centrado en l@s alumn@s.
Herramientas cognitivas.

Aprender es crecer
Trabajos científicos Mente y cerebro
Procesos neuronales Pensamientos
y aprendizaje
Desarrollo de las competencias

¿COMO APRENDE LA GENTE?
¿Quien es mas capaz de aprender?
Diseño curricular

Aprendizaje


Enseñanza
Matemáticas
Historia
Artes
Literatura
Ciencias
Educación física
Interdisciplinario
Colaborativo
Comprensión
“Los maestros,deben indagar sobre;comprensión incompleta,errores o falsas creencias”.

Resolver problemas

Comprensión
Pensar
Conocimientos de la materia de estudio

Conocimiento nuevo
construcción con el preexistente

Los maestros prestan atención a los saberes y creencias de sus aprendices.

Ayuda asumir control de su aprendizaje

La gente necesita reconocer , cuándo entiende y cuándo necesita más información

Llegan a una tarea de aprendizaje

¿Qué habilidades tiene la gente para predecir sus desempeños?
Autoevaluación



Buenos resultados

¿ Qué se necesita mejorar ?

Reflexión

Autocrítica
La nueva ciencia del aprendizaje

Mejorar significativamente

Habilidades de las personas

Aprendices activos

“Es importante pensar en: la forma de impartir los conocimientos, y cómo se evalúa el aprendizaje”.
Hallazgos claves
1. Los estudiantes llegan al aula con concepciones previas acerca de como funciona el mundo. Si no se incorpora al estudio esta comprensión inicial, es posible que ellos no asimilen los nuevos conceptos e información que se les esta enseñando; o puede suceder que los aprendan para responder un examen, pero que, fuera del aula, regresen a sus concepciones previas.

2. Para el desarrollo de competencia en un área de investigación ,los estudiantes deben:
a)Tener una base profunda de saberes que se basan en los hechos.
b)Comprender hechos e ideas en el contexto de un marco conceptual;
c)Organizar los saberes en forma que faciliten el acceso a ellos y su aplicación.

3. Un enfoque “meta cognitivo” de la instrucción puede ayudar a los estudiantes a aprender, asumir el control de su propio aprendizaje, por medio de las definiciones de metas, y de la permanente vigilancia de su progreso hacia el logro de ellas.

Implicaciones para la enseñanza

1. Los maestros deben informarse de las concepciones preexistentes que los estudiantes traen al aula, y trabajar con ellas.

2. Los maestros deben enseñar algunas materias académicas en profundidad, ofreciendo muchos ejemplos en los que opera el mismo concepto y proporcionando una solida base de conocimientos factuales.

3. La enseñanza de destrezas comunicativas debería incorporarse en el currículo de una variedad de materias de estudio.

Poniendo orden al caos

Centrarse en como aprende la gente….
El maestro debe construir un programa de instrucciones y no un caos de alternativas que compiten entre sí.

Realizar actividades significativas

Enseñar destrezas para pensar y solucionar problemas

“Importante ayudar a los alumnos a :
comprender por qué,cuándo y cómo los datos y destrezas son pertinentes.”

Para tener en cuenta
“Los ambientes de aprendizaje deben estar apoyados a los siguientes atributos interrelacionados y que deben ser cultivados.”


1.Centro el aprendiz.
2.Atención a lo que se enseña
3.Evaluaciones formadoras
4.El contexto,comunidad,diseño de actividades por parte del maestro

Conocimiento de como aprende la gente
Basado en conferencias
Basado en destrezas
Basado en la investigación
Individuo versus grupo
Incrementado por la tecnología
Orales
Escritas
vídeos narrativos
Ejercicios y practica aislados
Practica contextualizada
Modelado
Aprendizaje por diseño
Proyectos
Problemas
Casos
Estudiar solo
Aprendizaje cooperado
Aprendizaje por problemas
Simulaciones
Herramientas electrónicas
Oportunidades de evaluación
Ambientes de comunicación
Aprendizaje Situado
Enseñanza
Situada
Aprendizaje basado en problemas
(ABP)
Aprendizaje basado en análisis de casos
ABAC
Aprendizaje mediante proyecto
AMP
Full transcript