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Concepciones de estudiantes de secundaria chilena

Presentación Tesis Doctoral
by

Gabriela Vasquez Leyton

on 4 June 2014

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Transcript of Concepciones de estudiantes de secundaria chilena

Hipótesis 1: Sobre lo que
saben
los alumnos respecto a los conceptos de
Dictadura, Transición y Democracia.
Hipótesis 2: Sobre
las opiniones
de los alumnos cómo se desarrolló el proceso de Transición de Chile
Hipótesis 3: Sobre el
tratamiento didáctico
del contenido histórico

Aspectos Claves para la
comprensión de la Transición
3. Propósitos y Diseño
Objetivos
¿Por qué estudiar la enseñanza de la Transición en el mundo escolar?
Concepciones de los estudiantes chilenos de Educación Media
y la Formación Democrática de la Ciudadanía
La Enseñanza de la Transición...
Hipótesis
de la investigación
Sobre el proceso de Transición de la Dictadura a la Democracia
Porque digan lo que digan yo soy libre de pensar.
Porque pienso que es la hora de ganar la libertad.
Hasta cuándo ya de abusos, es el tiempo de cambiar.
Porque basta de miserias voy a decir que No.
Porque nace el arcoíris después de la tempestad. Porque quiero que florezca mi manera de pensar.
Porque sin la Dictadura la alegría va a llegar.
Porque pienso en el futuro voy a decir que No.
Vamos a decir que No…con la fuerza de mi voz.
Vamos a decir que No… yo lo canto sin temor...

Conveniencia de la Investigación
¿Qué y cómo aprenden
los estudiantes?
Relevancia social
del estudio
La Transición nos permite educar que la Democracia es una conquista ciudadana
Implicaciones
prácticas
Desaprovechamiento didáctico y curricular del contenido como conocimiento histórico y desde la enseñanza de los valores ciudadanos
Valor teórico de la investigación
Aprendizaje y desarrollo del pensamiento histórico de los alumnos (Habilidades cognitivas)
Utilidad Metodológica
Viabilidad del estudio
¿Cuál es la concepción que poseen los estudiantes de secundaria chilena sobre el proceso de Transición de la Dictadura a la Democracia en Chile, y la valoración que hacen de este contenido escolar para su formación democrática y ciudadana?
Sobre el Concepto de Transición: ¿Colapso/ Pacto?
Sobre el tipo de Transición hacia la Democracia en Chile
Concepto de Régimen Militar chileno
¿Autoritario o Totalitario?
El quiebre de la Institucionalidad Democrática: 11 septiembre 1973
¿Pronunciamiento militar?
La Alianza Democrática y el Acuerdo Nacional
¿La imagen de la Transición Pactada?
El Plebiscito del 5 de octubre de 1988
El Fin de la Transición Chilena
El Plan Aylwin, la Concertación y el retorno a la Democracia por la vía pacífica
La Transición desde el propio régimen
Restauración Democrática
Cómo parte de su itinerario
1980-1990
Chacarillas 1977 y la visión continuista de la Transición
Etapas de recuperación, transición y normalidad o consolidación
El Plebiscito de 1988
La Transición Democrática y los enclaves autoritarios
La Transición como producto de pactos y acuerdos
Vía Transacción =
negociación entre opositores y régimen
La perspectiva de los cronistas
Las Visiones de los Historiadores
Ciudadanía Democrática
La Formación Ciudadana en el
Currículum escolar chileno
Marco Curricular
Mapas de Progreso
Sociedad en Perspectiva histórica
Democracia y Desarrollo
Conceptual
a) Describir e interpretar el marco conceptual que poseen los estudiantes secundarios acerca de la Transición de la Dictadura a la Democracia.
Opiniones
b) Analizar la opinión de los alumnos sobre cómo se produjo la Transición de una Dictadura a una Democracia en Chile, especialmente si la consideran como fruto de un proceso de acuerdos y consensos.
Tratamiento Didáctico
c) Analizar las temáticas, el tipo de recursos y las actividades utilizadas en las clases de historia y ciencias sociales con el propósito de estudiar la Transición de la Dictadura a la Democracia en Chile, así como las fuentes de información ajenas al ámbito escolar.
Valoración
Democrática
d) Valorar el significado que los estudiantes secundarios asignan al proceso de la Transición de la Dictadura a la Democracia en Chile para su formación democrática y vida ciudadana.
Tipo de dependencia
escolar
e) Comparar las situaciones anteriores referidas a la Transición de la Dictadura a la Democracia en Chile, en función de la pertenencia de los estudiantes secundarios a colegios de distinto contexto socio-económico
Objetivo General
Comprender las concepciones de los estudiantes de secundaria chilena sobre la Transición de la dictadura a la democracia en Chile, así como la valoración que hacen de este contenido escolar para su formación democrática y ciudadana.
Hipótesis 1:
Sobre lo que
saben
los alumnos
Los estudiantes secundarios manejan un nivel de conceptualización uniestructural sobre la Transición Dictadura-Democracia, lo que lleva a percepciones imprecisas del proceso, entendiendo éste como un hecho abrupto entre dos tipos de gobierno (la dictadura y la democracia) más que un proceso histórico.
Hipótesis 2:
Sobre las
opiniones
de los alumnos
Los alumnos asocian la Transición de la Dictadura a la Democrática en Chile, sólo a algunos hechos y actores políticos aislados, más que como un proceso de acuerdos y consensos alcanzados por los distintos actores involucrados.
Hipótesis 3:
Sobre la
enseñanza
del tema
Pese al alto poder formativo de las clases de Historia y de las Ciencias Sociales no se concede la importancia debida a los contenidos de Transición Dictadura Democracia. Por ello, el conocimiento más significativo sobre el tema es aquel proporcionado por fuentes extraescolares, tales como la familia y los medios de comunicación.
Hipótesis 4:
Sobre el
valor
asignado por los alumnos
Los estudiantes secundarios ponderan significativamente el sistema de valores democráticos conseguidos en la Transición, vinculándolo con su vida cotidiana a través del ejercicio de derechos ciudadanos como la libertad y búsqueda de acuerdos.
Hipótesis 5:
Sobre el
contexto
socio-económico escolar

Las opiniones, visiones y conocimientos sobre la Transición de la Dictadura la Democracia chilena que poseen los estudiantes secundarios, no presentan diferencias significativas en función del género o la región de residencia, pero sí en razón del contexto socio-económico.

Hipótesis General
“El estudio de los procesos de Transición de las Dictaduras a las Democracias en el mundo escolar, no parece ser aprovechado ni para el adecuado conocimiento histórico, ni para la formación en valores democráticos, ni para el desarrollo de competencias ciudadanas en los estudiantes".
Variables de la Investigación
Variables Dependientes
Variables Independiente
a) Género
b) Ciudades de aplicación del estudio
c) Contexto socio-económico de los estudiantes (Tipos de dependencia escolar).
o Búsqueda de acuerdos y consensos
o Derechos y libertades
o Valores democráticos
o Tolerancia y participación
Diseño
de la investigación
Nivel de conceptualización
uniestructural
sobre el proceso transitorio
El paso de una dictadura a una democracia como un
hecho o cambio
abrupto entre los
dos tipos de gobierno
Conceptualmente, Dictadura y Transición se describen principalmente desde el
ámbito político.
Concepto de Democracia...
Libertad
de los ciudadanos de poder expresarse libremente
Justicia social:
y la igualdad de todos en el sistema judicial.
El paso de un
gobierno
(si es que se le puede llamar así)
cerrado
,
sin derecho a opinión a un sistema de libre pensar
, con
derecho
a voto.
[ES/ST/ A-327]

Que
ahora el gobierno no cae en una sola persona
sino que en varias, y los representantes son
escogidos por votos.
[EP/CN/ A-458]
El paso de la Dictadura a la Democracia seria el paso a la libertad de expresión del pueblo, drástico cambio político, social, económico
dejando de lado la tiranía y violencia volviendo a un sistema democrático
la gente volvería a sufragar y elegir ellos mismos a sus gobernantes.
[EM/CN/ A-600]
Dictadura: es un
poder que es autoritario
y lo gobierna un sujeto que es el
dictador
el cual impone a un país seguir sus órdenes.
[ES/ LS/ A- 30]
Lo describiría el paso que se dio de una Dictadura a Democracia con el p
lebiscito del Si o el No
, en el cual gano la elección del NO, perdió el General Pinochet, e
l cual dejo el pueblo de Chile sin una Dictadura
.
[ES/CN/ A-523
El paso de la dictadura a la democracia es entendida por el estudiantado a partir de la participación de actores sociales más que políticos.
Plebiscito del Sí y del No
(5 octubre 1988)
Defensa de Libertades y Derechos Ciudadanos
La Transición
fue violenta
La Transición como parte de un proceso
Porque es un
proceso
, la Dictadura y la Democracia, son muy diferentes y dejar una para llegar a la otra se necesita obligatoriamente un
proceso
.
[LS/ CS/ A-39]

Porque debe haber un
proceso
por el cual el país mejorara y aceptaron algunas ideas y eso toma tiempo.
[VL/ CS/ A-186]
Ya que las personas que conforman una nación son los
ciudadanos
y en ellos recae el poder en una Democracia.
[VL/ CS/ A-164]
Yo considero que el papel más fundamental que permitió el paso de la dictadura a democracia fue el pueblo, sus
ciudadanos y los movimientos sociales
que hacían para dar a conocer su opinión y luchar por sus ideales
[CN/ CS/ A-513]
Como es grato recordar se llamó a una
votación
el llamado el
Sí o el No
donde ganó la mayoría. El no ganó por lo tanto el
General Pinochet
no siguió en el poder y se
produjo la vuelta de la Democracia
un triunfo después. [SIC]
[LS/CS/ A-79]
Los
ciudadanos
permitieron tener un país democrático, porque lucharon por su
libertad de Expresión
.
[VL/ CS/ A-195]

Los
ciudadanos
ya que empezaron a reclamar más sus
derechos

[LS/CS/A-56]
Ya que si bien fue por el
plebiscito
, antes ocurrieron muchas
protestas
de carácter
violento
.
[CN/ CS/ A-485]

Si bien hubo mucha
violencia
, protestas, etc. El fundamento para el cambio se dio dando la posibilidad de elegir.
[CN/ CS/ A-520]
Recurso didáctico más utilizado: El texto escolar
Otras fuentes de información extra escolares
¿Complemento del discurso del profesor?
Medios de comunicación:
televisión e internet
Otros recursos didácticos: documentos escritos, internet, películas, documentales e imágenes.
Hipótesis 4: Sobre el valor asignado por los alumnos a
vivir en Democracia

Ponderación significativa el sistema de valores democráticos conseguidos en la Transición
La vinculación de estos valores democráticos a su vida cotidiana
...la búsqueda de acuerdos queda en un lugar secundario ¿Por qué?
Honestidad aplicar el programa
Buenos argumentos para convencer
Derechos ciudadanos: libertad de expresión y derecho a sufragio
Tenemos
derecho a expresarnos libremente
[ES/LS/A-77]

Los
valores y derechos de las personas
no son corrompidas
[CS/VL/A-175]
Somos
iguales
ante la ley.
[CN/CS/A-522]
Cuando sufragan eligiendo a la
presidenta de curso
.
[CM/LS/A-86]

Hipótesis 5: Sobre el
Contexto
Socio-Económico Escolar.

La imagen predominante de la Transición chilena entre los estudiantes de enseñanza media, independientemente de su estrato social, es relativamente
homogénea
y corresponde a un
proceso histórico
caracterizado por la
lucha ciudadana en la restitución de las libertades democráticas
, entremezclándose los hechos y acontecimientos de la
Dictadura
con los
pactos y acuerdos
del periodo transicional
Variable: Género
Variable: Ciudad
Sin grandes diferencias: Proceso transicional producto de acuerdos (mayores argumentos La Serena y Concepción)
Transición violenta: Concepción mayor argumento
Coincidencia en las fuentes de información: Concepción destaca Medios de comunicación
Variable: Tipo de dependencia escolar
No hay diferencias significativas: Transición violenta (Privados opción pacífica altos porcentajes)
Diferencias: fuentes de información (Privados Familia por sobre la asignatura
Proyecciones
de la investigación
Otras
estrategias de recolección de información
de carácter
cualitativo
Análisis de los
libros de texto
utilizados por los alumnos en las clases de historia.
Revisión de
grabaciones de aula
y otros instrumentos de observación de la práctica educativa.
Estudio c
omparativo con otras realidades escolares
de sociedades que hayan vivido procesos históricos similares
Investigación aplicada
de tipo experimental, a partir de la implementación de estrategias didácticas
(Juicio Histórico)
GONZÁLEZ GALLEGO, Isidoro. “La transición: realidad del pasado y revisionismo del presente”. En: Revista Íber: Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia. (67). Enero-Febrero-Marzo. año 2011. p.9.
Presentada por: Gabriela Vásquez Leyton
Dirigida por: Dra. María Sánchez Agustí / Dr. Nelson Vásquez Lara

4. Descripción y Análisis
1. Justificación del problema de investigación
2. Marco teórico de la investigación
3. Diseño y metodología de la investigación
4. Análisis de resultados
5. Proyecciones de la investigación
Contenidos
1. Justificación
2. Marco Teórico
del problema de Investigación
¿Una Democracia protegida? ¿Enclaves autoritarios?
Inicio de la Transición
La Investigación sobre
Formación Ciudadana
de la Investigación
de la Investigación
a) Marco conceptual sobre la Transición de la Dictadura la Democracia
b) Opinión de los alumnos sobre el proceso de Transición de la Dictadura a la Democracia
c) Tratamiento Didáctico en el aula del contenido
d) El Valor de la Transición y la Educación Democrática
Dictadura
Democracia
Transición
La idea de “Proceso” de Transición política a la democracia en Chile
Acontecimientos o hechos relevantes
Importancia de acuerdos políticos y consensos sociales dentro de la Transición
Selección de actores e instituciones involucradas
Temas trabajados en clase
Recursos didácticos para la enseñanza de la Transición: Libro de texto
Actividades realizadas
Fuentes de información extraescolares
La Transición nos sirve para educar en Democracia a nuestros jóvenes. Ella permite enseñar que la Democracia no llega como algo natural después de la Dictadura, como sale el sol tras la tormenta, sino que es una conquista que sólo se produce cuando una sociedad lucha por conseguirla, superando todas las dificultades, y permanece vigilante en su práctica cotidiana y en su defensa permanente .
Muchas Gracias!!!
de la Presentación
de la investigación
Metodología
Cuali-Cuantitativa
Muestreo
No probabilístico por Cuotas
Instrumento de recolección de información
Cuestionario
Preguntas Abiertas
Metodología SOLO /
Análisis de Contenido
Preguntas
Cerradas
(SPSS)
Estadística Descriptiva
y Tabulación Cruzada
616 alumnos
III medio
4 ciudades
de resultados
Escuela-familia principales agentes de conocimiento sobre el proceso transitorio
Aplicaciones de estrategias de investigación mixta
Beca Presidente de la República
Proyecto TRADDEC
¿Sistémica / Transaccional/ pactada?
Crisis y protestas
Proden y Manifiesto Democrático
Constitución 1980
Violaciones DDHH
Economía
¿La transición interminable?
Fuentes periodisticas, documentales y orales
Hotel Tupahue y la Concertación
Visión maximalista
Participación
Democracia
La Transición en el Currículum
Curso:
II año medio
Unidad: El siglo XX:
La Búsqueda del desarrollo económico y la justicia Social
=> Cambios políticos, sociales, económicos y culturales desde los años 70
La Serena
=>

112 alumnos

(18,2%)
Valparaíso
=>

131 alumnos

(21,3%)
Santiago
=>

193 alumnos

(31,3%)
Concepciòn
=>

180 alumnos

(29,2%)
Síntesis de la muestra seleccionada
Transición proceso basados en acuerdos, las mujeres argumentan más
Diferencias en la característica violenta
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