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Métodos de Investigación Cualitativa (Rodríguez, Gil y García, 1999)

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by

Annayd Gonzalez

on 25 September 2012

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Transcript of Métodos de Investigación Cualitativa (Rodríguez, Gil y García, 1999)

Por: Brenda Solís, Vanessa Domínguez y Annayd González Métodos de Investigación Cualitativa
La observación participante
La investigación naturalista
La entrevista sociológica
La biografía Los métodos a considerar: Para Van Manen (1990) el sentido de las
tareas de la investigación fenomenológica
se puede resumir en los siguientes 8
puntos: FENOMENOLOGÍA 1. La investigación fenomenológica es el estudio de la experiencia vital, del mundo de la vida, de la cotidianidad.
2. Es la explicación de los fenómenos dados a la conciencia.
3. Es el estudio de las esencias. La fenomenología se cuestiona por la verdadera naturaleza de los fenómenos. 4. Es la descripción de los significados vividos, existenciales. La fenomenología procura explicar los significados en los que estamos inmersos en nuestra vida cotidiana.

5. Es el estudio científico-humano de los fenómenos

6. Es la práctica atenta de las meditaciones.

7. Es la exploración del significado
del ser humano

8. Es el pensar sobre
la experiencia originaria. En definitiva, la fenomenología busca conocer los significados que los individuos dan a su experiencia.

1. Descripción del fenómeno
2. Búsqueda de múltiples perspectivas
3. Búsqueda de la esencia y la estructura
4. Constitución de los significados
5. Suspensión de enjuiciamiento
6. Interpretación del fenómeno El método fenomenológico, según Spiegelberg (1975) El método fenomenológico ha realizado importantes aportaciones a la corriente cualitativa en la investigación educativa.

Arnal, Del Rincón y La Torre (1992) las concretan en:

a) La primacía que otorga a la experiencia subjetiva inmediata como base para el conocimiento

b) El estudio de los fenómenos desde la
perspectiva de los sujetos, teniendo en cuenta
su marco referencial; y

c) Su interés por conocer cómo las personas
experimentan e interpretan el mundo social
que construyen en interacción. Cuando nos referimos a la etnografía la entendemos como el método de investigación por el que se aprende el modo de vida de una unidad social concreta. ETNOGRAFÍA Sobre la base de la unidad social elegida Spradley (1980) clasifica la etnografía en un continuo que va desde la macroetnografía, cuya unidad de análisis es la sociedad compleja, hasta la microetnografía, interesada por una situación social dada. Atkinson y Hammersley (1994) conceptualizan la etnografía como una forma de investigación social que se caracteriza por los siguientes rasgos:

a) Un fuerte énfasis en la exploración de la naturaleza de un fenómeno social concreto.

b) Una tendencia a trabajar con datos no estructurados, datos que no han sido codificados.

c) Se investiga un pequeño número de casos.

d) El análisis de datos que implica
la interpretación de los significados
y funciones de las actuaciones humanas. Spindler y Spindler (1992) proponen como criterios para una buena etnografía de la educación los siguientes:

1. Las observaciones son contextualizadas, tanto en el lugar inmediato en el que la conducta es observada como en otros contextos mas relevantes.

2. Las hipótesis emergen in situ en la medida en que el estudio se desarrolla en el escenario seleccionado para la observación

3.La observación es prolongada y repetitiva.

4. El punto de vista nativo de la realidad se atiende a través de las inferencias realizadas a partir de las observaciones

5. El conocimiento cultural guardado por
los participantes sociales constituye la
conducta y comunicación social apreciables. 6. Los instrumentos, códigos, esquemas, cuestionarios, agenda de entrevistas, etc. deberían generarse in situ, como resultado de la observación etnográfica.

7. Siempre está presente una perspectiva comparativa, transcultural, aunque con frecuencia como una asunción no afirmada.

8. Parte del conocimiento cultural que afecta a la conducta y la comunicación en cualquier escenario concreto que esté estudiando es implícito o tácito, no conocido por parte de algunos participantes.

9. Debido a que el informante es alguien que tiene conocimiento cultural nativo, el entrevistador etnográfico no debe predeterminar las respuestas por los tipos de cuestiones preguntadas.

10. Se utilizará cualquier aparato que
permita recoger datos más inmediatos,
naturales y detallados de la conducta, tales
como cámaras, grabaciones en audio y vídeo.

11. La presencia del etnógrafo debería reconocerse y describirse su situación de interacción personal y social. Como resumen, podemos destacar ciertos rasgos distintivos de la etnografía:

a) El problema objeto de investigación nace del contexto educativo, en el que tiempo, lugar y participantes desempeñan un papel fundamental

b) La observación directa es el medio imprescindible para recoger información, realizada desde un punto de vista holístico.

c) La triangulación constituye el proceso básico para la validación de los datos. Se destaca 4 frases:
planificar, actuar, observar y reflexionar

Se da en diferentes contextos biográficos e ideológicos

Se concreta en el papel activo
que asumen los sujetos en
la participación de la investigación INVESTIGACIÓN ACCIÓN ¿Se puede realizar de forma aislada?

No, es necesaria la toma de decisiones conjunta orientada a la creación de comunidades autocríticas

¿Cuáles son los 3 métodos de I-A?
I-A del profesor, I-A participativa, I-A cooperativa 1. Analiza situaciones sociales experimentadas por el
prof: inaceptables, susceptibles y prescriptivas

2. El propósito es que profundice en la comprensión de su dx.

3. Adopta postura teórica hasta conseguir la comprensión más profunda

4. Explica lo que sucede en base a un “guion” sobre el hecho en cuestión.

5. Interpreta desde el punto de vista de quienes actúan en la situación.

6. Explicar con lenguaje de los participantes

7. Contempla problemas desde el punto de vista
de quienes están implicados

8. Flujo libre de información entre ellos. Investigación-Acción del Profesor Se da cuando algunos miembros del personal deciden agruparse para resolver problemas juntos

Algunos elementos del proceso son: un equipo por prof y técnico en desarrollo, decisiones fruto de cooperación, el quipo trabaja al mismo tiempo en investigación- desarrollo, son estrategia de intervención para el desarrollo profesional. Investigación cooperativa Elementos básicos:

1. Problemas de investigación definidos por prof e investigadores
2. Colaboran en búsqueda de_________? Soluciones
3. Los resultados de investigación son utilizados en solución de problemas
4. Prof: desarrollan competencias y habilidades; investigadores: se reeducan con la utilización de metodologías naturalísticas
5. Son co- autores de informes de investigación. Se caracteriza por un “conjunto de principios y ____________ (normas) y procedimientos metodológicos que permiten obtener conocimientos colectivos sobre una determinada realidad social” Miguel (1989)

Características del proceso:
* problema originado en la propia comunidad

objetivo: transformación estructural

Foco de atención en el trabajo de grupos
oprimidos o explotados

Toma de conciencia en la gente sobre habilidades propias Investigación Participativa Existen 3 tareas básicas de investigación participativa:

1.Despertar de la gente

2. Propia experiencia vivida de la gente y la idea de que a través de la experiencia actual sobre algo podemos aprehender su esencia

3.Compromiso Se considera que aprehendamos la realidad y nuestro conocimiento sobre la misma individual y colectivamente. Se construye a través de __________? (reflexión)

Desde perspectiva epistemológica se acentúa importancia fundamental del conocimiento experiencial.

Del liderazgo se produce la paradoja del carácter participativo mientras se reclama la presencia de un líder. Diversidad/Unidad de la I-A Pretende mostrar el testimonio subjetivo de una persona en la que se recojan tanto los acontecimientos como las ______________? (valoraciones)
Investigación educativa: podemos explicar la dinámica de situaciones concretas a través de la percepción y relato
Relato de vida: historia de vida
Historia de vida: ___________? (estudio de caso)
Biogramas: registro biográficos de carácter más corto. Método biográfico Pujadas (1992) etapas:

1.Etapa inicial ¿Qué hay que hacer?
(planteamiento, justificación, delimitar)

2. Registro, transcripción
y elaboración de datos de vida:
disponer información

3.Análisis e interpretación: diseño
Presentación y publicación
de los relatos biográficos Metodología general realizada por Glaser y Strauss (1967) para desarrollar teoría fundamentada en una recogida y análisis de datos, se desarrolla mediante la investigación.

Las fuentes de datos de la metodología cualitativa son las entrevistas, observaciones de campo, documentos de todo tipo y grabaciones audiovisuales.

Puede usar datos cualitativos, cuantitativos o la combinación de ambos.

El investigador cualitativo asume la responsabilidad de interpretar la información que recibe. TEORÍA FUNDAMENTADA Glaser y Straus diferencian dos tipos de teorías:

Sustantivas: relacionadas con un área sustancial o concreta de investigación

Formales: se refieren a áreas conceptuales de indagación. Proponen dos estrategias fundamentales para desarrollar teoría fundamentada:

Método de comparación constante en donde el investigador codifica y analiza datos de forma simultánea para desarrollar conceptos

Muestreo teórico en donde el investigador selecciona nuevos casos a estudiar según su potencial para ayudar a refinar o expandir conceptos o teorías ya desarrolladas Tiene sus orígenes durante los años 60 y 70s
Intenta estudiar los fenómenos sociales incorporados a nuestros discursos y nuestras acciones a través del análisis de las actividades humanas
Se centra en el estudio de los métodos o estrategias empleadas por las personas para construir, dar sentido y significado a sus prácticas sociales cotidianas ETNOMETODOLOGÍA Los etnometodológos refuerzan la idea de que el mundo social está compuesto de significados y puntos de vista compartidos Surgen dos tendencias en la I.E.

Aquellos que se mantienen en el estudio de los objetos más tradicionales
Aquellos que se centran en el análisis conversacional enfocado sobre la organización del diálogo en la vida cotidiana y en su ordenación y coherencia Rodríguez Gómez, G., Gil Flores, J., y García Jiménez, E. (1999). Métodos de investigación cualitativa. España: Aljibe. pp. 39-59 Referencia
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