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Diagnostico Curricular

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by

Dario López

on 8 May 2015

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Transcript of Diagnostico Curricular

Diagnostico Curricular
2. Congruencia.
- Coherencia de objetivos del programa y competencias.
- Claridad y relevancia.
- Incorporación a las unidades.
- Objetivos y actividades académicas.
3. Trascendencia
Método y experiencias que fomenten aprendizaje que perdure en el tiempo y en situaciones.
Teóricos
4. Equidad
Forma de aprender, necesidades de conocimiento, técnicas, y expresiones culturales de cada comunidad.
1. Pertinencia.
Sexto semestre de Psicología
Congruencia de los objetivos y contenidos del plan de estudios, con las necesidades del mercado de trabajo, las expectativas de la sociedad y de los estudiantes.
Hilda Taba nos dice que los programas educativos deben de estar determinados en base a la demanda de la sociedad y la cultura.



Según Tayler: segunda Etapa
Resalta la necesidad de hacer un estudio de la vida contemporánea de la escuela con la finalidad de enseñar conocimientos actualizados y útiles para la sociedad y que exista una flexibilidad en adiestramiento para que este puede aplicar sus conocimientos.

I.- Opinar y proponer sobre la actualización de los planes y programas de estudio de la universidad.
II.- Gozar de la libertad de expresión sin más limitante que el debido respeto a la universidad y sus integrantes.
V.- Ejerce la garantía de audiencia en los asuntos que afecten sus intereses.
COMPETENCIAS
Asumir de manera integra la educación por competencias, en base a estatutos internacionales, nacionales y necesidades del campo laboral para formar una actitud competitiva en los alumnos.

Nos damos cuenta que debemos de tener una participación mas activa en la elaboración de los objetivos y programas de aprendizaje.
Con una actitud participativa, respetuosa y critica.
Hilda Taba nos menciona la importancia de adquirir actitudes y habilidades en el proceso de aprendizaje.

La adquisición de habilidades debe de estar plasmada en los objetivos.

"Una unidad genera mayores posibilidades de generar aprendizaje si sus objetivos son bastantes amplios"
Hilda Taba
"Objetivo de la educacional es el cambio de conducta"
Tayler


"El conjunto de enunciados que representan los comportamientos y contenidos mas amplios que la institución pretende que los alumnos lleguen a dominar"
Glazman e Ibarrola.


Normatividad.
Art. 30, IV
Cumplimiento de programas.
Art. 70, I
Logros de objetivos en calidad y cantidad en sus resultados.

Coherencia de objetivos y planes de carrera.
Conceptualización de la disciplina.
Perfil de egreso.
Competencias profesionales.
Especialidades en Psicología.
Proyecto curricular.

La formación de los objetivos cumple con la demanda de los teóricos en su mayoría.

La formulación de algunos objetivos esta incompleta.

Al ampliar los objetivos se debera invertir más tiempo para su realización.

Es una gran deficiencia carecer de perfil de egresos.

Si hay una conceptualizacion de la psicología, pero faltan bases interdisclinarias.

Gran error que 44% de materias no tengan programas, no cumplen estatutos de la UAEM.
Algunos objetivos de las materias no se cumplen por la metodología de los profesores.

Coherencia y participación activa de los alumnos en la demanda del cumplimiento de objetivos y programas.

Aterrizar el Marco Epistemológico en la psicología.
Falta profundizar en las especialidades en psicología.
"Modelo apoyado en la filosofía de la educación y en la psicología del aprendizaje como elementos que guíen las decisiones educacionales "
Tayler.
"El contenido debe de estar organizado de manera secuencial"
Hilda Taba
"Selección de Contenidos para llevar a la practica, contenido formativo e informativo, contexto social, político y cultural.
Síntesis de los contenidos, definición de objetivos de enseñanza aprendizaje".

Glazman e Ibarrola
Normatividad.
Art. 80
Establecimiento de unidades de aprendizaje, onjetivos,planes de estudio etc.

Guía de Evaluación.
* Métodos pedagógicos.
*Competencias que se deben desarrollar.
*Dominio del Ingles.
*Desarrollo de objetivos de acuerdo a metodología de enseñanza.
Opinión grupal
Los métodos de enseñanza aprendizaje varían de profesor.
Algunos métodos de enseñanza no favorecen el proceso de enseñanza.
Hace falta evaluar la eficacia de los metodos de enseñanza.

- El proceso de enseñanza de Ingles no es la adecuada para el dominio del ingles.
La mayoría no dominamos el ingles.
Es bueno que varíen los métodos de enseñanza.
-Que los métodos de enseñanza favorezcan la educación por competencias.
- Que haya un equilibrio entre teoría y práctica.
Teóricos
...énfasis en la dimensión social del currículo...
Glaman e Ibarra
Diseño curricular relacionado con la demandas y requisitos de la sociedad que permite detreminar objetivos...
Hilda Taba
Normatividad
Art. 50, II
Concepción humanista,
científica, actitud de indagatoria ante los objetos de conocimiento y hechos sociales.
Guía de Evaluación

Atención personal a los alumnos.
Necesidades culturales y sociales.
Alumnos vulnerables, en riesgo o atención especial.
Actividades extracurriculares.
Opinión Grupal
Es un gran reto la atención personalizada en la universidad, pues falta personal académico, los grupos son muy cargados.
La tutoría favorece la formación profesión y ayuda personal.
No hay un programa que ayude a los alumnos de pueblos originarios o vulnerables.
Falta un programa de regularización de materias, falta un programa donde los alumnos evalúen la eficacia de los maestros.
Realizar congresos de transculturalidad en la universidad, intercambio de ideas entre culturas.
5. Eficacia
Valorar el currículo en base en la promoción, desarrollo, aprendizaje y conclusión de estudios.
Guía de Evaluación
- Criterios de Admisión.
- Utilidad del examen de admisión.
- Perfil de ingreso.
- Trayectoria escolar.
Teóricos.
Guía de Diseño Curricular
- Relevancia del examen de admisión para el ingreso en la universidad.

- Distribución de grupos, capacidad de atención a estudiantes.

- Aprovechamiento de la
infrestructuara.

- Criterios de Evaluación de las
materias.

- Exámenes como medio de evaluación.

- Formas de titulación.

- Calidad en los procesos de
titulación.

Opinión Grupal
Además del examen, cumpla con el perfil de ingreso, es necesario aplicación de test vocacional y de habilidades.
Creemos que la universidad debe de ser honesta, justa e imparcial en el proceso de admisión.
El proceso de titulación requiere
de la iniciativa de los alumnos.

Apoyo necesario de asesores de titulación.

Es importante el proceso de titulación para que de la UAEM egresen buenos profesionistas.
6. Eficiencia
Capacidad de lograr los objetivos de los programas.
Perlfil de egreso.
Suficientes maestros.
Perfil de Maestros.
Capacitación de maestros.
Infraestructura.
Recursos Financieros.
Teóricos
Normatividad
Guía de evaluación
Opinión Grupal
Art. 30, IX
Personal deberá de asistir a cursos de capacitación.

Art. 70, II
Logro de objetivos en cantidad y calidad.
Maestros cumplen con perfil adecuado.
Aulas y equipo en buenas condiciones, algunos daños materiales que impiden el uso correcto.
Bienes monetarios.
Laboratorios.
No dudamos del perfil de cada maestro, pero si de la eficacia de algunos de sus métodos de enseñanza.
Falta laboratorio en la Umex.

Mejorar biblioteca y el área de psicometría.
Aulas correctamente equipadas.
7. Gestión
Procedimientos de evaluación.
Programas de estudio.

Teóricos
Diagnostico de evaluación.
Opinión Grupal
- Ejecución del programa.
- Tutorías.
- Gestión de evaluaciones a los programas.
-Conocimiento del programa.
La ejecución total del programa depende de los maestros y de la demanda de los alumnos.
No se nos cuestiona sobre la eficacia de los programas.
Desconocemos de la mayoría de los programas.


1.1 a)
Cumple con el criterio requerido, no hay un currículo definido, ni programa establecido.
Carencia de un estudio que indique que la licenciatura este adecuada a las demandas sociales.

b)
La evaluación de los empleadores la colocan en un puntaje medio. No especifica el tipo de estudio y no profundiza en la respuesta.

c)
Adopta modelo Tuning de Europa y Latinoamerica. Hace falta implementar mejores métodos de enseñanza a la par de la practica para adquirir las competencias necesarias del perfil de un psicólogo.

d)
Evaluación de los empleadores, en una puntuación buena.
1.2 a)
Falta potenciar el perfil por competencias.

b)
Sería importante elaborar materias que debe quitarse o agregarse en base a un perfil de egreso definido.

c)
Es necesario emplear mejores métodos de enseñanza.
1.3. a, b, c, d, e, y f
.
No se profundiza en las respuestas, no sustentado en estudios.
2.1.
Contesta a lo establecido en la normatividad.
a)
Grave error por parte de la Licenciatura no tener un conceptualizacion de la carrera, que lugar ocupa dentro de las ciencias.

b)
Seria necesario trabajar en el perfil del egresado, error que no haya.

2.2. a, b y c)
no contesta la pregunta.

d)
No existe programas para el 44% de materias. Los objetivos de los programas no son claros o están confundidos con competencias.

Es un grave error trabajar bajo un sistema donde no se establezcan objetivos claros para cada programa, donde no hay un currículo de materias completo. Ni un perfil definido.


2.3
. No contesta de manera plena al los criterios de evaluación curricular.
Debería de abordar el cambio de el curriculo más objetivamente.

Implemetar una evaluación de las materias en cada ciclo escolar para ver que tal importante es impartirlas y que se debe cambiar cada ciclo escolar.

2.4.
No contesta a los criterios de elaboración del curriculo.
2.5. a)
La coherencia de objetivos y métodos de enseñanza debe de evaluarse de acuerdo a la metodología de enseñanza de cada profesor, en algunas materias los métodos de enseñanza no ayudan al aprendizaje.
Los objetivos de los programas de cada asignatura no están establecidos claramente, no son integrales, no benefician los aspectos: personal, social y profesional.

2.6.
Es adecuada la seriación de materias la cual debe considerarse más que un número de créditos.
No hay excepciones para saltarse seriaciónes.

Insiso
d y e,
no son concretos en los cambios que deben realizar en el programa.
3.1.
Cultura no esta bien definido el rol del psicólogo, por lo tanto no esta definas las cualidades personales que se requieren en el ámbito laboral.

3.2.
Se menciona que es deseable renovar aspectos de los objetivos y contenidos para mejorara el impacto en la formación de valores en el alumno.
3.3.
El diagnostico no no responde a una formacion basada en competencias.
La metodología depende de cada maestro, cada maestro lo adecua a sus pobres habilidades.

3.4.
Los incisos de esta unidad no responde a la normatividad de la UAMEX.
No habla de los examenes de nuevo ingreso así como la capacidad para brindarles un servicio educativo.

4.1.
En caso de necesidad económica establecer becas con criterios definidos.
Las dificultades de aprendizaje se debe de tratar de forma personal.
Buen uso de las tutorías.
Debe de haber un seguimiento de los alumnos con bajos promedios.

4.2.
Analizar el impacto de las becas en la universidad para dar lugar a personas de escasos recursos.
No se ha dado solución a las diferencias individuales entre alumnos ya sea limitación intelectual, socioeconómicas de tiempo o lugar (No se acepta alumnos según su promedio ¿Bajo que criterios se hace la selección de ingreso ?)
4.3.
El servicio de Tutoría es bueno pues nos permite la orientación dentro de la carrera, pero sería bueno que se pueda potenciar más este servicio, seria bueno que hubiera sesiones con los tutores.
Los incisos no abordan las actividades que ejerce un tutor ni la importancia de este en la carrera.

4.4.
La atención personalizada de los docentes es importante, requiere numero de alumnos reducidos por cada grupo y es muy importante sobre todo en alumnos resagados.


Normatividad
Normatividad
Art. 27°
Opinión Grupal
Confrontación.
e)
Valoración del Examen Egel-psicología, con una buena puntuación.

f)
Buena demanda del programa en base a los exámenes de admisión, pueden hacerse otros estudios.

g)
No contesta a la pregunta, carencia de objetivos en la carrera.
Opinión del grupo

Las competencias mencionadas en el diseño curricular de la UAEM no son adquiridas por los alumnos de forma completa en relación al plan de estudios y diseño del programa.
Teóricos
Guía de Evaluación Curricular
Opinión Grupal
Confrontación
c, e, f y g)
se contestan evasivamente, pero son de gran importancia para la formación, no están especificadas las competencias que se deben de adquirir en base al perfil de egreso.
No profundiza en las respuestas, y lo más importante es la restructuración del programa curricular.
Son congruentes métodos de enseñanza, experiencia de aprendizaje son congruentes con objetivos y contenidos pero la evaluación no lo es.
¿Por qué no se sabe si es congruente la práctica con los programas?
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