Loading presentation...

Present Remotely

Send the link below via email or IM

Copy

Present to your audience

Start remote presentation

  • Invited audience members will follow you as you navigate and present
  • People invited to a presentation do not need a Prezi account
  • This link expires 10 minutes after you close the presentation
  • A maximum of 30 users can follow your presentation
  • Learn more about this feature in our knowledge base article

Do you really want to delete this prezi?

Neither you, nor the coeditors you shared it with will be able to recover it again.

DeleteCancel

หลักการและแนวคิดในการจัดการเรียนการสอนร่วมสมัย

No description
by

noo noo

on 9 September 2014

Comments (0)

Please log in to add your comment.

Report abuse

Transcript of หลักการและแนวคิดในการจัดการเรียนการสอนร่วมสมัย

หลักการและแนวคิดในการจัดการเรียนการสอนร่วมสมัย
หลักการจัดการเรียนการสอนโดยยึดครูเป็นศูนย์กลาง
หลักการจัดการเรียนการสอนโดยยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
การจัดการเรียนการสอนทางตรง
-นิยาม
การจัดการเรียนการสอนทางตรง หมายถึง
การดำเนินการเพื่อให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้
ข้อมูล ความรู้ ข้อเท็จจริง หรือวิธีการ
กระบวนการต่างๆอย่างรวดเร็วและมีประสิทธิภาพ
โดยการถ่ายทอดข้อมูลเหล่านั้นตรงไปตรงมา
-หลักการ
1. การจัดเนื้อหาสาระอย่างเหมาะสม
2. การตรวจสอบความรู้พื้นฐานของผู้เรียน
3. การนำเสนอเนื้อหาสาระอย่างกระชับชัดเจน
4. การฝึกปฏิบัติใช้ความรู้หรือทักษะที่เรียนรู้
5. การไดัรับข้อมูลป้อนกลับ
6. การฝึกปฏิบัติอย่างต่อเนื่่องสม่ำเสมอ
-ตัวบ่งชี้
1. มีการจูงใจผู้เรียน
2. มีการแจ้งวัตถุประสงค์ของการเรียน
3. มีการทบทวนความรู้เดิม
4. มีการนำเสนอความรู้ใหม่
5. มีการให้ผู้เรียนแสดงพฤติกรรมการเรียนรู้
6. ผู้สอนให้ข้อมูลป้อนกลับ
7. ผู้สอนประเมินผลการเรียนรู้
1. การจัดการการเรียนการสอน
ทางตรงโดยใช้ผลวิจัย

1. ครูเป็นศูนย์กลาง
2. เป้าหมาย
3. ความคาดหวังในทางบวก
4. ความร่วมมือของผู้เรียน
ที่สามารถประเมินได้
5. บรรยากาศที่ปลอดภัย
6. มีกฏ ระเบียบ กติกา ที่ชัดเจน


2. การจัดการเรียนการสอนทางตรง
แบบใช้ทฤษฎีการเรียนรู้

รูปแบบ "Basic Practice"
1. ขั้นแนะนำบทเรียน
2. ขั้นพัฒนา
3. ขั้นฝึกปฏิบัติภายใต้ควบคุม
4. ขั้นฝึกปฏิบัติตามคำแนะนำ
5. ขั้นฝึกปฎิบัติอย่างอิสระ
รูปแบบ " Explicit Instruction "
1. ขั้นทบทวนความรู้เดิมและตรวจการบ้าน
2. ขั้นนำเสนอเนื้อหาสาระใหม่
3. ขั้นให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติ
4. ขั้นให้ข้อมูลป้อนกลับและแก้ไขการ
ปฏิบัติของผู้เรียน
5. ขั้นให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติอย่างอิสระ
6. ขั้นการทบทวนการฝึกปฏิบัติรายสัปดาห์ และรายเดือน

รูปแบบ " Active taeching "
1. ขั้นเริ่ม
2. ขั้นพัฒนา
3. ขั้นให้ปฏิบัติงาน
4. ขั้นให้การบ้าน
5. ขั้นทบทวนอย่างต่อเนื่อง
องค์ประกอบ
รูปแบบ "The Mastery Teaching Program"
1. ขั้นเตรียมความพร้อมของผู้เรียน
2. ขั้นการให้ข้อมูลและแสดงตัวแบบ
3. ขั้นตรวจสอบความเข้าใจ
4. ขั้นให้ผู้เรียนฝึกปฏิบัติตามคำแนะนำ
รูปแบบ "DISTAR"
เป็นรูปแบบที่พัฒนาสำหรับเด็กจากครอบครัวที่มีฐานะด้อยทางเศรษฐกิจและสังคม โปรแกรมนี้ได้รับการจัดโดยใช้ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยมเป็นส่วนใหญ่ มีโครงสร้างที่รัดกุมและรายละเอียดที่ชัดเจน
สรุป
ปัจจุบันหลักการและแนวคิดในการจัดการเรียนการสอนที่ได้รับความนิยมมีอยู่เป็นจำนวนมาก แม้ว่าความนิยม
จะเน้นไปทางด้านการยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง แต่ก็มิได้หมายความว่าครูจะสอนโดยยึดครูเป็นศูนย์กลางไม่ได้ดังที่หลายคนเข้าใจ ความจริงแล้วครูควรเลือก
หลักการและวิธีการที่เหมาะสมกับลักษณะของเนื้อหาสาระและวัตถุประสงค์

แบบเน้นบูรณาการ
แบบเน้นทักษะกระบวนการ
แบบเน้นประสบการณ์
แบบเน้นความรู้ ความสามารถ
1. การจัดการเรียนรู้
แบบเน้นประสบการณ์
แบบเน้นผู้เรียน
2. การจัดการเรียนรู้
แบบรับใช้สังคม
3. การจัดการเรียนรู้ตามสภาพจริง
หลักการ
ประสบการณ์เป็นแหล่งที่มา
ของการเรียนรู้และเป็นพื้นฐานสำคัญของการเกิดความคิด ความรู้ และการกระทำต่างๆ

นิยาม
การจัดการเรียนรู้แบบเน้นประสบการณ์ หมายถึง การดำเนินการอันจะช่วยให้ผู้เรียน
เกิดการเรียนรู้
ตามเป้าหมายโดยให้ผู้เรียนได้รับประสบการณ์ ที่จำเป็นต่อการเรียนรู้ในเรื่องที่เรียนรู้ก่อน แล้วจึงให้ผู้เรียนย้อนไปสังเกต ทบทวนสิ่งที่เกิดขึ้นและนำสิ่งที่เกิดขึ้นมาคิดพิจารณาไตร่ตรองร่วมกัน
ตัวบ่งชี้
1. ผู้สอนมีการจัดประสบการณ์การเรียนรู้
2. ผู้เรียนมีการสะท้อนความคิดและอภิปราย
ร่วมกัน
3. ผู้เรียนมีการสร้างความคิดรวบยอด/ หลักการ/สมมติฐานจากประสบการณ์ที่ได้รับ
4. ผู้เรียนมีการนำความคิดรวบยอด/หลักการ/ สมมติฐานต่างๆที่สร้างขึ้น ไปทดลองหรือประยุกต์ใช้ ในสถานการณ์ใหม่ๆ
5. ผู้สอนมีการมีการติดตามและเปิดโอกาส
ให้ผู้เรียนแลกเปลี่ยนผลการทดลอง
6. ผู้สอนมีการวัดผลและประเมินผล
หลักการ
การจัดประสบการณ์เป็นการเรียนรู้จากรูปธรรม ไปสู่นามปธรรม อันจะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความคิด ความรู้ใหม่ด้วยตนเอง จึงทำให้มีความหมายต่อตนเองและต้องการที่จะ นำไปใช้ประสบการณ์ในด้านการรับใช้สังคม นับเป็นประสบการณ์ที่มีคุณค่าสูงต่อการเรียนรู้
นิยาม
การจัดการเรียนรู้แบบรับใช้สังคม
หมายถึงการดำเนินการช่วยให้ผู้เรียน
เกิดการเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนเข้าไปมี ประสบการณ์ในการรับใช้สังคม
ตัวบ่งชี้
1. ผู้เรียนมีการกำหนดขอบเขตของ
การศึกษา ชุมชน
2. ผู้เรียนมีการศึกษาความต้องการของชุมชน
3. ผู้เรียนมีการวางแผนการรับใช้สังคม ในกิจกรรมที่เลือก
4. ผู้เรียนมีาีการจดบันทึกข้อมูลเกี่ยวกับ
การปฏิบัติการรับใช้สังคม
5. ผู้เรียนมีการวิเคราะห์เหตุการณ์และ
สิ่งต่างๆที่เกิดขึ้นในขณะปฏิบัติการรับใช้สังคม
6. ผู้เรียนมีการนำความคิดรวบยอด/หลักการ/สมมติฐานที่ได้ไปทดลองใช้
7. ผู้สอนมีการติดตามผล
8. ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้
หลักการ
นิยาม
การจัดการเรียนรู้ตามสภาพจริง หมายถึง การดำเนินการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ โดยการให้ผู้เรียนเข้าไปเผชิญสภาพจริง ปัญหาจริง ในบริบทจริงและร่วมกันศึกษาเรียนรู้เพื่อที่จะแก้ปัญหานั้น และได้รับผลประเมินตามมาตรฐานคุณภาพในชีวิตจริง
1. การเรียนรู้โดยคำนึงถึงบริบทแวดล้อมเป็นการเรียน
รู้ที่สัมพันธ์กับความจริงจึงสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้
2. การให้ผู้เรียนได้เผชิญกับสภาพจริง ปัญหาจริง จึงเป็นโอกาสที่ช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ความเป็นจริง
3. การเรียนรู้ความเป็นจริง ของจริง เป็นการเรียนรู้ที่มีความหมายเพราะสามารถนำไปใช้ได้เป็นประโยชน์ต่อผู้เรียน
4. การให้ผู้เรียนเผชิญปัญหาและแก้ปัญหา จะช่วยให้ผู้เรียนพัฒนาทักษะ ที่จำเป็นต่อการดำรงชีวิตจำนวนมาก
5. ในการเรียนรู้ตามสภาพจริง สิ่งทั้งหลายจะเชื่อมโยงกัน การเรียนรู้จึงมีลักษณะของการพัฒนาแบบเป็นเกลียวคือ การพัฒนาจากฐานเดิมเพิ่มขึ้นเรื่อยๆ
6. การเรียนรู้ตามสภาพจริง เมื่อบุคคลกระทำสิ่งใดสิ่งหนึ่ง มักจะได้รับข้อมูลย้อนกลับยจากบุคคลที่เกี่ยวข้อง ซึ่งข้อมูลดังกล่าวถือได้ว่าเป็นมาตรฐาน คุณภาพ ตามความเป็นจริงในชีวิต
ตัวบ่งชี้
1. ผู้สอนมีการนำผู้เรียนเข้าไปเผชิญสถานการณ์จริง ปัญหาจริง ในบริบทจริง
2. ผู้เรียนมีการร่วมกันคิด วิเคราะห์ปัญหา แสวงหาความรู้ นำข้อมูลความรู้มาใช้ในการตัดสินใจแก้ปัญหา
3. ผู้เรียนมีการตัดสินใจกระทำอย่างใดอย่างหนึ่ง
เพื่อปัญหาร่วมกัน
4. ผู้เรียนได้รับการตัดสินใจและการกระทำ ต่อสังคมของตน
5. ผู้เรียนมีการอภิปรายแลกเปลี่ยนความรู้ความเข้าใจ สะท้อนความคิดเกี่ยวกับการเรียนรู้ของตนเอง
6. ผู้เรียนมีการวัดผลและประเมินผล ทั้งทางด้านความรู้ ทักษะและเจตคติ
แบบเน้นปัญหา
1. การจัดการสอนโดยใช้ปัญหาหลัก
หลักการ
การให้ผู้เรียนได้เผชิญปัญหาจริงหรือสถานการณ์ปัญหาต่างๆและร่วมกันคิดหาทางแก้ปัญหา จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีความหมาย และสามารถพัฒนาทักษะกระบวนการต่างๆ อันเป็นทักษะที่จำเป็นต่อการดำรงชีวิต และการเรียนรู้ตลอดชีวิต
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนโดยใช้ปัญหาเป็นหลัก เป็นการจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอนที่ ใช้ปัญหาเป็นเครื่องมือในการช่วยให้ผู้เรียนเกิด การเรียนรู้ตามเป้าหมาย ซึ่งอาจให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจในปัญหานั้นอย่างชัดเจนได้ทางเลือกและวิธีการที่หลากหลายใน การแก้ปัญหานั้น
ตัวบ่งชี้
1. ผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันเลือกปัญหา ที่ตรงกับความสนใจ
2. ผู้สอนและผู้เรียนมีการออกไปเผชิญสถานการณ์ ปัญหาจริง
3. ผู้สอนและผู้เรียนมีการร่วมกันวิเคราะห์ปัญหา
4. ผู้เรียนมีการวางแผนการแก้ปัญหาร่วมกัน
5. ผู้สอนมีการให้คำปรึกษาแนะนำ และช่วยอำนวยความสะดวกแก่ผู้เรียน
6. ผู้เรียนมีการศึกษาค้นคว้า และแสวงความรู้ด้วยตนเอง
7. ผู้สอนมีการกระตุ้นให้ผู้เรียนแสวงหาในการ แก้ปัญหาที่หลากหลาย
8. ผู้เรียนมีการลงมือแก้ปัญหา รวบรวมข้อมูล วิเคราะห์ข้อมูล สรุปและประเมินผล
9.ผู้สอนมีการติดตามการปฏิบัติงานของผู้เรียน และให้คำปรึกษา
10. ผู้สอนมีการประเมินผลการเรียนรู้
2.การจัดการเรียนการสอนโดยใช้โครงงานเป็นหลัก
หลักการ
1. โครงการหรือโครงงาน เป็นกิจกรรมที่บริบทจริงเชื่อมโยงอยู่ การเรียนรู้ที่เกิดขึ้นจึงสัมพันธืกับความเป็นจริงสามารถนำไปประยุกต์ใช้ได้ในชีวิตจริง
2. การให้ผู้เรียนทำโครงงานหรือโครงการ เป็นการเปิดโอกาสห้ผู้เรียนได้เข้าสู่กระบวนการสืบสวน
3. การจัดการเรียนการสอนโดยใช้โครงงานเป็นหลัก ช่วยให้ผู้เรียนได้ผลิตงานที่เป็นรูปธรรมออกมา
4. การแสดงผลงานต่อสาธารณชน สามารถสร้างแรงจูงใจในการเรียนรู้และการทำงานให้แก่ผู้เรียนได้
5. การทำให้ผู้เรียนทำโครงการหรือโครงงาน ยังสามารถช่วยดึงศักยภาพต่างๆ ที่มีอยู่ในตัวของผู้เรียนออกมาใช้ประโยชน์
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนโดยใช้โครงงานเป็นหลัก คือการจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอน โดยให้ผู้เรียนได้ร่วมกันเลือกทำโครงงานที่ตนสนใจโดยร่วมกันสำรวจ สังเกตและกำหนดเรื่องที่ตนสนใจ วางแผนในการทำโครงงานนร่วมกัน และลงมือปฏิบัติงานตามแผนที่วางไว้
ตัวบ่งชี้
1. ผู้สอนและผู้เรียนมีการอภิปายปัญหาต่างๆร่วมกัน
2. ผู้สอนมีการชี้แจงหรือทำความเข้าใจกับผู้เรียนถึงวัตถุประสงค์ในการทำโครงงาน
3. ผู้เรียนมีการเรียนร่วมกันศึกษาหาความรู้ในเรื่องที่จะทำจากแหล่งความรู้ที่หลากหลาย
4. ผู้เรียนมีการร่วมกันวางแผนการจัดทำโครงงาน
5. ผู้เรียนมีการเขียนโครงการและนำเสนอผู้สอน
6. ผู้เรียนมีการดำเนินงานตามแผนงานที่ได้กำหนดไว้
7. ผู้สอนและผู้เรียนมีการนำงานของผู้เรียนออกมาแสดง
8. ผู้เรียนมีการปรับปรุงผลงานและเขียนรายงาน
9. ผู้เรียนมีการนำเสนองานออกแสดงต่อสาธารณชนและเก็บข้อมูล
10. ผู้สอนมีการให้ผู้เรียนนำเสนอผลงานและสรุปผลที่ได้รับจากการทำโครงงาน
11. ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลทั้งทางด้านผลผลิตและเจตคติที่เกิดขึ้น
1.การจัดการเรียนรู้แบบรู้จริง
1.การจัดการเรียนการสอนตามเอกัตภาพ
หลักการ
ผู้เรียนแต่ละคนมีภูมิหลังและความต้องการ ไม่เหมือนกัน การจัดการเรียนการสอนให้เหมาะกับภูมิหลัง ของผู้เรียน สนองความต้องการของผู้เรียนเป็นรายบุคคลจะช่วยให้เกิดการเรียนรู้ได้ดีและพัฒนาตาม ศักยภาพของแต่ละบุคคล
นิยาม
การจัดการสอนตามเอกัตภาพ หมายถึง การจัดสภาพการเรียนการสอนให้แก่ผู้เรียนเป็น
รายบุคคล โดยการคำนึงถึงภูมิหลัง สติปัญญา ความสามารถ ผู้สอนต้องทดสอบผู้เรียน วางแผนผู้เรียนเป็นรายบุคคล
ตัวบ่งชี้
1.ผู้สอนวินิจฉัยความต้องการของผู้เรียนเป็นรายบุคคล
2.ผู้สอนทดสอบผู้เรียน ก่อนเรียน
3.ผู้สอนจัดกลุ่มผู้เรียนที่มีความต้องการคล้ายคลึงกัน
4.ผู้สอนจูงใจให้ผู้เรียนเกิดการอยากเรียนรู้ด้วยตนเอง
5.ผู้เรียนมีการเรียนรู้ตามแผน
6.ผู้เรียนทำแบบทดสอบประเมินผลการเรียนรู้เมื่อจบหน่วยการเรียน
7.ผู้สอนจัดทำแฟ้มการเรียนรู้เป็นรายบุคคล
2.การจัดการเรียนรู้นำตนเอง
หลักการ
1. การเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนนำตนเอง ฝึกฝนให้ผู้เรียนพึ่งพาตนเองและพัฒนาตนเองได้ ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจภายในที่จะเรียนรู้
2. แบบการเรียนรู้ที่แตกต่างกัน การให้ผู้เรียนเลือกวิธีการเรียนรู้เอง จะช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้ดี
นิยาม
การจัดการเรียนรู้โดยให้ผู้เรียนนำตนเอง หมายถึง การให้โอกาสผู้เรียนวางแผนการ เรียนรู้ด้วยตนเอง ตั้งวัตถุประสงค์ของการ เรียนรู้ วิเคราะห์ประเมินตนเอง โดยครู ทำหน้าที่กระตุ้นและให้คำปรึกษาผู้เรียน
ตัวบ่งชี้
1.ผู้เรียนวางแผนการเรียนรู้ด้วยตนเอง
2.ผู้เรียนมีการวินิจฉัยความต้องการในการเรียนรู้ของตนเอง
3.ผู้เรียนตั้งเป้าหมายในการเรียนรู้
4.ผู้เรียนเลือกวิธีการเรียนรู้เอง
5.ผู้เรียนแสวงหาแหล่งความรู้เอง
6.ผู้เรียนประเมินผลการเรียนรู้ด้วยตนเอง
7.ผู้สอนสนับสนุนแช่วยเหลือผู้เรียน
8.ผู้สอนวัดและประเมินผลทั้งของตนเอง และผู้เรียน
หลักการ
การเรียนรู้แบบนี้ได้จากแนวคิดของ จอห์น คาร์รอน เชื่อว่าผู้เรียนทุกคนสามารถที่จะเรียนรู้ได้ตามวัตถุประสงค์ หากผู้เรียนได้รับเวลาที่จะเรียนรู้เรื่องนั้นอย่างเพียงพอ ซึ่งความต้องการนั้นย่อมขึ้นกับลักษณะของผุ้เรียน ผู้เรียนที่ความถนัดสูงจะใช้เวลาน้อยกว่าผู้เรียนที่ความถนัดต่ำกว่า จึงถือได้ว่าใช้หลักการจัดการเรียนรู้การสอนแบบเอกัตภาพ หรือการจัดการเรียนการสอนเป็นรายบุคคลเช่นกัน
นิยาม
การจัดการเรียนรู้แบบรู้จริงหมายถึง กระบวนการในการดำเนินการให้ผู้เรียนทุกคน ซึ่งมีความสามารถและสติปัญญาแตกต่างกัน สามารถเกิดการเรียนรู้อย่างแท้จริง การวางแผนการเรียนรู้สำหรับผุ้เรียนแต่ละคน ให้สนองตอบความถนัดที่แตกต่างกันของผู้เรียน โดยการแสวงหาวิธีการ สื่อ หรือให้เวลาในการ เรียนรู้แตกต่างกันตามความสามารถของผู้เรียน
ตัวบ่งชี้
1.ผู้สอนมีการกำหนดวัตถุประสงค์อย่างละเอียดในการ เรียนรู้เนื้อหาสาระ
2.ผู้สอนมีการวางแผนการเรียนรู้สำหรับผู้เรียนแต่ละคน หรือแต่ละกลุ่มให้สามารถตอบสนองความถนัดที่แตกต่างกันของผู้เรียน
3.ผู้สอนมีการชี้แจงให้ผุ้เรียนเข้าใจเกี่ยวกับจุดมุ่งหมาย วิธีการในการเรียนรู้
4.ผู้เรียนมีการเรียนรู้ตามแผนการเรียนรู้ที่ผู้สอนจัดไว้
5.หากผู้เรียนบรรลุวัตถุประสงค์หนึ่งที่กำหนดไว้แล้ว จึงจะมีการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ข้อต่อไป
6.หากผู้เรียนยังไม่บรรลุวัตถุประสงค์ ผู้สอนจะต้องมีการวินิจฉัยปัญหาและความต้องการ ของผู้เรียน
7.ผู้เรียนเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่กำหนด จนกระทั่งบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่กำหนด
8.ผู้สอนมีการติดตามความก้าวหน้าในการเรียนรู้ตาม วัตถุประสงค์ของผู้เรียน
2.การจัดการเรียนการสอน
แบบรับประกันผล
หลักการ
1.ผู้เรียนมีศักยภาพในการเรียนรู้และสามารถ ประสบผลสำเร็จในการเรียนรู้ได้ หากได้รับการช่วยเหลือตามปัญหาและความต้องการของเขา
2.การที่ผู้สอนมีวัตถุประสงค์ที่ชัดเจนสามารถพิสูจน์ทดสอบได้
3.การทดสอบช่วยเหลือให้ผู้สอนได้ข้อมูลเกี่ยวกับการเรียนรู้ของผู้เรียน
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนแบบรับประกันผล
หมายถึง การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอน ที่ผู้สอนกำหนดวัตถุประสงค์ ที่สามารถพิสูจน์ทดสอบ ได้ว่าผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตามที่กำหนดไว้หรือไม่ และผู้สอนดำเนินการทดสอบผู้เรียนเป็นรายบุคคลตาม วัตถุประสงค์นั้น หากผู้เรียนไม่เกิดการเรียนรู้ ตามวัตถุประสงค์ผู้สอนจะต้องดำเนินการสอนซ้ำให้ แก่ผู้เรียนและทำการทดสอบใหม่ จนกระทั่งผู้เรียนทุกคนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์
หลักการจัดการเรียนการสอนโดยไม่มีครู
การจัดการเรียนการสอนโดยใช้โปรแกรมสำเร็จรูป
หลักการ
1. การวิเคราะห์เนื้อหาจัดแบ่งเนื้อหาสาระออกเป็น ส่วนย่อยๆที่มีต่อเนื่องเป็นลำดับขั้น และนำเสนอทีละขั้น.
2. ให้ผู้เรียนมีโอกาสตรวจสอบการเรียนรู้ของตนเอง
3. ให้ผู้เรียนได้มีการเรียนรู้ตามความสามารถของตน
4. ให้ผู้เรียนได้ศึกษาเรียนรู้ด้วยตนเอง

นิยาม
คือการดำเนินการให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ในเรื่องใด เรื่องหนึ่ง โดยให้ผู้เรียนศึกษาบทเรียนแบบโปรแกรม ในเรื่องนั้นด้วยตนเอง นำเสนอเนื้อหาสาระทีละขั้นตอนย่อยๆที่มีความต่อเนื่องไปตามลำดับ มีการสอบถามผู้เรียนให้ตอบสนอง และตรวจสอบผลการตอบสนองของตนได้ทันทีว่าถูกหรือผิด
ตัวบ่งชี้
1. ผู้สอนวิเคราะห์ปัญหาและความต้องการของผู้เรียนในสาระการเรียนรู้
2. ผู้สอนมีการจัดหาหรือการสร้างบทเรียนโปรแกรมที่สามารถ ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนได้
3. ผู้สอนมีการชี้แจงวัตถุประสงค์ เนื้อหาสาระ และวิธีใช้บทเรียนแบบโปรแกรมให้ผู้เรียนเข้าใจ
4. ผู้เรียนมีการดำเนินการศึกษาบทเรียนแบบโปรแกรมด้วย ตนเองโดยใช้เวลามากน้อยตามความสามารถ ผู้สอนมีการให้คำปรึกษาตามความเหมาะสม
5. ผู้เรียนมีการทำแบบทดสอบประเมินผลการเรียนรู้ของตนเอง และตรวจสอบผล
6. ผู้สอนมีการติดตามเก็บข้อมูลการเรียนรู้ของผู้เรียน

การจัดการเรียนการสอนโดย
ใช้คอมพิวเตอร์ช่วยสอน

หลักการ
คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือที่สามารถนำมาขยายขอบเขตความสามารถในการเรียนของผู้เรียน ช่วยให้ผู้เรียนสามารถเรียนรู้ได้รวดเร็ว รวมทั้งช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ด้วยตนเองตามความสามารถ
นิยาม
คือ การนำคอมพิวเตอร์มาใช้ในการเรียนการสอน เพื่อช่วยขยายขอบเขตความสามารถในการเรียนรู้ของผู้เรียน และความสามารถของครู โดยการสร้างบทเรียนคอมพิวเตอร์ขึ้นมา ใช้คอมพิวเตอร์ในการนำเสนอ เช่น ข้อความ เสียง ภาพนิ่ง ภาพเคลื่อนไหว เป็นต้น
ตัวบ่งชี้
1. มีบทเรียนคอมพิวเตอร์ที่ผู้สอนสร้างขึ้น หรือผู้อื่นสร้างไว้ มีโปรแกรมสร้างบทเรียนสำหรับผู้เรียนและมีเครื่องคอมพิวเตอร์
2. ผู้เรียนมีความสามารถในการใช้เครื่องคอมพิวเตอร์
3. ผู้สอนมีการชี้แจงวัตถุประสงค์ เนื้อหา วิธีการในการเรียนรู้ให้ผู้เรียนเข้าใจสำรวจความพร้อม และความเข้าใจของผู้เรียนก่อนให้ผู้เรียนดำเนินการ
4. ผู้เรียนมีการเรียนรู้ตามบทเรียนคอมพิวเตอร์โดยผู้สอน ทำหน้าที่ให้ความช่วยเหลือ และให้คำปรึกษาตามความจำเป็น
5. เมื่อเรียนจบ ผู้เรียนได้รับการทดสอบ และทราบผลการทดสอบด้วยตนเอง

การจัดการเรียนการสอนทางไกล
หลักการ
การจัดการเรียนการสอนทางไกล โดยให้ผู้สอนถ่ายสอนถ่ายทอดความรู้ผ่านทางสื่อมวลชน และโทรคมนาคมต่างๆ สามารถช่วยให้ผู้เรียนจำนวนมากที่อยู่ในที่ต่างๆได้เรียนรู้ โดยคุณภาพไม่แตกต่างไปจากการจัดการเรียนการสอนปกติ
นิยาม
คือ การสอนที่ผู้สอนและผู้เรียนอยู่ต่างสถานที่กันสามารถตอบ ต่อปฏิสัมพันธ์ได้ โดยใช้สื่อโทรทัศน์ โทรศัพท์ และเทคโนโลยีประชุมทางไกลผ่านจอ นอกจากนี้ยังมีการเรียนการสอนเสริมผ่านทางไกลผ่านอินเตอร์เน็ต และให้ผู้เรียนปฏิสัมพันธ์กับผู้สอนด้วยไปรษณีย์อิเล็กทรอนิกส์
ตัวบ่งชี้
1. ผู้สอนและผู้เรียนอยู่ต่างสถานที่กัน
2. ผู้สอนมีการออกแบบการเรียนการสอน โดยวิเคราะห์และกำหนดเนื้อหา แนวคิด วัตถุประสงค์และกิจกรรมการเรียนการสอนที่เหมาะสมกับ การถ่ายทอดผ่านสื่อมวลชน โทรคมนาคม
3. ผู้สอนถ่ายทอดความรู้ผ่านทางสื่อมวลชน หรือโทรคมนาคม
4. ผู้สอนและผู้เรียนมีการติดต่อสื่อสารมีปฏิสัมพันธ์กันผ่าน ทางสื่อโทรคมนาคมต่างๆ

การจัดการเรียนการสอนผ่านทางเวิลด์ ไวด์ เว็บ
หลักการ
ผู้เรียนควบคุมการเรียนรู้ของตนเองโดยการสืบค้นข้อมูล ความรู้จากเครือข่ายต่างๆ ในคอมพิวเตอร์ จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างกว้างขวางด้วยค่าใช้จ่ายที่ถูก
นิยาม
คือ การออกแบบการเรียนการสอนโดยจัดห้องเรียน เสมือนจริงที่จำลองสภาพชั้นเรียนปกติช่องทางในการสื่อสารระหว่างผู้สอนและผู้เรียน ผู้สอนจะออกแบบการเรียนรู้ให้ผู้เรียนสืบค้นข้อมูล ความรู้จากเครือข่ายต่างๆ ในคอมพิวเตอร์ที่สำคัญ
ตัวบ่งชี้
1. ผู้สอนมีการออกแบบการเรียนการสอนโดยมีการวิเคราะห์และกำหนดเนื้อหาสาระ แนวคิด วัตถุประสงค์ กิจกรรมการเรียนการสอน รวมทั้งมีการจัดระบบระเบียบการใช้เทคโนโลยีต่างๆและเขียนด้วยภาษา HTML สร้างไว้บนเว็บไซต์ผ่านทางอินเตอร์เน็ต มีองค์ประกอบสำคัญดังนี้
1.1 ส่วนสร้างโฮมเพจ
1.2 ส่วนช่องภาพรวมรายวิชา
1.3 ส่วนของบทบาทและหน้าที่ของผู้เกี่ยวข้อง
1.4 ส่วนของกิจกรรมที่มอบหมายให้ทำ การประเมินผลการกำหนดเวลาเรียน และส่งงาน
1.5 ส่วนของการเสนอแหล่งทรัพยากรที่สนับสนุนการศึกษาค้นคว้า
1.6 ส่วนของตัวอย่าง
1.7 ส่วนของข้อมูลทั่วไป
1.8 ส่วนแสดงประวัติของผู้สอนและผู้ที่เกี่ยวข้อง
1.9 ส่วนของข้อมูลทั่วไป
2. ผู้สอนมีการปฐมนิเทศผู้เรียน โดยมีการแจ้งวัตถุประสงค์ เนื้อหา และวิธีการเรียนการสอน
3. ผู้สอนมีการสำรวจความพร้อมของผู้เรียน และเตรียมความพร้อมของผู้เรียน
4. ผู้เรียนดำเนินการเรียนรู้ด้วยตนเอง ตามระบบระเบียบที่ได้กำหนดไว้ โดยอาศัยเครือข่าย เวิลด์ ไวด์ เว็บ เครือข่ายอินเตอร์เน็ต
5. ผู้เรียนมีการทำการทดสอบเพื่อประเมินผลการเรียนรู้ผ่านเครือข่าย

ตัวบ่งชี้
1.ผู้สอนมีการกำหนดวัตถุประสงค์ในการสอนที่ชัดเจน
2.ผู้เรียนมีการรับรู้วัตถุประสงค์ดังกล่าว ทั้งก่อนการเรียนและก่อนรับการทดสอบ
3.ผู้สอนมีการทดสอบผู้เรียนเป็นรายบุคคล เพื่อประเมินว่าเกิดการเรียนเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ ที่กำหนดหรือไม่
4.ผู้สอนมีการดำเนินการสอนซ้ำหรือสอนใหม่อีกครั้ง หนึ่ง ให้แก่ผู้เรียนที่ไม่ผ่านวัตถุประสงค์ และดำเนินการทดสอบใหม่


3.การจัดการเรียนการสอนแบบเน้นมโนทัศน์

หลักการ
1.การจัดหลักสูตรและการจัดการเรียนการสอนที่ ยึดมโนทัศน์หรือความคิดรวบยอดเป็นหลักการ เป็นการเน้นการเรียนรู้ความคิดเชิงนามธรรม
2.การจัดการเรียนการสอนที่ยึดมโนทัศน์หรือความคิดรวบยอด จะช่วยให้ทั้งผุ้สอนและผู้เรียนได้เรียนรู้ กระบวนการในการสร้างความรู้ความเข้าใจที่ลึกซึ้ง
3.การยึดมโนทัศน์หรือความคิดรวบยอดเป็น หลักจะช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนแบบองค์รวม และมองเห็นความสัมพันธ์ของข้อมูล ความรู้ต่างๆ แทนที่จะรู้เพียงข้อเท็จจริงเท่านั้น

นิยาม
การจัดการเรียนการสอนแบบเน้นมโนทัศน์ หมายถึง การวางแผนการจัดการเรียนการสอน โดยระบุมโนทัศน์ หรือความคิดรวบยอด ที่ต้องการให้ผู้เรียนได้รับและดำเนินการเรียน การสอนโดยวิธีการและกระบวนการต่างๆ ที่จะช่วยให้ผู้เรียนเกิดความเข้าใจมโนทัศน์นั้น
ตัวบ่งชี้
1.ผู้สอนมีการวิเคราะห์เนื้อหาสาระที่ต้องการสอน อย่างละเอียดและชัดเจน
2.ผู้สอนมีการคิดและเขียนรายงานคำถามที่สำคัญๆ ที่จะช่วยนำผู้เรียนไปสู่ความคิดเชิงนามธรรมหรือมโนทัศน์นั้นๆ
3.ผู้สอนมีการระบุกระบวนการและทักษะต่างๆที่ผู้เรียน จำเป็นต้องใช้ในการเรียนรู้มโนทัศน์นั้นๆ
4.ผู้เรียนมีการสร้างความรู้ความเข้าใจในมโนทัศน์ด้วยตนเอง
5.ผู้เรียนมีการสรุปมโนทัศน์ที่เรียนรู้ด้วยตนเอง
6.ผู้เรียนมีการนำมโนทัศน์ที่เรียนรู้ไปประยุกต์ใช้ในสถานการณ์ใหม่ๆ
7.ผู้เรียนมีการประเมินผลการเรียนรู้

1. การจัดการเรียนการสอน
โดยเน้นกระบวนการสืบเสาะ
2. การจัดการเรียนการสอน
โดยเน้นกระบวนการคิด
3. การจัดการเรียนการสอน
โดยเน้นกระบวนการกลุ่ม
4. การจัดการเรียนการสอน
โดยเน้นกระบวนการวิจัย
5. การจัดการเรียนการสอน
โดยเน้นกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง
หลักการ
การสืบเสาะด้วยกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ เป็นขบวนการที่จำเป็นต่อการแสวงหาและศึกษา ข้อความรู้ต่างๆ คำถามที่เหมาะสมสามารถนำผู้เรียนไปสู่การ ค้นพบข้อความรู้ใหม่ๆได้
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการสืบเสาะ หมายถึง การดำเนินการเรียนการสอน โดยผู้สอนกระตุ้นให้นักเรียนเกิดคำถาม เกิดความคิด และแสวงหาความรู้
ตัวบ่งชี้
1. ผู้สอนมีกระบวนการสอน/กิจกรรมการสอนที่ กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความคิดวิเคราะห์ในเรื่องที่เรียน
2. ผู้สอนมีเอกสาร วัสดุ หรือสิ่งที่ผู้เรียนสามารถใช้ ประกอบการคิดวิเคราะห์ หรือการศึกษาค้นคว้าหาความรู้ในเรื่องที่เรียน
3. ผู้เรียนมีการศึกษาค้นคว้าหาความรู้/คำตอบ โดยกระบวนการแสวงหาความรู้ที่เหมาะสม
4. ผู้สอนมีส่วนช่วยพัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับ ผู้เรียนในการศึกษาวิเคราะห์และสรุปข้อมูล หรือสร้างความรู้ที่มีความหมายต่อตัวผู้เรียน
หลักการ
กระบวนการคิดเป็นกระบวนการทางสติปัญญา ซึ่งอาศัยสิ่งเร้าและสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม การใช้ลักษณะการคิดแบบต่างๆ รวมทั้งกระบวนการคิดที่หลากหลายจะช่วยให้การคิดอย่างจงใจและอย่างมีเป้าหมายของผู้เรียนเป็น ไปอย่างมีคุณภาพมากขึ้น
นิยาม
การจัดการเเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการคิด คือ การดำเนินการเรียนการสอนโดยผู้สอน ใช้รูปแบบ วิธีการ และเทคนิคการสอนต่างๆ กระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดกการคิดขยายต่อเนื่องจาก ความคิดที่มีอยู่ในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง
ตัวบ่งชี้
1. ผู้สอนมีปฏิสัมพันธ์
2. ผู้สอนมีการใช้รูปแบบ วิธีการ หรือเทคนิคการสอนต่างๆ ในการกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความคิดขยายจากความคิดเดิมในลักษณะใดลักษณะหนึ่ง
3. ผู้สอนมีการจัดการกิจกรรมส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ฝึก ทักษะการคิด และกระบวนการคิดต่างๆ ตามความเหมาะสมกับพื้นฐานของผู้เรียน
4. ผู้สอนมีโอกาส และเวลาแก่ผู้เรียน ในการใช้ความคิดและแสดงความคิด
5. ผู้สอนและผู้เรียน มีการอภิปรายโต้ตอบกัน เกี่ยวกับความคิดที่เกิดขึ้นในกระบวนการเรียนการสอน
6. ผู้สอนและผู้เรียนมีส่วนร่วมกันสรุปประเด็นที่ได้ จากกระบวนการคิดที่เกิดขึ้นในการเรียนการสอน
7. ผู้สอนมีการวัดและประเมิน
หลักการ
กระบวนการกลุ่ม เป็นกระบวนการในการทำงาน ร่วมกันของบุคคลตั้งแต่ 2 คนขึ้นไป โดยมีวัตถุประสงค์ร่วมกันและมีการดำเนินงานร่วมกัน โดยผู้นำกลุ่มและสมาชิกกลุ่ม ต่างทำหน้าที่ของ ตนอย่างเหมาะสม และมีกระบวนการทำงานที่ดี
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการกลุ่ม คือ การดำเนินการเรียนการสอนโดยที่ผู้สอน ให้ผู้เรียนทำงาน/กิจกรรมกลุ่ม พร้อมทั้งสอน/ฝึก/แนะนำให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เกี่ยวกับ กระบวนการทำงานกลุ่มที่ดีควบคู่ไปกับการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการทำงานกลุ่มที่ดีควบคู่ไปกับการช่วยให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้เนื้อหาสาระตามตามวัคถุประสงค์
ตัวบ่งชี้
1. ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์/ทำงาน ทำกิจกรรม ร่วมกันเป็นกลุ่ม เพื่อให้เกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์
2. ผู้สอนมีการฝึก/ชี้แนะ/สอนให้ผู้เรียนเกิดการ เรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการทำงานเป็นกลุ่มที่ดีในจุดใดจุดหนึ่งของกระบวนการ
3. ผู้เรียนมีการวิเคราะห์การเรียนรู้ของตนเอง ทั้งในด้านเนื้อหาสารระที่เรียน และกระบวนการทำงานร่วมกัน
4. ผู้สอนมีการวิเคราะห์และประเมินผลการเรียน ทั้งทางด้านเนิ้อหาสาระและกระบวนการกลุ่ม
หลักการ
กระบวนการวิจัยเป็นกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้ในการแสวงหาความรู้เพื่อให้ได้ข้อมูลความรู้ที่ น่าเชื่อถือได้ การให้ผู้เรียนได้ใช้กระบวนการวิจัย ในการศึกษาหาความรู้ต่างๆ จะช่วยให้ผู้เรียน มีเครื่องมือในการเรียนรู้ตลอดชีวิต
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นวิจัย หมายถึง การจัดการสภาพการณ์ของการเรียนการสอน ที่ให้ผู้เรียนใช้กระบวนการวิจัยมาประกอบการสอนเนื้อหาสาระใช้ผลการวิจัยมาเป็นเนื้อหาสาระในการเรียนรู้
ตัวบ่งชี้
1. ผู้สอนนำผลงานวิจัยมาใช้ประกอบการสอนเนื้อหาสาระของตน
2. ผู้สอนมีการให้ผู้เรียนประเมินผลงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับ เนื้อหาสาระที่เรียนเพื่อขยายขอบเขตความรู้ในเรื่องนั้นและเรียนรู้ เกี่ยวกับวิธีและกระบวนการวิจัยรวมทั้งการอ่านและใช้ผลการวิจัย
3. ผู้สอนมีการใช้ผลวิจัยในการสอน ให้นักเรียนดำเนินการวิจัย ตามกระบวนการวิจัยบางขั้นตอน หรือครอบคลุมทุกขั้นตอน
4. ผู้สอน มีการฝึกสอนทักษะการวิจัยที่จำเป็น หรือเกี่ยวข้องกับสิ่งที่เรียนตามความเหมาะสมกับเนื้อหา สาระและสถานการณ์
5. ผู้สอนและผู้เรียนมีการอภิปรายร่วมกันเกี่ยวกับกระบวนการวิจัย และผลวิจัย
6. ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ทั้งทางด้านเนื้อหาสาระ และกระบวนการวิจัย
หลักการ
ผู้เรียนทุกคนมีความใฝ่รู้เป็นธรรมชาติ หากได้รับการส่งเสริมให้รับผิดชอบการเรียนรู้ของตน และได้รับการฝึกฝนของทักษะที่จำเป็นต่อการศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง ผู้เรียนจะสามารถเรียนรู้ ในสิ่งที่ตนสนใจได้ตลอดชีวิต
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นกระบวนการ เรียนรู้ด้วยตนเอง หมายถึง การจัดสภาพการณ์ ของการเรียนการสอนที่ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนดำเนินการศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง
ตัวบ่งชี้
1. ผู้เรียนมีการเลือกหัวข้อ เนื้อหา วิธีการ และสื่อการเรียนการสอน ได้ตามความสนใจ หรือความถนัด
2. ผู้สอนมีการจัดเตรียม หรือออกแบบเนื้อหา/วัสดุ/สื่อ/กิจกรรม ให้ผู้เรียนได้สามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง
3. ผู้สอนมีการพูดคุยกับผู้เรียนเกี่ยวกับการศึกษาหาความรู้ด้วย ตนเอง โดยให้คำแนะนำหรือให้ความรู้เกี่ยวกับหัวข้อมูล เนื้อหา วิธีการ และสื่อการเรียนการสอนที่ผู้เรียนเลือก
4. ผู้เรียนมีวิธีดำเนินงานการศึกษาด้วยตนเอง
5. ผู้สอนมีการพูดคุยกับผู้เรียนเป็นระยะๆมีการนำผลงาน การศึกษาค้นคว้าด้วยตนเองมาพูดคุย อภิปรายในแง่มุมต่างๆ เพื่อตรวจสอบความเข้าใจและความถูกต้องของความรู้
หลักการ
1) ในธรรมชาติและชีวิตจริง ทุกสิ่งทุกอย่าง้วนมีความสัมพันธ์กัน การเรียนรู้จึงควรมีลักษณะเดียวกัน ควรมีลักษณะเป็นองค์รวม ไม่ใช่แบ่งเป็นแท่งหรือเป็นท่อนที่แยกจากกัน
2) การบูรณาการเป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้เรียนรู้แก้ปัญหา โดยใช้ความรู้หลายๆด้านๆประกอบการ และช่วยให้ผู้เรียนเกิดการพัฒนาทางด้านความรู้ทักษะ และเจตคติไปพร้อมๆกัน
3) การบูรณาการช่วยเปิดโลกทัศน์ของทั้งผู้สอนและผู้เรียน ให้กว้างขึ้น มาจำกัดอยู่แต่เฉพาะด้านเฉพาะทาง ช่วยให้การเรียนรู้น่าสนใจ น่าตื่นเต้น ผู้เรียนเกิดแรงจูงใจ ในการเรียนรู้และมีความคิดและมุมมองที่กว้างขึ้น
นิยาม
การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นบูรณาการ หมายถึง การนำเนื้อหาสาระที่มีความเกี่ยวข้องกัน มาสัมพันธ์ให้เป็นเรื่องเดียวกันและจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ให้ผู้เรียนเกิดความรู้ความเข้าใจใน ลักษณะที่เป็นองค์รวม และสามารถนำความรู้ ความเข้าใจไปประยุกต์ใช้ในชีวิตประจำวันได้
ตัวบ่งชี้
1. ผู้สอน หรือผู้สอนและผู้เรียนมีการเตรียมหน่วยบูรณาการ โดยมีการวิเคราะห์อภิปรายเกี่ยวกับหลักสูตร โดยใช้วิธีการและกระบวนการต่างๆตามความเหมาะสม เพื่อให้ได้ตามวัตถุประสงค์ที่ต้องการ
2. ผู้สอน หรือผู้สอนและผู้เรียนและผู้เรียนมีการร่วมกัน กำหนดกิจกรรมการเรียนการสอนที่สามารถสนองวัตถุประสงค์ที่กำหนด
3. ผู้เรียนมีการดำเนินกิจกรรมการเรียนรู้ภายใต้คำปรึกษา แนะนำของผู้สอน
4) ผู้สอนและผู้เรียนมีการเรียนร่วมกันอภิปราย สะท้อนความคิด และสรุปการเรียนรู้ที่ได้รับ
5) ผู้สอนมีการประเมินผลการเรียนของผู้เรียนครบถ้วน ทุกด้านตามวัตถุประสงค์ที่กำหนด
นิยาม
การจัดการสอนโดยเน้นกระบวนการเรียนรู้ด้วยตนเอง หมายถึง การจัดสภาพการณ์ของการเรียนการสอนที่ ผู้สอนเปิดโอกาสให้ผู้เรียนดำเนินการศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง โดยมีผู้สอนช่วยส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิด ความใฝ่รู้ ช่วยพัฒนาทักษะในการเรียนรู้ด้วยตนเอง และช่วยให้คำปรึกษาแนะนำตามความเหมาะสม
ตัวบ่งชี้
1. ผู้เรียนมีการเลือกหัวข้อ เนื้อหา วิธีการ และสื่อการเรียนการสอน ได้ตามความสนใจ หรือความถนัด
2. ผู้สอนมีการจัดเตรียม หรือออกแบบเนื้อหา/วัสดุ/สื่อ/กิจกรรม ให้ผู้เรียนได้สามารถเรียนรู้ด้วยตนเอง
3. ผู้สอนมีการพูดคุยกับผู้เรียนเกี่ยวกับการศึกษาหาความรู้ด้วยตนเอง
4. ผู้เรียนมีวิธีดำเนินงานการศึกษาด้วยตนเอง
5. ผู้สอนมีการพูดคุยกับผู้เรียนเป็นระยะมีการนำผลงานการศึกษา ค้นคว้าด้วยตนเองมาพูดคุย อภิปรายในแง่มุมต่างๆ
6. ผู้สอนมีการวัดและประเมินผลการเรียน ทั้งด้านเนื้อหาและกระบวนการ เรียนการรู้ด้วยตนเอง
ขอบคุณที่รับฟัง
อย่างตั้งใจจ้า
Full transcript