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PASO A PASO CON PNIEB EN LAS AULAS - PLANEACIÓN

PRESENTACIÓN PARA REUNIÓN DE CIERRE DE CICLO ESCOLAR - CAJEME, SONORA, JUNIO 20, 2014
by

Alejandra Lapizco

on 22 April 2015

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Transcript of PASO A PASO CON PNIEB EN LAS AULAS - PLANEACIÓN

Paso a paso con el PNIEB en las aulas
Guía para identificar las características generales de los estudiantes del ciclo 1:

Consideraciones generales para una planeación integral

aspectos centrales a considerar en el Ciclo 1
La planeación de la práctica educativa en esta asignatura, más que la aplicación de métodos o fórmulas, conlleva desarrollar estrategias que posibiliten establecer el orden y las relaciones entre distinto tipo de actividades en una secuencia significativa.
La planeación en el PNIEB es mucho más que determinar una serie de actividades o tareas apropiadas para alcanzar los aprendizajes esperados previamente establecidos en el programa de estudios porque se trata de un modelo educativo que prioriza el proceso y no el producto final.
La planeación requiere de la construcción de secuencias que contemplen un conjunto de actividades ordenadas, estructuradas y articuladas para la consecución de unos objetivos educativos, que tienen unprincipio y un final conocidos tanto por el profesorado como por el alumnado (Zabala, A. 1998:15-16).
Prácticas Sociales
del lenguaje
Organización y distribución del tiempo de los bloques o bimestres
Aspectos a considerar antes de una planeación:
¿Cómo ha sido su experiencia escolar?
¿Cómo se comunica en su lengua materna al interactuar con otros?
En cual o cuales ámbitos sociales interactúa en lengua materna con mayor facilidad y en cuales no?
¿Sabe leer y/o escribir en su lengua materna?
¿Ha tenido o tiene contacto con el inglés?
¿Qué experiencias ha tenido con el inglés?
¿Reconoce diferencias y/semejanzas entre su lengua materna y el inglés?
¿Comprende y/utiliza algunaslabras, lenguaje no verbal y/o sonidos para interactuar de forma oral con otros en esta lengua?
¿Responde y/o comprende, de manera oral, preguntas simples relacionadas con sus necesidades?
¿Qué puede comprender y reconocer de un texto escrito?
¿Qué puede comprender, de manera oral, preguntas simples relacionadas con sus necesidades e intereses?
¿Qué puede hacer en tareas de escritura?
copiar, completar palabras, etc.
1. Conocer
el propósito general del ciclo que se atiende y ubicar los términos clave para comprender lo que se esra que logren los estudiantes al finalizar el mismo.
2. Definir
los propósitos específicos que están directamente vinculados con los aprendizajes esperados del bloque que deseas planear.
3. Revisar
las tablas de contenidos curriculares de los dos ambientes que componen el bloque a planear, considerando la cantidad de contenidos del hacer, saber y ser como la complejidad que conlleva su tratamiento, determinar cuántas de las 8 semanas que componen el bloque destinaras a los contenidos del primer ambiente.

4. Definir
cuáles y cuantos dias tienes para abordar los contenidos y registrarlos en una tabla o gráfico.
5. Identificar
las características mas relevantes del grupo de estudiantes que atiendes.
6. Leer
las tablas de contenidos de los ambientes sociales de aprendizaje del bloque que se desea planear, y con base en las características de tu grupo de estudiantes, el número de semanas que destinaste a cada ambiente, así como el producto a elaborar, selecciona los contenidos que abordarás en cada uno.
7. Elaborar
para cada ambiente social de aprendizaje del bloque a planear un cronograma con el fin de organizar por día los contenidos (haceres, saberes y actitudes con y sobre el inglés) que es pertinente abordar en las etapas para elaborar el producto de lenguaje.
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