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Inclusion

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by

Baptiste MELGAREJO

on 30 March 2016

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Transcript of Inclusion

Éducation Inclusive ?
Dispositif
ULIS

U.L.I.S.
U
nité
L
ocalisée
I
nclusion
S
colaire
langage
acquisition écrit /
développement oral
Troubles cognitifs
DYS
Troubles qui apparaissent lors de l'enfance et qui persistent à l'âge adulte. Ces troubles sont innés mais peuvent apparaître lors d'un traumatisme ....
activités
numérique
processus attentionnels et/ou des fonctions exécutives
développement des processus mnésiques
développement moteur et/ou des fonctions visuo-spatiales
sdzd
as
Un espace dédié au sein du lycée
Apprendre en 2.0
Mutualisation des savoirs
Espace de rencontres
Accès aux nouvelles technologies
FORMA LAB
www
blog
Classe iPad - TBI tactile
webpedagogique - réseaux professionnels
réunions - ESS - visites
Les ULIS permettent l' accueil dans un établissement scolaire d'un petit groupe d' élèves présentant le même type de handicap.
Celle du lycée Henri Nominé est orientée sur les troubles des fonctions cognitives.

Salles 301 - 302
x 10
un enjeu de société
une ambition collective
Objectifs :
Prendre en compte les Besoins Éducatifs particuliers de CHAQUE élève

assurer la réussite de TOUS les élèves

L'école inclusive :
loi n°2013-595 du 8 juillet 2013, loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République
Article 2 : « … Le service public d'éducation est conçu et organisé en fonction des élèves et des étudiants.
Il veille à l'inclusion scolaire de tous les enfants, sans aucune distinction ».
Rapport annexé à la loi : « il convient aussi de promouvoir une école inclusive pour scolariser les enfants en situation de handicap et à besoins éducatifs particuliers.
Le fait d'être dans la classe n'exclut pas de bénéficier d'enseignements adaptés et est, pédagogiquement, particulièrement bénéfique.
Cette scolarisation au sein de l'école ou de l'établissement permet aussi aux autres élèves d'acquérir un regard positif sur la différence. »

Les ULIS dans l’académie Nancy Metz
INTÉGRATION :
les élèves à besoins éducatifs particuliers qui entrent à l'école doivent s'adapter à la scolarité disponible...
INCLUSION :
l'objectif prioritaire est de transformer les systèmes éducatifs et les écoles afin de les rendre capables de répondre à la diversité des besoins d'apprentissage des élèves.

Le cadre Légal
La loi n° 2005-102 du 11 février 2005 pour
« l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées » :
L’accès de TOUT à TOUS
La compensation

La loi pose aussi le principe de
scolarisation prioritaire des élèves handicapés en milieu scolaire ordinaire, la scolarisation en milieu spécialisé étant l'exception.


Handicap ???
« constitue un handicap au sens de la loi toute limitation d'activité ou restriction de participation à la vie en société subie
dans son environnement
par une personne en raison
d'une altération substantielle, durable ou définitive
d'une ou plusieurs fonctions physiques, sensorielles, mentales,
cognitives
ou psychiques, d'un polyhandicap ou d'un trouble de la santé invalidant. »

Loi n° 2005-102 du 11 février 2005
" Les fonctions cognitives dites «
supérieures
» nous permettent de
lire, d'écrire, de parler, de compter, de raisonner, d' anticiper, de conduire...
et plus généralement : de
vivre
.
Chaque jour, nous mettons tous en place, sans le savoir, des
stratégies d'apprentissage, de recherche d'information, d'action... plus ou moins efficaces
.
Elles nous aident à accomplir des actes aussi simples (du moins le croit-on) que
déchiffrer un texte
,
payer le pain, planifier notre semaine de vacances, planter un clou,
nous rendre à la rue de la Mémoire en passant par la rue de l'attention.
Bref, elles sont partout et tout le temps ! "
Pierre-François PELLICCIA
Psychologue cognitiviste
Directeur de CORIDYS
Ce sont des élèves de 16 à 20 ans dont l’état de santé ou la situation de handicap peuvent générer :
- une lenteur,
- une fatigabilité,
- des difficultés d’apprentissage ou
- des besoins pédagogiques spécifiques

et qui ne peuvent objectivement être pris en compte dans le cadre d'une classe ordinaire. Ces élèves ont donc besoin de modalités de scolarisation plus souples et plus diversifiées sur le plan pédagogique.

Présence d’un Auxiliaire de Vie Scolaire Collectif
Nombre conseillé : 10 élèves
Objectifs principaux
d'une ULIS
consolidation de l'
autonomie
personnelle et sociale
développer les
apprentissages sociaux, scolaires
, l'acceptation des
règles de vie
en milieu scolaire
améliorer ses capacités de
communication

acquérir et développer des compétences professionnelles en vue d’une
qualification, ou d’un diplôme de niveau V (CAP),
concrétiser à terme un projet d'
insertion professionnelle
concerté.
accéder à un emploi et s’insérer
socialement et professionnellement en milieu ordinaire.

Salle de cours
FAB LAB
Espace d'échanges
Ressources
Repos
as
Personnalisé
Parcours scolaire
2013
3 - 6 ans
Premier cycle
Second cycle
Post bac
Vie active avec un handicap
Enseignement pré-élémentaire
Grande section (maximum 6 ans)
Moyenne section
Petit section (à partir de 3 ans )
Enseignent élémentaire
CM2 : Cours moyen 2
CM1 : Cours moyen 1
CE2 : Cours élémentaire 2
CE1 : Cours élémentaire 1
CP : Cours Préparatoire
3 : Troisième
4 : Quatrième
5 : Cinquième
6 : Sixième
Situation de handicap
Inclusion scolaire
en milieu ordinaire
+ aménagement
+ aide matériel
+ cours adaptés
+ AVS (auxiliaire de vie scolaire )
Scolarisation
en établissent spécialisé
CLIS
Inclusion scolaire
avec dispositif d'intégration
IME
ITEP
Situation de handicap
Enseignements adaptés
SEGPA
EREA
Scolarisation
en établissent spécialisé
ULIS
Inclusion scolaire
avec dispositif d'intégration
IME
Situation de handicap
Scolarisation
en établissent spécialisé
ULIS PRO
Inclusion scolaire
avec dispositif d'intégration
IMPRO
Inclusion scolaire
en milieu ordinaire
+ aménagement
+ aide matériel
+ cours adaptés
+ AVS (auxiliaire de vie scolaire )
Travail en milieu ordinaire sans prise en charge du handicap
Travail sur poste spécifique avec prise en charge (AGEFIPH)
Travail en milieu protégé (ESAT)
6 - 10 ans
11 - 14 ans
14 - 18 ans
18 ans et +
Inclusion en classe de référence
enseignement professionnel
Inclusion en classe ordinaire
avec Auxiliaire e Vie Scolaire (AVSco)
Dispositif ULIS (année SAS)
Constat
le public hétérogène et difficultés d'apprentissage
des interrogations et des besoins (équipe éducative)
des objectifs de formation
un renouveau dans les pratiques pédagogiques
pluridisciplinarité
prise en charge des difficultés par l'inclusion à double sens
Martine DEFAIX - Baptiste MELGAREJO
Mesures Compensatoires
Attribution d'une Auxiliaire de Vie Scolaire (AVS)

Matériel pédagogique adapté

Des aménagements lors des examens

Mise en place d'un PPS
Loi n° 2005-102 du 11 février 2005
" Les fonctions cognitives dites «
supérieures
» nous permettent de
lire, d'écrire, de parler, de compter, de raisonner, d' anticiper, de conduire...
et plus généralement : de
vivre
.
Chaque jour, nous mettons tous en place, sans le savoir, des
stratégies d'apprentissage, de recherche d'information, d'action... plus ou moins efficaces
.
Elles nous aident à accomplir des actes aussi simples (du moins le croit-on) que
déchiffrer un texte
,
payer le pain, planifier notre semaine de vacances, planter un clou,
nous rendre à la rue de la Mémoire en passant par la rue de l'attention.
Bref, elles sont partout et tout le temps ! "
Pierre-François PELLICCIA
Psychologue cognitiviste
Directeur de CORIDYS
C'est à partir des besoins identifiés que
l'équipe pluridisciplinaire
va élaborer le projet personnalisé de scolarisation (PPS) de
l' élève handicapé, en tenant compte des souhaits de l'enfant ou de l' adolescent et de ses parents.

Le PPS définit les modalités de déroulement de la scolarité en précisant, si nécessaire :
la qualité et la nature des accompagnements nécessaires, notamment thérapeutiques ou rééducatifs
le recours à une aide humaine individuelle ou mutualisée
le recours à un matériel pédagogique adapté
les aménagements pédagogiques

Le PPS assure la cohérence d'
ensemble du parcours scolaire de l'élève handicapé
. C'est sur la base de ce projet que la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) prend les décisions nécessaires.
Projet Personnalisé de Scolarisation


c’est
« Travailler à la création d’une « 
ÉCOLE POUR TOUS
 », c’est à dire des établissements accueillant tous les enfants, exaltant les différences, épaulant les élèves dans leur apprentissage et répondant aux besoins individuels de chacun »


« Œuvrer pour que l’Éducation soit véritablement pour TOUS, et, en particulier pour les vulnérables et ceux qui ont les plus gros besoins »
.

« Promouvoir une école inclusive …. »
(cf loi du 8 juillet 2013 pour la refondation de l’école de la République)
(cf déclaration de Salamanque du 7-10 juin 1994 pour l’éducation et les besoins spéciaux, adoptée par l’ONU-UNESCO et 92 pays dont la France)
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