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Gestión de la clase

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Laura Fillottrani

on 16 February 2017

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Transcript of Gestión de la clase

gestión de la clase
¿por dónde empezamos?
No desgastar la estrategia proponiendo actividades de poca relevancia, tanto para nosotros mismos como para nuestros alumnos. La propuesta debe constituirse en un desafío por su complejidad y su pertinencia.
* Renovar la mirada
Graduar el tiempo y el ritmo de trabajo de acuerdo con las posibilidades de distintos alumnos.
Anticipar la distribución del espacio necesario para desarrollar la actividad en el aula. Organizar el espacio físico del aula para maximizar la comunicación y el intercambio

"Nuestra manera de intervenir en la clase es el reflejo de lo que somos y de los valores que nos animan" (C. Freinet)
Promover la participación en las tareas de aprendizaje planteadas. Cuando se sugieren trabajos individuales, colectivos, en subgrupos, en equipo o colaborativos, es necesario establecer roles y responsabilidades.
Espacio Físico
Tiempo
Materiales y recursos
Agrupamientos
Actividades
"...de lo que se tiene y no de lo que falta." (E. Trozzo)
"...(para que las)... estrategias destinadas a promover el aprendizaje encuentren un ambiente favorable y propicio para su desarrollo" (Feldman)
Convivencia e interacción
Su disposición deberá favorecer:
- el tipo de actividad (exploración, producción, apreciación, contextualización)
- la comunicación y el intercambio dentro del aula
¿de qué modo puedo introducir cambios en su estructura?, ¿qué posibilidades tengo para adaptarlo a las distintas funciones?, ¿de qué manera me permite favorecer distintos agrupamientos?, ¿cómo favorezco el desplazamiento, la interacción y la comunicación?
- En relación a la planificación anual y a lo que destino a cada Secuencia / Unidad /Proyecto
- En relación al ritmo y dinámica de la clase
¿qué cantidad de clases tengo a lo largo del año?, ¿que cantidad puedo destinar a cada una de las Secuencias / Unidad / Proyecto?
¿de qué manera organizo los momentos?, ¿qué tiempo destino a cada actividad?, ¿cuando propongo el trabajo grupal?, ¿qué tiempo destino a la producción individual?
- lo que tengo disponible
- lo que puedo gestionar
¿de qué manera organizo su exploración?, ¿que estrategias elijo para que lo utilicen con sentido estético expresivo?, ¿de qué modo nos podemos organizar para conseguir el material que necesitamos?, ¿de qué modo los recursos tecnológicos enriquecen las oportunidades de aprendizaje de mis alumnos?
- los alumnos como partícipes activos
- el docente como promotor, organizador, mediador, guía
¿de qué modo favorezco que entre ellos puedan interactuar, contrastar ideas, buscar soluciones, corregirse?, ¿cómo intervengo en las situaciones cambiantes que se presentan en el aula?, ¿cómo adecúo la planificación a los momentos del grupo clase?
- como condición necesaria para el aprendizaje
- experimentando otras formas de interrelacionarse
¿de qué modo puedo enseñar otras formas de relacionarse, interactuar, solucionar situaciones conflictivas?, ¿cómo promuevo la participación y el compromiso?, ¿qué actitud tomamos ante el disenso?, ¿de qué modo promuevo los acuerdos / la reflexión?, ¿qué estrategias utilizo para promover el diálogo, el respeto mutuo, la cooperación, la colaboración?
- consigna de trabajo
¿qué y como la decimos?, ¿es necesaria su explicación?, ¿de qué modo incentivamos a los alumnos para que se involucren en la actividad?
* Dar la palabra
Establecer objetivos de trabajo claros y explícitos. Reflexionar junto con los alumnos tanto acerca de las metas de aprendizaje como sobre el sentido de las tareas que proponemos. Esto incluye discutir sobre lo que vamos a enseñar, el para qué, de qué modo y cómo los alumnos van a mostrar y comunicar sus aprendizajes.
Pensar cada consigna, como un modo de invitar a la acción, de favorecer la atención, de enriquecer la experiencia estética, como un modo de llegar al otro, de despertar su curiosidad en la exploración, de orientar la investigación, de provocar el interés, de generar imágenes y emoción. Atender no solo a qué se dice, sino además a cómo se dice, a la manera de su enunciación
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