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Presentación Final: Prácticas profesionales Educación

UNSAM
by

Gigi Jara

on 10 December 2013

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Transcript of Presentación Final: Prácticas profesionales Educación

UNIDAD 2
UNIDAD 3
UNIDAD 4

Intervención Psicopedagógica en los Ámbitos Educativos
UNIDAD 1
ACTIVIDAD
Unidad de análisis
Trayectorias Escolares
IDENTIDAD
Fragmentación Educativa
Nuevos Sentidos
Sujeto en Contexto
TEORÍAS IMPLÍCITAS
Sujeto Aislado
Mi Dibujo
Cuestionario Honey Alonso
de Estilos de Aprendizaje
El psicopedagogo en el campo
de la educación
DEMANDA
Fracaso Escolar
Política de Representación
Detección
e intervención
Modelos de Acción Psicopedagógica
Observación y registro de
ambientes educativos
Discurso
Rol del Psicopedagogo
Medicalización
La Institución
Descripción
Características Edilicias

Datos Cuantitativos
•Cursos: 19… T.M.: 12 y T.T.: 7

•Alumnos matriculados: 435 … 1ª Ciclo: 218 … T.M.: 133 y T.T.: 85 ; 2ª Ciclo: 217 (los dos turnos)

•Alumnos ausentes en Abril 2013: No se informa

•Alumnos en compensación 2012/2013: 1ª Ciclo compensaron 15 y recursaron 3 y en 2ª Ciclo: compensaron 10 y recursaron: 2.

•Alumnos repitentes: 7

•Alumnos con sobreedad: 1ª Ciclo: 13 y 2ª Ciclo: 42 (1 alumno de 4º grado sin alfabetizar, 11 años)

•Alumnos en integración: 7

•Ortunidades en que se utilizó el protocolo de violencia en la Institución a Mayo 2013: No se utilizó

•El edificio está en buenas condiciones, con amplios pasillos, buen mantenimiento de pintura y limpieza - a pesar de ser un edificio que tiene varios años de antigüedad - y consta de dos niveles: planta baja y 1º piso.

•Cuenta con las siguientes salas: biblioteca, sala de computación (aunque actualmente no funciona), salón de actos y un amplio patio interno.

• En la práctica, la institución no hace uso de las TIC.

•Las aulas están correctamente iluminadas, tienen ventiladores (dos en cada aula) y calefacción, con ventanales que miran hacia el patio interno.

•Los portadores de textos que figuran a las aulas son producciones de los maestros y alumnos, confeccionadas en forma manual y utilizando recortes de revistas. Sólo en el hall central (también salón de actos) figuran algunas carteleras que hacen alusión a la fecha patria y datos sobre la biblioteca. En el resto de los pasillos no se dispone de cartelera alguna.

•El E.O.E. tiene su espacio propio en planta alta, tienen dos carteleras en las cuales ubican los proyectos, horarios de funcionamiento del equipo, agenda diaria e inscripciones de apremios y compromisos (en la pizarra figuraba la reunión con alumnos de la UNSAM)

•En las aulas, los portadores de textos aluden a códigos de convivencia que, si no son respetados, pueden tornarse núcleos problemáticos

Organigrama
Síntesis de las visitas
•Presencia del ingreso de los niños, formación y saludo a la Bandera
•Recorrido por la Institución
•Entrevista con el E.O.E
•Observación y entrevista a Docente de 1 ° grado
•Observación y entrevista a Docente de 5 ° grado
•Observación de recreos

Primera Visita
Segunda Visita
•Entrevista con la Prosecretaria
•Observación de clase y entrevista a profesora de Educación Física (2° grado)
•Observación y entrevista a Docente de 6° grado (Ciencias Sociales)
•Observación de clase y entrevista a Profesor de Música (5° grado)
•Observación de recreos

Indicadores

“A: ¿Qué problemas se les presentan habitualmente a nivel grupal?
OE: Y… problemas de convivencia, así… sociales, donde hay insultos, donde hay peleas, el Facebook es un tema: que esexterno pero lo traen a la Escuela. Lo que se trató acá es traer a los padres y explicarles: primero, que son menores, qué no pueden tener Facebook y si lo tienen, son los padres quienes tienen que hacerse cargo de eso; aunque hay papás que, a veces, contestan por los chicos , insultan a otro chico: no es el chico es el padre quien lo hace. Y eso lo trasladan acá, al recreo. Entonces se pelean. Acá, dentro de todo, igual es tranquilo, pero surgen esos problemas.


ENTREVISTA AL E.O.E
Hemos detectado ciertas conductas hostiles sostenidas, mediante la utilización de Medios masivos de Comunicación, por parte de los alumnos que denotan relaciones conflictivas con posible origen en los intercambios que éstos realizan en el marco de las redes sociales.

Conforme a la comunicación 5/10 (Medios de Comunicación Masivos), no son las tecnologías las que crean vulnerabilidad, sino el mundo real donde éstas se expresan. La participación en el ciberespacio y particularmente en el chat, Messenger, redes sociales (Facebook, Twitter, entre otros) proveen a los sujetos de un nuevo espacio psicosocial en el cual pueden desplegar aspectos personales y sociales alterando las formas de intimidad.

Los daños causados a niños y jóvenes dentro de los entornos virtuales y, a través de ellos, constituyen actos de violencia muy real y tienen consecuencias en el mundo físico.
El ciberespacio no es un espacio vacío sino un escenario social en el cual a la gente le ocurren cosas, además suceden cosas entre la gente y en el que las vulnerabilidades y los factores de riesgo del mundo físico se repiten.

"A: ¿Qué cantidad de alumnos con sobreedad?
OE: ¿Lo tenes ahí? (señala la carpeta azul)
MR: Sí, son 10 en 1º ciclo ….y 3 repetidores...
OE: Fíjate bien…
MR: …. En 1º ciclo: 13 y en 2º ciclo: 42... A ver, ella (Patricia Asist. Social) los juntó: repetidores y sobreedad, en realidad es lo mismo.
OE: ¿Querés dividirlos por turnos? Acá los tenes: en 1º ciclo puso T.M. 10 y T.T.: 3. En 2º ciclo: T.M. 31, que son la mayoría de 6º, y en T.T.: 11 que no todos tienen problemas de aprendizajes, algunos son sí para trabajar y otros no; son sobreedad, como dijo ella, porque no venían; en 6º pasa eso… pero ahora vienen, son chicos que se manejan solos.
MR: Hay 19 sesiones en total: 12 a la mañana y 7 a la tarde.
OE: Las maestras de acá son del barrio y la mayoría hacen doble cargo acá; está bueno porque algunas son buenas docentes.
A: ¿hay alumnos que compensaron?
OE: ¡¡Pero… ya!! …. ¡¡parece la inspectora!! (Risas)… a ver, debe estar acá (carpeta azul)….en 1º ciclo: compensaron 15 y recursaron 5, y en 2º ciclo: 10 compensaron y 2 recursaron”

Los datos recabados del extracto anterior, dan cuenta que la problemática de la repitencia y sobreedad existe (aunque en algunos casos es mínima) y por lo tanto hay que intervenir para reducir los casos existentes y prevenir casos posibles.
De este modo fue posible a partir del relato, detectar la demanda expresada por el E.O.E que se halla enmarcada en la normativa vigente. Ésta considera como Ejes de la Modalidad de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, abordar las problemáticas de repitencia, sobreedad y Convivencia, entre otros.

ANÁLISIS
ANÁLISIS
La importancia psicológica y cultural de los sistemas externos de representación en la construcción del conocimiento escolar
TIC
Conocimiento Escolar
Conocimiento Científico
Cocimiento Cotidiano
Estilo Reflexivo- Teórico
Psicología Educacional
Triple Dimensión
Teórica explicativa
Proyectiva o Tecnológica
Práctica o Aplicada
Objeto de Estudio
Los procesos de cambio comportamental provocados o inducidos de las personas como resultado de la participación en actividades educativas
"El objeto y el motivo de una actividad colectiva son como un mosaico en constante evolución, una pauta que nunca termina por completo"
La presencia de lo SOCIAL construye la IDENTIDAD
Las instituciones son espacios privilegiados para analizarlas y constribuyen a construir un tipo específico de INDIVIDUALIDAD
El Ser humano adquiere su identidad como producto de su ubicación en el mundo y la asume SUBJETIVAMENTE
Estructuras Conceptuales
Resultado de la Experiencia
Producto del Aprendizaje Informal
Representaciones Individuales
Interpretativa
Directa
Constructivista
Teorías Implícitas del Aprendizaje
Monocronía de
Aprendizajes
Múltiples Cronologías de Aprendizaje
vs.
Discontinuidades
El foco en las Trayectorias Reales de los Alumnos
Sobreedad
Repitencia
Desersión
Ausentismo
Bajos logros en el aprendizaje
Relaciones de baja intensidad
Diversificación
Intervención
PEDIDO, ante una NECESIDAD
Acto de Comunicación
Convicción de que el problema puede solucionarse
cerradas
abiertas y cambiantes
específicas
inespecíficas
Forma
implícita
explícita
=
+
E.O.E
Comunicación 1/09 Roles
Disposición 76/08
Orientador Educacional
-Elaboración del PII
-Orientar procesos de enseñanza y aprendizaje
-Orientación a docentes
entre otros

Maestro/a Recuperador/a
- Elaboración del PII
- Ofrecer información y proponer experiencias facilitadoras del aprendizaje
-Diseño e implementación en conjunto con docentes de secuencias didácticas en función de diagnósticos aúlicos e institucionales
"Del reloj de Arena, al reloj Digital..."
Herramienta pedagógica
Producción Creativa
Planificación crítica de la enseñanza con TIC
Autoconciencia de los Medios
Nativos
Digitales
El diseño y la evaluación de estrategias de acción psicopedagógicas
PII
PRÁCTICAS PROFESIONALES EN EDUCACIÓN
UNSAM
2013
Formaciones
Grupales
Psicología Comunitaria y Pedagogía Social
S
u
b
p
r
o
y
e
c
t
o
Co- responsables
Docente, equipo directivo, profesor de plástica.



Destinatarios
Alumnos de 6° grado, ambos turnos.


Propósito

Proponer secuencias lúdicas que garanticen la puesta en juego de valores, en donde los alumnos puedan apropiarse de contenidos pertinentes durante todo el proceso de elaboración del taller.

Responsables
EOE (Orientadora Educacional, Maestra Recuperadora, Orientadora Social)

Comunicación 5/10 (Medios de Comunicación Masivos)
Evaluación
Se tendrán en cuenta durante el proceso, la observación de:

•Disminución del grado de agresión con los pares.
•Mediación de la palabra y el respeto por el trabajo en conjunto.
•Apertura al diálogo


Reflexión crítica
La

intervención del E.O.E

se caracteriza por “Participar en el Diagnostico Institucional, en un Proyecto único de las distintas problemáticas que se presentan, prevenir y asistir desde los psicopedagógico social, las dificultades y/o situaciones que afectan al aprendizaje y la adaptación escolar; implementar metodologías tendientes a favorecer la capacidad de auto/aprendizaje, un pensamiento crítico y creador, fortalecer vínculos intra, inter y extra institucionales; estimular la capacidad científica y metodológica de los agentes a fin de garantizar la calidad educativa”.

(De la Vega, Eduardo, 2009)
Psicología y Asistencia Social Escolar
CAMBIO
GABINETE
Análisis

Institucional
Nuevas NARRATIVAS
Habitar el territorio y recorrerlo
Dejar de "estar Afuera"
InTeRvEniR
Establecer REDES
Dinámica institucional
Miguel
Ángel
Santos
Guerra
Evaluación
negociación
Exploración de la realidad
Triangulación de los DATOS
Redacción y Negociación
de los INFORMES
Metaevaluación
Actitudes del Evaluador
Proyecto Integrado de Intervención
Recursos
Harry Daniels (2003)
Núcleo Problemático: Convivencia
Sobreedad- Repitencia
Núcleo Problemático
+
+
"No hay EDAD para aprender"
"La Educación es un derecho de TODOS"
MÚSICA
A modo de Conclusión...
El recorrido por la materia me ha permitido:

Poner en juego mis teorías implícitas acerca de la enseñanza, el aprendizaje y el rol del Psicopedagogo dentro de la institución escolar.
Negociar y acordar un sistema de Actividad compartido para el trabajo grupal.
Conocer los roles que lleva adelante el E.O.E y el marco Normativo que sustenta nuestras prácticas.
Comprender que las intervenciones tienen mejores resultados con un trabajo INTERDISCIPLINARIO y a partir de saber comprender la Demanda.
No olvidar términos como Integración, Diversidad e Inclusión.

Terigi, Flavia (2010)
Siguiendo a César Coll....
Renau, Dolors (1998)
Táboas, Beatriz. (2011)
Feixa, C (2003)
SOUTO, MARTA (2000)
Gewerc, A (2011)
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