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Enfoque interpretativo-constructivista

El enfoque interpretativo-constructivista de la investigación en educación: (1) Características. (2) Perspectiva histórica. (3) Proceso general. (4) Criterios de rigor. (5) Estrategias. (6) Etnografía. (7) Estudio de casos.
by

Franciele Corti

on 20 April 2014

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Transcript of Enfoque interpretativo-constructivista

El enfoque
interpretativo-constructivista
de la Investigación Educativa

El postpositivismo es una epistemología poderosa y los investigadores se ajustan a los criterios de validez interna y externa para dar rigor a los estudios.









Apogeo de la investigación cualitativa en educación y se refuerza la idea de los investigadores cualitativos como románticos culturales.

Aparecen nuevas estrategias interpretativas:
la etnometodología, la fenomenología, la teoría crítica, el feminismo...
Se orienta a describir e interpretar los fenómenos educativos.

Se interesa por los significados de las acciones humanas, desde la perspectiva de los propios agentes.

Intenta entender las personas desde dentro, realizando una inmersión en la situación y el fenómeno estudiado.

No se habla de sujetos, sino de participantes y informantes.

Tiene una concepción diferente del conocimiento objetivo,
la verdad y la generalización.
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
La metodología cualitativa
Universitat de Barcelona
Grado de Pedagogía
Teoría y Práctica de la Investigación Educativa
Prof. Franciele Corti
Características
de la metodología cualitativa
La metodología cualitativa
se caracteriza por ser...
HOLÍSTICA
Enfoque global, sin fragmentar ni seccionar.

INDUCTIVA
Se construye a partir de la información obtenida.

IDEOGRÁFICA
Busca comprender e interpretar lo que es singular.
INTERACTIVA
Usa estrategias como la entrevista, la observación participante o
el análisis de documentos.
Histórica
Perspectiva
Hay 5 períodos históricos en la investigación educativa.

Representan una variedad de familias de estrategias
y métodos vigentes en la actualidad.
Período tradicional (1900 a 1950)

Período modernista o edad de oro (1950 a 1970)

Período de los géneros borrosos (1970 a 1986)

Período de la crisis de representación (1986 a 1990)

Período postmoderno (1990 en adelante)
Período tradicional
(1900 a 1950)
Período modernista o edad de oro
(1950 a 1970)
Las fronteras entre ciencias sociales y humanas son borrosas.

Los paradigmas naturalista, postpositivista y constructivista ganan terreno en educación.

Metodologías: interaccionismo simbólico, teoría crítica, constructivismo, indagación naturalista, postpositivismo, fenomenología, etnometodología, semiótica, feminismo.
Período de los géneros borrosos (1970 a 1986)
Período de la
crisis de representación (1986 a 1990)
Período postmoderno
(1990 en adelante)
Es HOLÍTICO: busca comprender la situación en su totalidad.

Es CONTEXTUALIZADO: considera las relaciones dentro del sistema.

Se centra en la COMPRENSIÓN, no en hacer predicciones.

El investigador debe permanecer un TIEMPO en el lugar de estudio.

El ANÁLISIS requiere tanto tiempo o más que la estada en el campo.

Las DECISIONES son negociadas y responden a cuestiones éticas.

Exige un CONTINUO ANÁLISIS de la información.
Exploración
reflexión
Planificación
Acceso al
escenario
Recogida y análisis
de la información
Retirada del
escenario
Elaboración del informe
Fases de la investigación cualitativa
Fases de la Investigación Cualitativa
Fase 1:
Exploratoria
Fase 2:
Planificación
Selección del lugar de investigación (escenario).

Definición de los participantes, técnicas de recogida de información, tiempo de permanencia en el escenario.

Definición del tipo de muestra intencional:
Dilema que plantea el inicio de la investigación:
definición del tema de investigación.

Definición del problema de investigación,
escenario donde tendrá lugar, quién participará en el estudio, duración y costo del proyecto.

Tipo de estrategia de investigación,
técnicas de recogida de datos, borrador de diseño.

Revisión documental, perspectiva teórica.
Negociación de acceso al escenario:

elaboración del documento de negociación,
reunión de negociación,
firma del documento por ambas partes,
conversación con todos los sujetos implicados y
obtención de documentos necesarios.
Fase 3:
Entrada al escenario
Fase 4:
Recogida y análisis de la información
Negociación de la retirada.

Finalización de la recogida de información.

Análisis intensivo de la información.
Fase 5:
Retirada del escenario
Fase 6:
Elaboración del informe
Debe tener diferentes partes:

1) Explicación del problema: planteamiento, significación, limitaciones.

2) Revisión de la literatura: población, instrumentos, procedimientos y análisis de datos, credibilidad y auditoría.

3) Metodología utilizada

4) Parte descriptiva: sentidos, procesos, temas, tendencias y patrones, hipótesis, realidades.

5) Discusión de los resultados y limitaciones: conclusiones, implicaciones, ideas para otras investigaciones, credenciales del investigador.
ÍNDICE:

Resumen

Introducción

Diseño de la investigación

Estrategias de rigor

Métodos

Muestra

Métodos de recogida de datos

Procedimientos de análisis de datos

Resultados

Implicaciones

Referencias

Apéndices
Proceso
de la investigación cualitativa
Criterios de
Rigor
3 Visiones
de la investigación cualitativa
Son estrategias que ayudan a demostrar que una investigación cumple con la rigurosidad necesaria
para ser considerada científica y adecuadamente realizada.
Criterio de Credibilidad
Criterio de Trasferibilidad
Criterio de Dependencia
Hace referencia a la transferencia de los resultados
a otros contextos similares
(siempre evitando generalizaciones).
Criterio de Confirmabilidad
Implica que la información sea
lo más consensuada posible,
lo que ayuda a la objetividad y la neutralidad.
La metodología cualitativa engloba una familia de estrategias.

Hay algunas escuelas de gran influencia en esta metodología:

Fenomenológica - Etnometodología - Interaccionismo simbólico
Investigación fenomenológica
Se basa en el supuesto de que la experiencia humana está mediada por la interpretación.

Los seres humanos actúan sobre las cosas en función del significado que tienen para ellos.
Estudio del mundo tal y cómo se nos presenta en y a través de la conciencia.

El enfoque fenomenológico se centra en cómo las personas comprenden los significados de los acontecimientos.

La finalidad de la investigación fenomenológica es la descripción de la esencia subjetiva.
Investigación sistemática de la subjetividad.
Estudia el razonamiento práctico de las personas,
el método que las personas utilizan para atribuir significados y realizar sus acciones diarias.

Se centra en el estudio de los métodos utilizados por las personas para dar sentido a sus prácticas sociales cotidianas.

Pone énfasis en el análisis cualitativo detallado de las pautas de interacción social, en la manera como la gente crea y construye sus formas de vida.

No tiene bastante con la simple comprobación de regularidades sino que quiere, sobre todo, explicarlas.
Etnometodología
Interaccionismo simbólico
Investigación Etnográfica
Etnografía
éthnos = pueblo y graphé = descripción
Modalidad de investigación de las ciencias sociales.

Se interesó por la cultura de los pueblos primitivos vista "desde dentro".
Malinowski (1922)

Estudio con los habitantes de la isla Trobiand.

Para comprender la forma de vida de estas culturas era necesario "ir y vivir" con los nativos por un periodo de tiempo, aprendiendo su lengua y ser aceptado como miembro del grupo.

El trabajo se realiza de manera descriptiva, sistemática y técnica, combinando la observación participante con la entrevista.
(A partir de los años 70)
Estrategias de recogida de información
Estudio de casos
Aproximación conceptual

Es una forma natural de investigación
desde una perspectiva cualitativa.

Centra su interés en un individuo, grupo, acontecimiento o institución.

Propiedades esenciales
Objetivos

Describir y analizar situaciones únicas.

Generar hipótesis inductivas para
contrastarlas con otros estudios posteriores.

Adquirir conocimientos.

Diagnosticar una situación para realizar un
asesoramiento, recuperación, acción
terapéutica, reeducación...

Tipos de Estudios de casos
Etapas del diseño
Siguen la lógica de los modelos cualitativos,
pero con el estudio intensivo y profundo
de uno o pocos casos de un fenómeno.
Ventajas
Dificultades
ESTUDIO DE CASOS








La crítica al estudio de casos dice que la generalización no es posible y cuestiona el valor
de los estudios con un solo acontecimiento.

Formas que pueden tener los estudios de caso
Estudios de casos institucionales

Estudios de casos observacionales

Historias de vida

Estudios comunitarios

Análisis institucional

Microetnografía

Estudios de casos múltiples
Destaca la Escuela de Chicago,
por sus estudios de culturas urbanas y grupos humanos.

Pone énfasis en los relatos de vida
y desarrolla una metodología interpretativa.

Aparece también el método biográfico y la utilización de documentos personales y oficiales
como fuentes de información para la investigación:
recortes de diarios, archivos de tribunales, cartas...
Aparece el método de campo:
el investigador se va a la búsqueda de culturas primitivas y regresa para escribir relatos objetivos sobre la cultura que ha estudiado, siguiendo las normas de la etnografía clásica.
Se utiliza el enfoque multimétodo,
combinando entrevistas abiertas, semiestructuradas, observación participante, análisis de documentos y datos estadísticos.
La investigación cualitativa va ganando consideración
y toman relevancia la ética y la política de la investigación.
Surgen nuevas epistemologías para dar solución a las crisis del período anterior.
Las teorías son descritas en términos narrativos
como cuentos de campo.

Se abandona la idea del investigador aislado.
¿Cuándo debo retirarme?
Depende de la “saturación de la información”.
Como podrían ser: observación participante, entrevistas en profundidad,
grupos de discusión, análisis de documentos...
Proceso sistemático de: selección, categorización, comparación, síntesis
e interpretación.
Utilización de estrategias como: triangulación, auditoría, confirmación por informantes secundarios, revisión de los participantes, casos discrepantes.
Características del proceso de investigación cualitativo
Se refiere a la consistencia de los datos.
Se debe demostrar que el tema fue identificado
y descrito con exactitud.
Resumen
Metodología:
Metodología:
{
Nomenclaturas
¡Ubiquémonos!
Aproximación conceptual
- Aspectos culturales de la educación
- El lenguaje
- Los sistemas simbólicos mediantes los que la cultura se transmite, mantiene y transforma
- Sistemas de evaluación educativa
...
Temas de la Antropología Educativa
Algunas orientaciones
Dificultades que plantea
Algunas orientaciones
Ser descriptivo al tomar notas de campo.

Acumular variedad de información procedente de diferentes perspectivas.

Triangular y hacer validaciones cruzadas recogiendo diferentes tipos de datos.

Utilizar citaciones literales en el lenguaje utilizado por los participantes.

Elegir bien los informantes clave y pensar que las perspectivas son limitadas.

Ser consciente de las etapas del trabajo de campo (ganarse la confianza, ser disciplinado, centrarse en la elaboración de una síntesis útil).

Diferenciar con claridad descripciones, interpretaciones y juicios de valor.

Aportar un feedback formativo como verificación del trabajo de campo.

Incluir experiencias, pensamientos e impresiones en notas e informes.
Su rigor presenta algunas dificultades:
Falta de atención a la validez, tanto interna como externa.
Limitadas opciones de diseño.
Dificultad existente para generalizar los hallazgos.
La principal dificultad es la que hay a la hora de formular generalizaciones:
¿Cómo puede justificar algo el estudio de un solo caso?
¿Qué uso se puede hacer del estudio de casos por parte de quien tiene que adoptar una acción?
Permite hacer un estudio en profundidad.

Es apropiado para investigaciones de pequeña escala.

Es de gran utilidad para el profesorado que participa en la investigación.

Ayuda a la toma de decisiones basadas en la objetividad,
a implicarse, a desenmascarar prejuicios o preconceptos.

Las experiencias están arraigadas en el contexto.
Investigación cualitativa
Investigación etnográfica se interesa por lo que la gente hace: valores, perspectivas, motivaciones y como todo eso cambia dentro del grupo desde la perspectiva de sus miembros.


Requiere una inmersión prolongada, intensiva y directa del investigador en las vidas y actividad del grupo de estudio.


Busca describir, explicar e interpretar los fenómenos educativos que tienen lugar en el contexto escolar.


Su objetivo es aportar datos descriptivos de los escenarios educativos, actividades y creencias de los que ahí participan, con la finalidad de obtener explicaciones y patrones de comportamiento.
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