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ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN

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BERENICE PIÑA HERNÁNDEZ

on 30 June 2014

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Transcript of ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN

Grupo 1° A
USAER 1-3
Primaria Manuel Belgrano
AULAS PRIORITARIAS
Grupos a intervenir
Análisis contextual
PROPÓSITO CENTRAL
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
Considerando la Gestión escolar y la atención educativa a los alumnos que enfrentan BAP’S con/sin discapacidad y en situación de rezago escolar, los alcances de estas estrategias o acciones en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Identificar cómo impactan las acciones tomadas por parte de los diferentes actores.
REZAGO ESCOLAR EN PRIMARIA
Es rezago escolar porque se habla de una escuela más no de la educación a nivel nacional.

Se puede hablar de rezago escolar a partir de 3°.

La discapacidad no es sinónimo de rezago escolar.

Indicador para aquellos alumnos de tercer grado a sexto que por alguna circunstancia ya sea institucional, familiar o social se les dificulta adquirir los aprendizajes curriculares correspondientes al grado académico.

La escuela, maestros, padres de familia pueden ser factores que deriven un rezago escolar en el alumno.
PROBLEMATIZACIÓN
Problema
: dificultad de establecer un diálogo para toma de acuerdos, decisiones, formas de trabajo entre todo el personal (específicamente con USAER).



Problemática
: acciones de liderazgo realizadas por parte del director establecidas al inicio del ciclo escolar.
ESCUELA NORMAL DE ESPECIALIZACIÓN


DOCUMENTO RECEPCIONAL

EL REZAGO ESCOLAR Y EL LIDERAZGO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRESENTA
BERENICE PIÑA HERNANDEZ

ASESOR: ASESORA DE APOYO:
BRUNO ONOFRE VAZQUEZ ANNA ISABEL DELGADO LÓPEZ

MÉXICO DISTRITO FEDERAL JUNIO 2014

Observación del contexto de la escuela y personal que labora en ella.

Función dentro de la USAER 1-3 como docente en formación.

Grupos a cargo de 1° a 3°.
Acompañamiento en la Evaluación inicial.

Recuperando información de entrevistas con padres de familia.

Reconociendo la competencia currícular por medio de rubricas de aprendizaje.
Reconocer las posibilidades que ofrece el entorno escolar.

Competencia curricular, estilos y ritmos de aprendizaje, estilos de enseñanza y evaluación docente y las interacciones grupales.

Vinculación de la escuela con la comunidad y participación de las familias en el aula.


Características.

Identificación BAP.

Discapacidad Intelectual (Síndrome de Down).

Estadística de alumnos.

Participación activa.
Grupo 3° A
Identificación de BAP.

Discapacidad Intelectual (Síndrome de Down).

Desconocimiento de brindar atención educativa a la diversidad.

Trabajo en equipo.
Método Troncoso.

Acompañamiento a los alumnos, maestras de grupo y tutora.

Orientando a los padres de familia.

Proporcionar información del Síndrome de Down.
LIDERAZGO EDUCATIVO
Liderazgo docente.

Ambientes favorables.

Liderazgo entre directores (USAER, Primaria).

Mediar situaciones.

Propiciar el trabajo colaborativo para cumplir las metas propuestas.


GRACIAS POR SU ATENCIÓN
AUTORES
Población de 15 años y más que no sabe leer ni escribir y/o que no ha iniciado o concluido su educación primaria o secundaria (INEA, 2013).



Indicador geoestadísticamente construido para categorizar a un grupo de personas mayores de 14 años que no han terminado la educación básica constitucionalmente obligatoria o bien, a sectores de la sociedad que enfrentan condiciones de desventaja en recursos económicos, humanos y materiales (...) (Diario Oficial de la Federación, 2013, p. 51).

Terminé realizando un trabajo colaborativo con cada uno de los actores, intercambiando conocimientos y saberes entre profesores, aprendiendo de cada uno, aún más de los alumnos que son quienes enseñan el verdadero valor de la vida y de ser maestra de Educación Especial.
Dimensiones del liderazgo educativo en una institución educativa (Gento, 2002).
PRODUCCIONES.
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