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by

Helena Moreno Trujillo

on 17 September 2015

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Examen de defensa de grado
Helena Moreno Trujillo
Efectividad en la Gestión de Softwares para educación Básica por medio
de Plataformas de libre distribución (lms, cms, lcms)

1
2
Planteamiento...
We must
undersnd...
1
2
3
3
Marco teórico...
Conclusiones....
Por su atención....muchas gracias.

Sinodales:
Dra. Marcela Georgina Gómez Zermeño
Mtra. Mauearía Manuela Pintor chávez
Mtra. Rocío cruz Álvarez
Mtro. Gil Hazas García

Instituto Tecnológico de Estudios Superiores Monterrey
Maestría en Tecnología Educativa
METODOLOGÍA
importancia de incorporación del uso de plataformas tecnológicas con la finalidad de mejorar la calidad educativa,
uso de contenidos educativos digitales por medio de sistemas de gestión del aprendizaje (LMS)
E
quipar al docente con medios, actividades, información y redireccionamiento e incorporar la innovación educativa en su ámbito presencial.
Reformas realizadas en el Programa Nacional de Educación 2001-2006
Hubo una necesidad por colocar al docente en el uso de nuevas tecnologías que le permitieran transmitir los conocimientos desde otra vertiente
Disminuyendo así la llamada brecha digital, aplicado para escuelas de nivel básico en escuelas públicas de nivel secundaria llamado Sec XXI.
"... la LA REVOLUCIÓN DE LA INFORMÁTICA y las telecomunicaciones están trasformando la forma de vivir, conocer, trabajar, entretenerse e interrelacionarse con el mundo, que
OFRECEN OPORTUNIDADES
hasta hace poco inimaginables. Este
es el cuarto motor de la globalización
".

(Poder Ejecutivo Federal, 2001, p. 32, citado por Gutiérrez y Quiroz, 2007, pp. 341-342)
Sec XXI fue llamado "un modelo pedagógico de integración de tecnologías al servicio de la educación", que incorporaría el uso de tecnología dentro de la currícula de la secundaria para el aprovechamiento de diversos recursos diseñados exclusivamente para cada materia (Gutiérrez y Quiroz, 2007, p.342)

Para esta investigación se tomará esta línea para diseñar y desarrollar una innovación educativa, que permita gestionar el uso de software en el proceso de apropiación e implementación de una tecnología educativa por medio de una plataforma de libre distribución (lms, cms, lcms), que permita rediseñar el planteamiento de Sec XXI en entornos virtuales 3D; con el propósito de mejorar la calidad educativa en el proceso de aprendizaje del alumno.
El caso de la Secundaria Diurna 327 en la Delegación Tláhuac, Distrito Federal, que será sujeto de la investigación, quien formó parte de este proyecto y que por falta de recursos dejó de implementar en sus clases SecXXI.
Diseñado para tener acceso de manera eficiente y operativa a dos importantes plataformas tecnológicas de cobertura mundial: la Red satelital EDUSAT, y la red informática RED Escolar.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN:
La globalización está abarcando muchos ámbitos donde el nivel de competitividad está creciendo y demanda una mejor preparación, aún cuando esa preparación se dé en ámbitos con diferencia de horarios y ubicación geográfica. Internet desde este primer enfoque, se constituye como un vehículo que democratiza el conocimiento, permite su movilidad y la contrastación de referentes culturales en la interiorización del mismo.
Creando de esta forma posibilidades prácticamente infinitas en la continuidad de la formación para individuos que logren desarrollar las habilidades necesarias para sacar el mayor provecho de un proceso auto regulado.
Es el caso de Sec XXI, programa del cual se realiza el siguiente planteamiento en virtud de obtener resultados que permitan, regresar a la plantilla de docentes que tuvieron las primicias de dicho programa educativo, para ocupar un lugar importante en el manejo de nuevas tecnologías como alternativas y estrategias educativas innovadoras hace algunos años.
Pregunta de investigación
¿Qué resultados se obtendrán al modificar un programa tecnológico obsoleto con la incorporación de innovaciones en la gestión de software a través de una plataforma de libre distribución en educación básica?
Objetivo General
Reestructurar el proyecto inicial llamado Sec XXI, por medio de una innovación educativa con el uso de plataformas tecnológicas de libre distribución (lms, cms, lcms) durante el proceso de apropiación e implementación de un recurso digital.
Objetivos Específicos
 Retomar el objetivo original de Sec XXI en "la integración de tecnologías al servicio de la educación" gestionando el uso de software educativo en el proceso de apropiación del conocimiento.
 Reformar la modalidad presencial en educación básica, con la combinación de modalidad presencial y virtual.
 Implementar el uso de plataformas de libre distribución como herramienta tecnológica para los docentes para reducir en la medida de lo posible, la brecha digital que provoca el rezago digital de las nuevas generaciones educativas.
Justificación
"Lo importante es transformar la pasión en carácter"
Franz Kafka

Se considera que una vez que la persona ha satisfecho en general sus necesidades de auto-realización, empezará a experimentar necesidades de trascendencia. (Maslow y Hendricks , 1973, citado por EGE, 2012
La presente investigación permite determinar la utilidad de incorporar este tipo de recursos y la importancia de hacerlo con una estructura o secuencia didáctica, como alternativa para enriquecer las estrategias educativas tradicionales en pro de facilitar y estimular el aprendizaje, además de contribuir al desarrollo de habilidades tecnológicas.
Es de suma relevancia, recuperar esa estrategia por medio de las herramientas con las que se cuenta hoy en día y gestionar una innovación que permita no solo volver a utilizar los espacios y materiales, sino mejorar de forma importante la apropiación del conocimiento del educando con los medios que ellos mismos manejan en cotidianeidad.
Limitaciones y delimitaciones
1. La falta de aplicación de estrategias de gestión con los alumnos.
2. Un mal entorno donde no se cuente con la infraestructura necesaria o suficiente para el desarrollo de las actividades.
3. La falta de disposición de los docentes a participar con esta investigación.

Por tanto
:
Se delimitará sólo a tomar una muestra de dos docentes de
Educación Tecnológica
que han desarrollado la estrategia para alguna de las materias que imparten a sus alumnos en los cursos presenciales apoyándose para dosificación de la estrategia de recursos electrónicos, en la plataforma EDUSAT, indagando por medio de entrevistas, cuestionarios electrónicos y el análisis de la estrategia desarrollada por los docentes seleccionados.

Espacio físico
Se obtendrán muestras de las estrategias e implementación de la plataforma Edmodo, cuya gestión trabajará al menos en dos espacios: aula digital y salón de clases.

Temporales

Evidencias por medios electrónicos para cuantificar el grado de apropiación y efectividad, tanto en docentes como alumnos.

Metodológico y poblacional de estudio
La investigación-acción pretende entender e interpretar las prácticas sociales (indagación sistemática, critica y pública) para transformarlas (acción informada, comprometida e intencionada) y mejorarlas (propósito valioso).

Población:
Se tomará un grupo de treinta alumnos de 2° de Secundaria, en la materia de Educación Tecnológica con Énfasis en Diseño Arquitectónico, Tutoría y Artes Visuales.
“Todas las teorías son legítimas y ninguna tiene importancia.
Lo que importa es lo que se hace con ellas”

Jorge Luís Borges.
Tema 1. Estrategias e Innovaciones implementadas para la enseñanza digital dentro y fuera del aula
El papel de la tecnología en la transformación curricular
Análisis del impacto que tienen las tecnologías computacionales en educación básica.
La transformación y ejecución en las prácticas escolares de estudiantes y maestros
Brüner, "las nuevas tecnologías sirven para reforzar el nuevo modelo pedagógico en uso".
se puede observar en el efecto que transformó la vida cotidiana en diferentes ámbitos: ejecución de prácticas de enseñanza, formas de organización y gestión escolar.
Modelos de Innovación Educativa )caso del IPN, reformas en 2004)
Las TIC como agentes de Innovación (rompimiento con lo tradicional, nuevo paradigma).
Incorporación de nuevas tecnologías a la cultura escolar (debe ser medida por los resultados obtenidos en un seguimiento de las evidencias, que permitan observar el logro de los objetivos marcados)
La educación básica en México, ha tenido a dos grandes pioneros en el ramo de la incursión de nuevas tecnologías a la currícula del Plan de Estudios: la Red Escolar y Edusat, ambas con un respaldo fuerte y consistente en proyectos ejecutados.

Niguna de ellas estaba preparada para proporcionar material especializado y tecnología para cada asignatura, así como modelos pedagógicos apoyando la implementación de tecnología. Refiriendo el "fracaso"del programa Sec XXI, por algunos docentes.
La investigación en la innovación educativa (es la encargada de recuperar el legado de otros y plantear nuevas estrategias y modelos para innovar).
Nativos digitales (son usuarios permanentes, absorben rápidamente la información, navegan con fluidez y gustan de hacer varias cosas al mismo tiempo).
E-learning: entornos educativos (entenderse como un estudiante autónomo y experimentado a partir de sus conocimientos previos la incorporación de otros conocimientos que se adquieren y las cuales posteriormente ha de retroalimentar).
De acuerdo a los puntos que esta investigación recopila, los entornos y objetos de aprendizaje tienen características asiduas:
impedimentos,
dificultades,
permisos o
con capacidades
para promover la práctica determinada y la adopción de ciertas formas en la organización conjunta por parte de sus usuarios.(Onrubia, 2005)
Estrategias extra curriculares (perfiladas hacia el alumnado, a fin de inquietar en ellos un espíritu innovador, con actividades dentro del aula).
Gestión del aprendizaje ("para hacer más eficiente el uso de los LCMS deberemos de involucrar más a los individuos en su propia formación y capacitación, orientándolos a identificar necesidades y buscar soluciones de las mismas "(Revista Digital UNAM, 2004, p. 6).
Tema 2. Ventajas en el aprendizaje y desarrollo de nuevas tecnologías e Innovaciones educativas
TICs y el proceso de Enseñanza
Bases pedagógicas sobre e-learning
Habilidades cognitivas y tecnológicas con aprendizaje móvil
Fungen como herramientas con múltiples ventajas en la calidad docente, conectividad remota y la interacción entre los que intervienen en estas actividades. (Ferro, Martínez, Otero, 2009)

ruptura de las barreras espacio-temporales en las actividades de enseñanza y aprendizaje, por medio de los procesos de formación donde se han eliminado estos aspectos que había condicionado a la enseñanza presencial y a distancia.
Modelos de Educación a distancia en nivel básico (mejorando el desempeño escolar y la incursión en la enseñanza de nuevas estrategias en entornos tecnológicos).
Plataformas didácticas (Open source y comerciales)
Gestión de clases virtuales (lms, cms, lcms) y objetos de aprendizaje (se caracterizaron por crear ambientes de aprendizaje, apoyándose en herramientas virtuales).
El análisis de la fundamentación pedagógica se puede perfilar en dos aspectos: de forma comparativa con la enseñanza presencial tradicional, y presentando dichas características que la hacen distinta.

Esto es que la formación realizada por medio virtuales toma forma desde una base a distancia que se apoya en la red, facilitando la comunicación entre los actores educativos de forma sincrónica o asincrónica. (Cabero, 2004)

Psicología del aprendizaje:
Aprender y enseñar en tiempos de internet ("la mejor forma de aprender es haciendo", donde "la verdadera educación consiste en aprender a pensar, a decidir por uno mismo y expresar lo que uno ha aprendido de un modo persuasivo"Marqués, 2001, citado por Álvarez, 2010)
Estrategias de intervención educativa (relevancia siempre a lo educativo antes que a lo tecnológico).
se pretenden alcanzar y desarrollar capacidades en diferentes asignaturas que van desde usos de la lengua hablada y escrita, razonar y comprender, vincular sus conocimientos con el medio q los rodea; a fin de obtener los datos que les permitan medir los alcances y el impacto que pueden tener los dispositivos móviles como herramientas tecnológicas de innovación educativa. (Gerónimo y Rocha, 2007)
Educación por competencias ( la perspectiva filosófica de Pitágoras, Platón y Aristóteles, adquiere un matiz en el cual se resaltan el ser mejor en el saber, el constructor de paradigmas; las competencias se perfilan hacia exigencias culturales y cognoscitivas)

Desde la perspectiva de UNESCO las competencias serán cargadas de propiciar los cambios que permitan obtener el resultado planteado.

Las adaptaciones y mejoras del e-learning (crear contenidos por parte de los usuarios,recopilan información: la cual clasifican, estandarizan, comentan, valoran, etiquetan y actualizan contenidos).
Entornos de aprendizaje (portales de distribución de contenidos, proporcionan interactividad, flexibilidad, escalabilidad, y estandarización y exportar cursos en formatos estándar).
Tema 3. De frente al nuevo discurso educativo
Docentes como ejecutores del cambio
Profesorado de secundaria hacia el cambio virtual
Escuelas de tiempo completo en México
El docente funge como el vínculo que tiene la tarea de transmitir las enseñanzas perfiladas a cubrir necesidades que el propio Estado detecta que hay que desarrollar y/o fortalecer.
La RIEB y los nuevos paradigmas sobre reforma (desarrollar todo su potencial, y en coadyuvar al logro de una mayor eficiencia, articulación y continuidad).
Muchos docentes no reciben la capacitación para dar clases, sino que comienzan a adquirir su especialización en el ejercicio de su materia.

Ya que en vez de recibir una formación que fundamente sus procedimientos para impartir las clases que les permita adquirir las nuevas competencias necesarias para relacionarse con la comunidad estudiantil actual. (Bolívar, 2006, citado por Moreno, 2006)

Educación abierta y a distancia en nivel básico (aplicaron elementos interactivos por medio de simulación en la computadora, haciendo una actividad de laboratorio con el uso de sensores, experimentando con el equipo multimedia, y haciendo una prueba con el equipo de laboratorio tradicional).
La llamada Alianza por la Calidad de la Educación en México, contempló aspectos como:
modernización de las escuelas,
la extensión de la jornada escolar para contribuir a la educación de calidad para los niños y adolescentes mexicanos,
mejor distribución de los recursos y
una mayor participación y responsabilidad compartida entre la Federación, familias y sociedad
Elevar el nivel de calidad de cada una de las escuelas
Los principios de flexibilidad, equidad, relevancia, pertinencia y eficiencia asociada a la educación de calidad
Retos en la calidad de la educación a distancia (señalar la magnitud de los desafíos que representan los temas para abordar y gestionar dentro de los sistemas educativos)
Enfoque metodológico

El presente trabajo está enfocado en crear un proceso sistemático por medio de acciones para el trabajo colaborativo.
La Investigación - Acción propuesta, según Kemmis y Mac Taggart,implica un
primer momento de planear
y un
segundo momento de revisar el plan
para
volver a planear
y construir entonces un proceso que permita resolver o mejorar.
Implica entender e interpretar las prácticas sociales (indagación sistemática, critica y pública) para transformarlas (acción informada, comprometida e intencionada) y mejorarlas (propósito valioso).
Diseño de la investigación
Esto es:
Programas tecnológicos obsoletos, incorporación de sistemas de gestión del aprendizaje y plataformas de libre distribución como medios del progreso.

Tres ejes principales:
replanteamiento uso (de contenidos digitales)
incorporación (de los LMS)
continuidad (plataformas como mediadores del progreso)
Planificación:
"Reestructuración de Sec XXI: Gestión de Softwares en educación Básica por medio de Plataformas de libre distribución (lms, cms, lcms)"

Problema o foco de investigación:
¿Qué resultados se obtendrán al sustituir un programa tecnológico obsoleto con la incorporación de innovaciones en la gestión de software a través de una plataforma de libre distribución en educación básica?

Diagnóstico:

De la infraestructura se puede rescatar el servidor, que requiere mantenimiento.
Se cuenta con Red Escolar, Aula de Medios para implementar el proyecto de Innovación
65 % de los docentes cuenta con equipo portátil de cómputo, así como los conocimientos nivel intermedio para manejar paquetería de Office, y nivel desde básico hasta intermedio para trabajar en Internet con recursos educativos abiertos.
Un 35% de los docentes, presenta oposición para usar recursos tecnológicos; mismos que presentaron el rechazo cuando se implemento el proyecto de Sec XXI anteriormente.
Los alumnos, son los más familiarizados con los recursos tecnológicos, las redes sociales y el manejo de dispositivos móviles. Debemos obviar que el uso que dan a estos, son de diversión y ocio. Nunca han oído o manejado como tal los recursos educativos abiertos (REA).
La hipótesis...
Los profesores que implementan los recursos educativos abiertos, así como los lms en cursos nivel básico, adquieren las habilidades tecnológicas necesarias para crear o modificar recursos educativos, produciendo materiales que pueden ser empleados en otros cursos manifestando de esta manera la apropiación de la tecnología en el proceso cognoscitivo.
Contexto sociodemográfico...
Población y muestra ...
Sujetos de estudio
Instrumentos

Cuestionario
Bitácora o Anecdotario
Observación:
 La acción se supervisa al auto observar la propia acción.
 Cuando se supervisa la acción de otros colaboradores.
 Al supervisar pláticas críticas sobre la investigación y sus componentes.

El procedimiento para aplicar el instrumento será el siguiente:

1. Se elaboraron los reactivos por medio del formulario de Google drive. Se generan la encuesta para docentes y para alumnos por separado; la hoja de datos y bitácora para el investigador de forma exclusiva.
2. Se generó una liga de acceso para participar en su resolución.
3. Se compartió la liga por medio de e-mail con los docentes seleccionados.
4. Se concentraran las respuestas.
5. Adicionalmente, se realizará una entrevista a dos expertos para realizar la triangulación de datos.
Análisis de Resultados
"En cada búsqueda apasionada,
la búsqueda cuenta más que el objeto perseguido"
Eric Hoffer

Partiendo de tres secciones a investigar:
El contexto y el usuario:que arrojaron de forma concreta la detección de un problema relativo a una situación de aprendizaje.
De carácter teórico-práctico como los objetivos, la reflexión en torno al proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los beneficios y la metodología que se adoptaría para llevar a cabo la propuesta multimedia

Segundo eje de análisis:

Incorporación (de los LMS)
Primer eje de análisis:

Replanteamiento uso (de contenidos digitales)
Tercer eje de análisis:

Continuidad (plataformas como mediadores del progreso)
En la historia no hay retornos,
porque toda ella es transformación y novedad.
Ninguna raza vuelve; cada una plantea
su misión, la cumple y se va.

José Vasconcelos (1882-1959)

Se concluyó que en la implementación de LMS, no solamente se trabaja con un material, sino que al crear un material educativo multimedia se incorporan una amplia gama de elementos o recursos educativos, los cuales se complementan, generándose un grado de apropiación y efectividad en la práctica de los mismos.
Sólo el docente es la persona que decide qué material de aprendizaje es el correcto para implementarlo en el contexto donde se produce la necesidad, que tipos de recursos multimedia son los idóneos para realizar el material de aprendizaje a, la estructura que de los contenidos así como los objetivos de aprendizaje y evaluación del mismo.
Como respuesta a la pregunta de investigación planteada inicialmente, la efectividad del uso de LMS mediante plataforma educativas de libre distribución, ocurre dentro de este proceso, y radica en la estrategia que el docente implemente para involucrar a sus alumnos en el uso eficiente de estos recursos, los cuales proporcionan una serie de beneficios como se ha mencionado a lo largo de este estudio
En referencia a los hallazgos se recomienda en cuanto a los docentes:
 Propiciar una transversalidad de los contenidos, para facilitar la implementación tecnológica.
 Publicar la investigación y pilotaje para alentar a la comunidad a digitalizar los procesos y cambiar estrategias.
 Implementar instrumentos de medición que permitan expresar el avance obtenido por los alumnos cada bimestre.
 Generar ofertas de capacitación para los docentes en el uso de LMS.
 Conformar comunidades de práctica educativa.
 Implementar diseño instruccional como complemento para el manejo de los LMS en los contenidos curriculares.

En referencia a los hallazgos se recomienda en cuanto a los alumnos:
 Buscar alternativas dinámicas con materiales del tipo REA para complementar actividades en plataforma educativa.
 Delimitar las actividades con fundamento en los estilos de aprendizaje y un correcto diseño instruccional que aborde y supla las necesidades específicas acordes con: contenidos, calendario y grado.
 Involucrar a los padres de familia para dar a conocer los alcances y fortalezas de la educación b-learning
 Vincular actividades y manejo de plataforma con dispositivos móviles para optimizar rendimiento de los alumnos en cuanto a las actividades en línea.
Futuros trabajos de investigación
Esta investigación constituye un punto de partida para futuras investigaciones relacionadas con la implementación de los REA en el apartado de recursos de LMS, ya que favorece a otros profesores para que puedan establecer sus propios criterios pudiendo incorporar estos recursos al aplicar LMS como una estrategia de enseñanza, facilitando su uso y adecuación para enriquecer su práctica educativa.
la conclusión logra discernir parámetros reales de suma importancia en cuanto a la elección de una innovación tecnológica y los aspectos que definirán el éxito de su implementación. No dejando de lado el hecho de que todo lo que ha sido diseñado es para uso del ser humano, con un propósito específico. Así como lo refieren los autores Cubo, González y Lucero (2003),
"si los creyentes aprenden a amar a Dios y los soldados aprenden a amar a su patria"
, la educación puede adquirir los mismos niveles para poder impactar en un futuro desde nuestro presente por medios electrónicos, a la materia prima con la que contamos: los alumnos.
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