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DIVERSIDAD FUNCIONAL POR LIMITACIÓN EN LA MOVILIDAD.

DIVERSIDAD FUNCIONAL POR LIMITACIÓN EN LA MOVILIDAD.
by

Sheila Martín

on 17 December 2012

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Transcript of DIVERSIDAD FUNCIONAL POR LIMITACIÓN EN LA MOVILIDAD.

Gloria Fernández Galende
Vernónica González Morales
Sarai López Cachón
Sheila Martín Fernández
Selene Martín Hernández Diversidad funcional
por limitación en la movilidad. Índice. INTERÉS ACTUAL POR EL TEMA.

- INTERÉS ACTUAL POR EL TEMA.
- DEFINICIÓN Y TÉRMINOS.
- CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES.
- RESPUESTA EDUCATICA/ACTUACIÓN DOCENTE.
- APLICACIÓN A UN EJEMPLO PRÁCTICO. Actualmente la limitación en la movilidad es un tema muy bien acogido por la sociedad,
existen muchas asociaciones en las que se intenta conseguir normalizar la vida de las
personas con esta discapacidad. Los objetivos principales de las asociaciones:

Favorecer la relación con el colectivo de personas con movilidad reducida y las asociaciones que trabajan con este ámbito.
Realizar tareas de sensibilización social.
Estudiar las problemáticas que pueden surgir con las personas de movilidad reducida.
Detectar las posibles carencias que puedan tener estas personas, con el objetivo de utilizar al máximo los recursos disponibles.
Trabajar con la integración social, para que se les dé el mismo trato que al resto de personas.
Desarrollar propuestas legislativas y normativas en base a mejorar la calidad de vida de las personas con movilidad reducida.
Potenciar aquellas capacidades que resalten mas. Algunas de las reacciones iniciales de familias con miembros discapacitados son:
La negación, para pasar más tarde al enfado y frustración.
El miedo, a no tener aún un diagnóstico completo y el problema vaya consecuentemente a peor.
Temor al rechazo social, a la reacción tanto de los familiares como de su círculo cercano.
La culpabilidad por parte de los padres, que muchas veces lo pueden llevar a enfoques religiosos.
Confusión como resultado de no entender realmente todo lo que está sucediendo. Desde siempre hasta la actualidad, los padres que tienen hijos con una limitación en la movilidad, en un primer momento, se lleva un gran golpe psicológico. Estas familias necesitan un apoyo constante, para ello las recomendaciones básicas son:
Apoyo en otras familias con la misma situación.
Plasmar todos sus pensamientos y opiniones en personas de cercanas.
Aprender las características y términos relacionados, además de buscar información sobre la limitación en la movilidad (importantísimo).
No sentirse intimidado por las reacciones de otras personas.
Mantener un aspecto positivo, concentrarse en los aspectos positivos disminuye los negativos.
Buscar actividades y programas en los que el niño pueda sentirse bien.
Mantener las rutinas diarias tan normales como sea posible. DEFINICIÓN Y TÉRMINOS. La “diversidad funcional” podríamos definirla como aquellas funciones físicas o psicológicas que varían o se diferencian de lo que comúnmente se define como normal. Las personas con “diversidad funcional con limitación en la movilidad" son personas
que tienen otro modo de funcionamiento, distinto al de la mayoría de la población ,al realizar las tareas habituales (desplazarse, leer, agarrar, ir al baño, comunicarse, relacionarse, etc.). Características principales. Área motora: Motricidad gruesa (saltar, andar, correr, trepar…)
Motricidad fina (dibujar, coger objetos, apilar, recortar…)
Coordinación viso-motora.
Dominio lateral y en el esquema corporal.
Orientación espacial.
Coordinación de movimientos. Características principales. Área comunicativo-lingüística: No tiene por qué existir un trastorno del habla (depende de si hay o no lesión cerebral, o lesión en el aparato buco-fonador).
Alteraciones en: la mímica facial.
el tono muscular.
la emisión vocal.
la prosodia.
la articulación.
Área cognitiva:
Desarrollo intelectual normal o deficiente.
Deficiente debido a :
Dificultades en el desarrollo del habla y del lenguaje.
Reducido el campo de la experiencia, la manipulación y el contacto con el medio que les rodea. Características principales. Área afectivo-social: Dificultades a la hora de explorar el medio y de interaccionar con la sociedad.
Falta de iniciativa en las relaciones sociales.
Dependencia de los demás, debido a una sobreprotección de los que le rodean.
Trastornos en la personalidad como inseguridad, baja autoestima, sensibilidad excesiva… Orígenes de la limitación en la movilidad. ORIGEN CEREBRAL: PARÁLISIS CEREBRAL.
Dependiendo de las zonas afectadas las consecuencias son muy variadas. Tienen afectado el equilibrio, la coordinación, el control del cuerpo etc.

ORIGEN ESPINAL: ESPINA BÍFIDA.
Se trata de una malformación en el cierre de las vértebras y se produce durante el primer mes de gestación. Produce ciertos grados de parálisis y perdida de sensibilidad en las extremidades inferiores.

ORIGEN MUSCULAR: DISTROFIAS MUSCULARES.
Estas van deteriorando los músculos llegando a limitar la movilidad y afectando al sistema respiratorio.
Tienen dificultades para andar, para ponerse de pie, subir escaleras y para levantar los brazos.

ORIGEN OSEO-ARTICULATORIAS: ALTERACIONES ÓSEAS.
Alteraciones en los hueso tubulares y/o columna vertebral.
Alteraciones por un crecimiento desorganizado de las partes blandas de los huesos.
Alteraciones por destrucción de los huesos. RESPUESTA EDUCATIVA/ACTUACIÓN DOCENTE. Mecanismos para recoger información de lo que sucede en su entorno, hay que estimular, desarrollar y potenciar todos los canales de información.
Desarrollar los ámbitos para que le ayuden a asegurar su identidad, autonomía personal o mejorar su autoestima.
Utilización de los sistemas de comunicación alternativos en necesarios o convenientes.
Personalizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante medidas que beneficien su desarrollo. Necesidades: Área motora: Dificultades en la manipulación y el desplazamiento.
Potenciar al máximo sus posibilidades de movilidad, partiendo lo que el niño es capaz de hacer,
Adecuación a las necesidades del alumno de aquellos elementos del contexto: espacio, estrategias, materiales, etc. que posibiliten la consecución de objetivos y las interacciones con el medio escolar.
Área comunicativo-lingüística: Fomentar la comunicación.
Procurar que hable mucho.
Proporcionarle modelos cada vez más ricos para que pueda ir imitando aspectos más complejos del lenguaje.
Utilizar frases repetitivas.
Enfatizar y repetir las palabras claves.
El ritmo del habla no deberá ser muy rápido.
Es adecuado hacer uso de gestos.
Área cognitiva: Favorecer el desarrollo de la conciencia fonológica diseñando estrategias de intervención integradas al currículo.
Recursos cognitivos.
Métodos de autoinstrucciones verbales para resolución de problemas.
Para aumentar la reflexividad se emplean estrategias que implican la búsqueda de dibujos idénticos a un modelo, ejercicios de búsqueda de diferencias y semejanzas entre dibujos, etc.
Área afectivo-social. Mayor contacto con otros compañeros para adquierir mayor autonomía y madurez personal.
En algunos alumnos se observa cierta inmadurez afectiva-emocional, motivada por la sobreprotección.
Valorar cualquier logro alcanzado en su autonomía.
Fomentar la participación en actividades y juegos colectivos.
EJEMPLO
PRÁCTICO. Hugo es un niño salmantino de 6 años de edad que sufrió una anoxia neonatal durante el parto,
lo cual le provoco daños irreversibles en el cerebro. Le fue diagnosticada una parálisis cerebral mixta.
Debido a su tetraplejia tendrá que utilizar una silla de ruedas para desplazarse, además de acudir a
fisioterapia para aprovechar al máximo todas las capacidades motrices.
El grado de visibilidad a nivel cognitivo es inapreciable, no se han descubierto zonas específicas del
cerebro a nivel cognitivo dañadas.
Hugo tiene un desarrollo intelectual normal, podríamos decir incluso, que alto. Sin embargo, a nivel motor,
su afectación es elevada, por lo que precisa de ayuda en ocasiones.
Hugo presenta ciertas dificultades en el habla y la voz, como es propio de la parálisis cerebral.
Presenta disartria, que no le permite realizar una articulación correcta y también, una dificultad en el
control de la respiración que no le permiten controlar bien la cantidad de aire que expulsa al hablar.
Esto hace le cueste mucho trabajo terminar las palabras o frases por falta de aire. ÁREAS DE INTERVENCIÓN. ÁREA SOCIAL Y DE AUTONOMÍA PERSONAL.
Evitar una sobreprotección.
Refuerzo social.Premiar sus logros y alentar sus esfuerzos.Plantear tareas adaptadas a sus posibilidades.Participación activa. ÁREAS DE INTERVENCIÓN. ÁREA DE PSICOMOTRICIDAD Y FISIOTERAPIA.
Control postural.
Reconocimiento de la propia imagen corporal.
Estructuración espacio-temporal. ÁREAS DE INTERVENCIÓN. ÁREA DE COMUNICACIÓN Y LENGUAJE. Parálisis cerebral Espina bífida Distrofia muscular Alteración ósea
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