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외국의 학교폭력 대응 사례

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by

순진 김

on 2 June 2014

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Transcript of 외국의 학교폭력 대응 사례

외국의 학교폭력 대응 사례
일본 - 사이타마 현의
'밝고 안심하고 배울 수 있는 학교 만들기'
1) 중점사항 2)사례
노르웨이 - 올베우스 프로그램(멈춰 프로그램)
1) 올베우스 프로그램이란?


2) 내용

3) 효과
독일 - 학교심리센터
1) 학교심리센터의 기본 이념

2) 학교심리센터의 특징

3) 학교심리센터 서비스의 종류와 팀 구성

4) 학교심리센터 서비스의 실제
토론해보기
1. 5개 나라의 학교폭력 대응 사례를 우리나라에 적용한다면 어떤 방법이 가장 적합하겠는가?
미국 - 뉴저지 주의 프로그램
1) HIB프로그램이란?

2) HIB 프로그램의 개요

3) HIB 프로그램 사례

4) HIB 프로그램 실시에 대한 의무

5) HIB 프로그램의 효과
호주 - PEACE Pack
학교와 관련된 모든 문제를
도와줄 수 있는~공립기관
p.422
학생복지!!
누구의 입장이 더 학생을 위한 것이냐가 중점
but, 부모&교사&교육행정가 각자의 입장또한 존중하며 적극 지원
1. 개방성
2. 중립성과 독립성
3. 자유성
4. 비밀 유지
5. 무료
-'학교 부적응 문제 담당 서비스 팀','약물치료 팀','가족상담 팀'등
-각 도시의 학생 수와 서비스의 필요에 따라 학교심리사의 인원배치
-학생을 다각도로 돕기 위한 팀 간의 상호간 협조
-교사&가족 상담
-집단 중재 및 조정
-교육&진로 상담
-성적 관련 심리진단, 학습기술훈련
-영재판별
-학습 태도 문제 해결 훈련
-반성 위한 코칭 등
상담신청
첫 면접
진단
상담 및 최선의
해결책 모색
최선의
해결책 수행
상담 효과 유지
괴롭힘, 협박 및 집단 따돌림에 대한 예방 프로그램
<개요>
(1) HIB 프로그램에서의 학교폭력
-교내, 통학버스, 사이버 공간에서 발생한 개인의 특징을 이유로 물리적, 언어, 문서, 통신기기를 사용한 폭력
(2) HIB 예방 및 대처 프로그램
- 괴롭힘 방지 코디네이터, 괴롭힘 방지 전문가, 학교안전팀을 배치
- 학생들의 연령에 적합한 학습 제공
- 정기적으로 괴롭힘 행동과 교육환경 평가
- 개입 및 대처 ex) 집단 따돌림 대처
- 미취학 아동에서 고등학생까지 갈등 해결 과정과 또래 중재를 가르침
- 담임 교사의 역할 인식, 학생들의 인식 높임
- 가이드라인 제시, 법적&제도적 장치 마련
H
I
B
교육
보고서 작성의
T
S
P
eaching
tudents To Be
eacemakers
20140804 김순진
20140814 이소연

1. 아침인사 운동과 하교 시 순찰
2. 교직원과 보호자에 의한 학교순회체제 세우기
3. 교내환경 정비
4. 대처 방법 개발 실시
5. 초등&중학교 연계하는 생활지도체제 세우기
6. 학생의 실태 파악
7. 정숙한 시간 계획
8. 학생의 규범의식과 배려심 육성
9. 학생의 의사소통 능력 키우기
10. 비행방지 네트워크 구축
11. 실태에 맞는 지원팀 형성
12. 특정 학생 대상 지원팀 편성
13. 강연회 실시
놉!
-학교폭력 문제 감소뿐만 아니라 새로운 문제 예방하는 프로그램
-가해&피해 수준에 뚜렷한 감소
-가능성 지닌 학생들의 감소
-1&2차 예방 효과
첫째, 교내지도체제
둘째, 가정과 지역사회와의 연계
셋째, 초등학교와 중학교 간의 연계
넷째, 학교폭력 방지를 위한
체크리스트의 작성과 활용
p.396
p.401
p.407
필요조건
-폭력학생과 희생자 문제의 내용을 인식

-사태에 심각하게 개입하기로 결정
학교 수준의 조치
-학교폭력 수준 전체적으로 감소시키고, 환경조성
- 학교 총회의 날, 감독과 교실 밖의 환경, 교사 및 학부모 총회, 학교의 사회적 환경 개발을 위한 교사그룹, 상담전화, 학부모 서클
학급 수준의 조치
-학급의 학생 전체를 대상으로 함
- 폭력에 관한 학급의 규칙 합의, 칭찬, 제재, 학급회의, 협동학습, 공동의 적극적 활동, 학급의 교사 및 학부모회의
개인 수준의 조치
-개별 학생들의 태도나 상황 변화(특히, 가해&피해 학생)
-폭력학생과 단호한 대화, 희생자와 대화, 학부모들과의 대화, 상상력의 활용, 폭력학생 학부모의 대처, 희생자 학부모의 대처, 학부모들의 토론그룹
폭력학생과 희생자 문제의 감소, 제거, 예방
→ 학교에서 동급생들 사이의 관계 개선
목표
p.427
*독일의 학교폭력 대응사례
2. 앞서 영상에서 보았던 독일의 학교처럼 우리나라에도 운동기구처럼 학생들의 기분을 풀 수 있는 공간을 만들어 놓는 것이 좋을지 토론해보자.
-학교가 괴롭힘과 폭력을 적절히 다룰 수 있도록 고안됨
-초&중등학교 교사로 이루어진 포커스 그룹의 노력으로 많은 아이디어, 재료, 자원들로 이루어져 있음
-포커스 교사들은 아이디어 개발, 공유, 실행을 위해 정기적으로 회의를 가짐
P
E
A
C
E
P(Preparation)
-학교폭력문제에 대해 스스로 준비하는 단계
E(Education)
-학교폭력문제에 대해 관계자, 학생, 학부모를 교육하는 단계
A(Action)
-실행단계
1.교직원 행동 : 워크숍 진행
①학교폭력에 대한 학교의 반응 이해
②교사 개입 장려
③학교폭력을 줄이기 위해 필요한 정책과 개발해야 할 전략들을 확인
2.학생 행동
: 학교폭력문제를 수업과목에 적용하여 교육과정에서 다룸
C(Coping)
1.정신·태도 대처
-학교폭력이 용인되지 않는 환경 만들기
ex)학교정책의 변화
2.행동 대처
-학생들을 위한 자기주장기술, 고충처리 절차, ‘나-메시지’
3.교육과정 대처
-학교에서 학교폭력 금지 메시지를 강력하게 강화하는 교육과정 활용
4.학부모 대처
-학교폭력에 개입된 학생의 부모에게 연락

E(Evaluation)
-프로그램을 평가, 검토하고 축하행사를 하는 단계
3. 올베우스 프로그램을 적용한 우리나라의 멈춰 프로그램이 현재 잘 적용되고 있는가? 우리나라에 맞게 잘 변형된 것 같은가?
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